教学设计 | 苏教版(2026年秋)小学科学五年级上册第三单元9《弹力》

学科：科学

年级：五年级

学期：秋季

课题：弹力

教科书书名：义务教育教科书 科学 五年级上册

出版社：江苏凤凰教育出版社

出版时间：2026年7月

《弹力》是义务教育小学科学苏教版教材五年级上册《常见的力》单元的第1课。本课通过三个层层递进的模块，引导学生建构“弹力”概念：模块一，认识弹力和弹性形变。学生通过玩常见物品，感知形状变化，理解物体恢复原状的特性，初步建立弹力概念。模块二，探究弹簧拉伸长度与拉力大小的关系。通过规范实验，发现弹簧伸长与所受拉力的规律，培养科学探究能力。模块三，学习使用弹簧测力计。将上一环节发现的规律应用于实际测量工具，学会测量力的大小，体现“科学-技术-社会”的联系。

五年级学生对“力”已有初步的感性认识，知道力可以使物体形状改变，但往往不能将“形变”与“恢复原状”联系起来，并从中抽象出“弹力”的概念。同时，他们具备一定的实验操作和记录能力，但对于“控制变量”的探究思想理解不深，需要在教师的引导下完成相关研究。本课内容贴近生活，实验有趣，能有效激发学生的探究欲望。

科学观念：通过体验和实验，知道物体发生弹性形变时会产生弹力，理解弹力的方向与外力方向相反。了解弹簧测力计是利用弹簧的弹性制成的测量工具。

科学思维：能通过比较、归纳不同物体的形变现象，概括出弹力的共同特征；能基于实验证据，分析并推理出弹簧伸长与所受拉力的关系。

探究实践：能设计并完成探究弹簧伸长与拉力关系的实验，学习使用弹簧测力计准确测量力的大小。

态度责任：在探究活动中体验合作与分享的乐趣，形成尊重证据、实事求是的科学态度；感受工具发明对人类认知世界的重要意义。

重点：认识弹力是由物体发生弹性形变而产生的；通过实验探究发现弹簧伸长与拉力的关系。

难点：理解“弹性形变”；设计并实施探究弹簧伸长与拉力关系的对比实验。

教师材料：课件、木板（带有挂钩和刻度）、钩码（一盒）、弹簧、弹簧测力计。

学生材料（每组）：橡皮筋、弹簧、钢尺、木板（带有挂钩和刻度）、钩码（一盒，标明每个钩码重力）、弹簧测力计、实验记录单。

1 课时。

情境导入：感知形变与恢复

1. 创设情境：教师出示橡皮筋、弹簧、钢尺。“同学们，这些都是我们熟悉的物体，请大家动手玩一玩，并思考：你是怎样玩的？在玩的过程中，这些物体发生了什么变化？松开手后，它们又有什么反应？”

2. 学生活动：分组自由玩要，教师巡视指导。

3. 初步交流：学生分享发现。（如：拉橡皮筋，它会变长，松开后缩回去了；压弹簧，它会变短，松开后弹回来了。比较归纳：它们的形状发生了变化）

4. 聚焦问题：出示物体发生形变的各种照片，提问：“产生这些现象有什么共同点？”（引导学生说出：1.发生形变。2.必须施加外力。3.试图恢复。4.产生“推”或者“拉”的力。）

（设计意图：从学生喜闻乐见的“玩”入手，在轻松氛围中聚焦“形状变化与恢复”这一核心现象，为建构“弹性”概念奠定坚实的感性基础。）

模块一：认识弹力与弹性形变

1.建构概念

教师引导：“物体受到外力时形状改变，撤去外力后又能恢复原状，这种特性在科学上叫弹性。这种形状变化就叫弹性形变。”

分析橡皮筋的弹性形变过程：“当我们用手拉橡皮筋时，因为受到外力的作用，橡皮筋变长，发生弹性形变。在这个过程中，橡皮筋产生一个向内的弹力，试图把我们的手往回拉。”

引导：“请同学们思考，弹力的方向与外力的方向有什么关系？”

2.深化理解，对比辨析

教师出示橡皮泥，提问“是不是所有物体都有弹性呢？比如捏橡皮泥。它发生形变后能自己恢复原状吗？”（不能），强化对“弹性”核心特征（恢复原状）的理解。“因此橡皮泥没有弹性，也不会产生弹力。”

（设计意图：通过“体验-概括-对比-分析”的认知阶梯，帮助学生从具体现象中抽象出“弹性”“弹力”等核心概念，并通过辨析和方向分析，深化对概念的理解。）

模块二：探究弹簧拉伸长度与拉力的关系

1.出示图片，提出问题。“刚刚在同学们玩的过程中，老师发现了一个很有意思的事情。我们一起来看一看。看完照片，你有什么疑问吗？”生答（弹簧的形变程度与什么因素有关？）。

2.引导设计：

教师：“对于这个问题，老师也很感兴趣。接下来，我们就一起来研究”

明确变量：提问：“在这个问题中，什么是变化的（自变量）？什么会随之变化（因变量）？什么需要保持不变（控制变量）？”（拉力大小变化；弹簧拉伸长度变化；使用同一根弹簧。）

讨论方案：小组结合器材（木板、弹簧、钩码）讨论如何设计实验，钩码的作用是什么，如何测量“弹簧拉伸的长度”。（提示：拉伸长度 = 拉伸后长度 - 原始长度）

完善方案：教师出示实验装置图，明确操作规范，并强调“逐个增加钩码，缓慢放手，平稳后读数”。

3.实验探究：

学生分组实验，记录不同钩码数量（拉力）下弹簧的长度和伸长量，完成记录表。

挑战与预测：根据前几组数据，推测挂4个、6个钩码时弹簧的伸长量，并进行验证。

4.分析结论：

小组汇报数据，教师汇总于黑板。

引导分析：“观察数据，你发现了什么规律？”（弹簧伸长是有规律的，每增加一个钩码，弹簧伸长的比例相同。）

科学解释：“这就是弹簧的特性：在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长得越长，且变化有规律。”

（设计意图：引导学生经历“提出问题-设计实验-动手探究-分析结论”的完整科学探究过程，重点培养“控制变量”的实验设计和数据分析能力，从定性认识上升到定量规律。）

模块三：学习使用弹簧测力计

1.工具引入：“科学家们正是利用了我们刚刚发现的这个规律，制造了一种测量力的大小的工具——弹簧测力计。利用弹簧测力计可以测量力的大小。力的单位是牛顿，简称牛，用 N 表示。”

2.认识与使用：

（1）观察结构：学生观察弹簧测力计，认识提环、指针、刻度、挂钩等部件。

（2）学习使用：教师讲解并演示使用方法，强调三点：

① 调零：使用前检查指针是否指在“0”刻度。

② 量程：所测力不能超过测力计的最大刻度值。

③ 平视：读数时，视线要与指针齐平。

3.测量应用：

学生练习：用弹簧测力计测量提起铅笔、橡皮、文具盒等物品所需的力，并记录。

交流分享：比较不同物体重力的大小。

（设计意图：将科学发现与工具应用紧密联系，让学生体会科学知识如何转化为技术产品。通过规范指导和口诀，帮助学生掌握测量工具的正确使用方法。）

4.拓展与总结

（1）同学们，今天我们认识了弹力这位“看不见的力”。谁能说说，什么是弹力？弹力产生的条件是什么？弹簧拉伸长度和什么有关？

（2）弹力在生活中的应用：“弹力在我们的生活中无处不在，请大家开动脑筋想，找一找我们身边哪些地方应用了弹力？”（缓冲减震：充当“安全卫士”（沙发、床垫、汽车减震器）、自动复位：充当“勤务员”（圆珠笔、电器按钮、键盘）、储存与释放能量：充当“动力源”（弓箭、撑杆跳高））。

（3）引导学生想象：想象一下，如果世界上突然没有了弹力。我们的生活会变成什么样？

课后实践作业

制作一个弹力玩具（如：橡皮筋动力小车、瓶盖弹射器等），下节课开展“弹力玩具博览会”进行展示和交流。

（设计意图：将学习从课堂引向课外，通过制作活动，促进知识迁移与应用，培养学生的动手能力和创新意识，感受科学与技术的魅力。）

苏州玉成实验小学  查双凤