研课・说课・成长|增城区小学数学青年教师专业素养提升培训活动

秋意渐浓，研思致远。为提升我区小学数学青年教师说课实操能力，夯实教材解读、教学设计等专业基本功，2026 年 10 月 16 日下午，增城区小学数学青年教师专业素养提升培训活动于仙村镇中心小学扬善厅如期举行。全区近400名小学数学青年教师参与研修活动，共探说课要义，深耕课堂教研。

本次活动特邀广东省教育学会小学数学专业委员会会长杨健辉老师莅临现场作专题指导。活动围绕主题 《从研究一节课到说好一节课 —— 小学数学说课的设计与表达》 展开，分为理论导入、教师说课展示、专家逐一点评、案例分析讲座四大板块，为在场教师带来一场高质量的教研盛宴。

明晰概念，叩问说课本质

培训伊始，杨健辉老师首先从本源出发，带领全体教师重新厘清 “什么是说课”。他指出，说课不等于上课，说课是面向同行，讲清教什么、怎么教、为什么这样教的教研表达方式，核心是展现教师对课标、教材、学情的理解，阐述教学设计背后的理论依据，不能等同于课堂教学的简单复述。同时点明说课常见误区：重教学环节、轻学情研判；重理论堆砌、忽略实操落地；缺少教材、学具等可视化素材支撑，为接下来的说课展示明确了评判标尺。

研思说课，尽显青年风采

随后，四位增城区小学十佳青年数学教师依次进行说课展示。老师们围绕不同领域课例，完整呈现教材分析、学情研判、教学目标、重难点、教学过程与评价设计，教学设计各有巧思，充分展现我区青年数学教师扎实的备课功底与积极钻研的风貌。

专家把脉，精准点拨明方向

展示结束，杨健辉老师对四位教师的说课逐一点评。在肯定亮点的同时，结合现场实例提出改进建议：说课要做到要素完整，需要明确教材版本、单元、具体页码，尽量辅以教材截图、学具示意图；教学过程介绍前要先向听众交代课堂整体框架；要做好上课与说课的角色转换，增强说课现场感；在有限时长内做到详略得当，聚焦重难点突破，减少空泛理论；要重视学习支架，善用操作学具、学习单把学生内隐的数学思维外显。杨老师结合课例辨析教学逻辑，提醒教师严谨把握数学概念，规避教学设计中的逻辑问题，为青年教师说课备课理清实践路径。

聚力研思，探寻教研本真

点评之后，杨健辉老师开展专题分享，系统讲解说课的各项要求与表达技巧，并抛出引人深思的问题：一线教师的基础研究有什么？我们可以怎么做？他提出，一线教师的基础研究不必追求宏大选题，应扎根日常课堂，从小切口入手，依托教材、学具、学情、错题、课堂真实问题开展研究，把备课观察、课堂实践、学具探究作为研究起点，做接地气、有实效的教学研究。

讲座中，杨健辉老师结合鲜活教学案例，深度剖析核心概念教学的实施路径。在数的认识教学上，他重点分享：教学满十进一不能只靠口诀记忆，要充分借助小棒、计数器、生活实物等具象学具，让学生亲手操作、捆一捆、数一数，实实在在体会 “10 个一合成 1 个十”，让进位的道理看得见摸得着，把十进制计数的本质扎根在学生思维之中，而不是机械记忆计算法则。

针对《圆的周长》一课中圆周率的教学，杨老师着重厘清关键认知：圆周率是周长与直径的比值，不是简单 “除出来” 的结果。课堂实验测量会存在操作误差，不能简单把 “周长 ÷ 直径” 这一计算操作等同于概念本身。教学的重心，是引导学生通过大量不同大小圆形实物的实证探究，发现无论圆的大小如何改变，周长和直径始终存在一个固定不变的倍数关系，建立比值的概念，再认识圆周率，避免学生只记住计算操作，却不理解概念本质。

活动尾声，教研员黄勇明老师作总结发言。黄老师对杨健辉老师的专业引领表示感谢，肯定四位十佳青年教师的精彩说课展示，鼓励全区青年数学教师珍惜教研平台，将本次研修收获内化吸收，立足课堂深耕教学研究，打磨说课技能，锤炼专业本领。

整场讲座理论联系课堂实例，观点鲜明，案例鲜活，帮助老师们理清说课规范，更新概念教学理念，也让大家对一线教师如何做基础教研有了新思考。参会教师纷纷表示本次培训干货充实，对说课内核、概念教学以及校本研究有了更加清晰的认识。

本次教研活动落地仙村镇中心小学，为全区青年数学教师搭建了学习交流、研思共进的平台。接下来，我区青年数学教师将把本次所学融入日常备课与课堂，以说促研、以研促教，持续打磨教学能力，稳步提升区域数学学科教学质量。