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工作室省课题《基于语文学科核心素养的农村高中作文教学实践研究》嘉宝果基地乡土采风的作文分层教学设计(4篇)
成套说明
本套共四篇教学设计（高一1篇、高二1篇、高三2篇），全部依托省级课题《基于语文学科核心素养的农村高中作文教学实践研究——以九河嘉宝果基地采风实践为例》。按感知积累（高一）→逻辑论证（高二）→思辨升格（高三1）→高考应试升华（高三2）梯度设计，每节课均含教学目标、完整教学流程、当堂训练+课后作业，真正实现课题教学落地。设计者：李美秀、杜素姬、何婉婷、杨紫娴。
一、高一作文教学设计：乡土采风——捕捉乡土风物，积累真实写作素材
（一）基本信息
授课年级：高一
课时：40分钟
课型：乡土素材积累·观察体悟写作课
课题依托：省课题组九河嘉宝果基地采风实践
（二）教学目标
1.结合嘉宝果基地采风经历，系统整理景物、人物、乡土产业三类素材。
2.学会细腻观察、具象描写，摆脱作文套话、空话。
3.能够从嘉宝果“慢生长、深扎根”的特点提炼朴素人生启示。
（三）教学重难点
重点：乡土细节描写、真实素材积累
难点：从实景观察上升为真情体悟
（四）教学过程
1.情境导入，唤醒乡土记忆（5分钟）
课堂开篇，教师带领学生复盘省课题九河嘉宝果基地实地采风经历，唤醒学生真实乡土体验。提问互动：“同学们在嘉宝果基地采风时，印象最深刻的画面是什么？是挂满枝干的硕果、四季常青的果树，还是果农日复一日管护劳作的身影？”引导学生自由发言，分享亲眼所见、亲身所感。
教师小结导入：很多同学写作时常苦于无素材、写空话，其实最好的作文素材，就在我们脚下的乡土大地。本次嘉宝果基地研学，为我们提供了最真实、最鲜活的写作资源。本节课我们将立足采风实景，学会观察乡土风物、积累真实素材、书写乡土真情，彻底摆脱作文套话，写出有画面、有温度、有感悟的文字。
2.分层梳理，分类积累乡土素材（12分钟）
教师结合基地实景图片、采风短视频，带领学生系统梳理、归类本次研学素材，手把手指导学生建立专属乡土写作素材库，明确不同素材的写作用途，避免素材杂乱堆砌。采用“教师点拨+学生补充+全班汇总”的方式，梳理出三类核心可复用素材：
（1）自然风物素材：嘉宝果贴枝结果、生长周期漫长、经年孕育、四季花果共生。
（2）乡土劳作素材：果农常年管护、耐心浇灌、细心修剪、默默坚守。
（3）乡村发展素材：小小嘉宝果，盘活乡村产业、带动乡土发展、点亮乡村振兴。
梳理完成后，安排学生拿出笔记本，做好分类摘抄，标注素材适合用于写景、抒情还是议论，为后续写作做好储备。教师巡视，提醒学生可以补充自己采风时拍到的画面、和果农交流听到的小故事，让素材带上个人印记，而不是照搬统一范例。
3.技法精讲，当堂微写作实战训练（15分钟）
教师先精讲高一乡土写作核心技法：抓细节、绘画面、融真情。指导学生摒弃笼统表述，从色彩、形态、动态、环境、人物动作等细微之处落笔，结合乡土独特氛围，打造真实生动的文字画面。示范对比两句：
空泛句：嘉宝果很好看，果农很辛苦。
细节句：紫黑圆润的嘉宝果紧贴粗糙枝干，像嵌在树皮上的黑珍珠，果农弯腰拨开枝叶，指尖轻扶果枝，小心避开还未成熟的青果。
布置当堂微写作题目：《乡土有嘉果，岁月有深耕》。明确写作要求：紧扣嘉宝果基地研学实景，捕捉视觉细节、烘托乡土氛围、融入个人真实感受，字数120字左右。
学生独立写作10分钟，教师巡视课堂，针对性指导写作薄弱的学生，及时纠正空话、流水账、无细节等问题。写作结束后，随机抽取2-3篇学生片段进行当堂展示点评，聚焦核心点评要点：是否有具象细节、是否有鲜活画面、是否流露真情实感，肯定优点、指出不足，给出具体修改建议，让学生直观掌握乡土写景抒情的写作方法。
4.课堂总结，固化写作方法（3分钟）
教师整体复盘本节课重点：高一乡土写作的核心在于扎根实景、立足真情。同学们要养成勤于观察、善于积累、乐于感悟的习惯，将研学所见、所闻、所思、所感转化为专属写作素材。牢记写作关键：多看、多记、多悟，把乡土实景转化为永久写作储备，为后续议论文写作积累扎实的素材基础。
（五）作业布置
1.必做：完善课堂片段，写成400字左右记叙抒情短文，做到有细节、有画面、有体悟。
2.选做：建立个人《乡土研学素材本》，摘抄2句本课优质描写句，积累为高中常备素材。
（六）教学反思
本节课立足真实乡土研学情境，落实高一写作素材积累任务，有效培养学生观察能力与乡土审美，为高二议论文写作奠定坚实基础。
（一）基本信息
授课年级：高二
课时：40分钟
课型：议论文素材运用与逻辑建构课
课题依托：省课题组九河嘉宝果基地采风实践
（二）教学目标
1.能从嘉宝果生长、农人坚守中提炼清晰正向的议论文观点。
2.掌握并列式分论点结构与标准论证段落写法。
3.解决高二常见问题：素材堆砌、不会分析、说理薄弱。
（三）教学重难点
重点：规范论证段落、分论点搭建
难点：素材与观点精准契合、有效分析说理
（四）教学过程
1.梯度导入，衔接学段写作重点（3分钟）
教师做学段写作衔接导入：对于高一学生，我们依托嘉宝果基地研学，让他们学会了观察乡土、描写乡土、积累实景素材，解决了“无内容可写”的问题。进入高二，写作核心从写景抒情进阶为析理论证，要求同学们不仅能看见乡土风景，更能读懂风景背后的人生哲理、精神内核与时代意义。
教师点拨：九河嘉宝果生长缓慢、久久挂果，基地农人常年坚守、勤恳管护，小小乡土果树的生长历程、普通劳动者的坚守姿态，藏着干事立业、成长成才的深刻真理。本节课我们就依托乡土素材，学习规范议论文写作，学会有理有据、逻辑清晰地论证观点。
2.素材深挖，提炼正向核心立意（7分钟）
教师引导学生深度挖掘嘉宝果物性、农人事迹、乡土发展背后的哲理，摒弃浅层素材认知，组织3分钟小组简短讨论，围绕“嘉宝果生长、果农管护、嘉宝果产业发展”三个角度交流感悟，随后师生互动问答，层层提炼适配高二议论文写作的正向核心立意，全班汇总梳理：
（1）沉淀积累，方成硕果
（2）坚守初心，行稳致远
（3）深耕乡土，实干兴邦
教师补充提醒：立意不宜过大过空，要能够用本次采风的乡土素材支撑，避免立意和素材脱节。
3.技法教学，搭建规范分论点（12分钟）
教师明确本节课核心写作结构：并列式分论点结构，讲解其特点为结构工整、逻辑清晰、层次分明，适配高二考场议论文写作。以核心论点“深耕方有收获，坚守方得价值”为中心，分步引导学生搭建层级统一、角度互补的三个分论点。
教师逐一点拨分论点搭建技巧：从自然规律、个人成长、时代发展三个维度分层切入，做到角度独立、层层贴合中心论点，避免分论点交叉、偏离主题。同时结合嘉宝果基地素材，讲解每个分论点对应的适配素材，让学生明确“论点对应素材，素材支撑论点”的写作逻辑。
分论点1：万物有序，慢养沉淀是自然成长之道。
分论点2：干事立业，久久为功是人生成事之基。
分论点3：乡土振兴，踏实笃行是时代发展之本。
组织学生尝试更换一组中心论点，自主仿写一组并列分论点，同桌之间互相点评，检查角度是否重复、是否扣住主题。
4.语段精讲，当堂论证升格训练（15分钟）
针对高二学生普遍存在的“素材堆砌、只会举例、不会说理、论证浅层”的问题，教师精讲高二议论文论证公式：观点句+乡土素材+因果分析+回扣论点，逐句拆解每一部分的写作要求，重点示范“因果分析”的写法，教会学生打通素材与观点的逻辑关联，摆脱单纯举例的误区。
示范语段：
深耕不辍，方能收获硕果。嘉宝果不贪速成，在乡土的泥土里慢慢扎根，历经漫长的孕育，才在枝干上结出饱满果实。正是耐住寂寞、长久沉淀，它才拥有独有的风味。自然生长的道理同样适用于人，摒弃浮躁，持续耕耘，我们方能收获属于自己的成果。
随后让学生任选一个分论点，套用公式当堂仿写语段。学生写作过程中，教师巡回指导，重点纠正无分析、素材脱节、逻辑混乱、结尾不回扣等问题。完成后挑选两份习作，一份问题典型、一份较为规范，当堂对比点评升格，让学生直观掌握规范论证的写作技巧，强化逻辑说理能力。
5.课堂小结，固化逻辑写作思维（3分钟）
教师总结本节课核心内容：高二议论文写作，不再是简单的素材罗列，而是讲究逻辑与说理。同学们要牢记核心写作准则：以素材为据、以逻辑为骨、以道理为魂。熟练掌握并列式结构与标准论证语段写法，活用本土乡土研学素材，让议论文有理有据、严谨深刻，稳步提升议论文写作水平。
（五）作业布置
1.必做：以《深耕以待花开》为题，写完整议论文三段主体段落（含三个分论点、完整论证）。
2.选做：整理3条本次课乡土金句，用于后续考试作文。
（六）教学反思
本课聚焦高二议论文逻辑短板，依托乡土研学资源，训练规范说理结构，提升学生逻辑思维与论证表达能力，实现写作能力稳步进阶。
（一）基本信息
授课年级：高三
课时：40分钟
课型：高考立意提升+素材转化课
课题依托：省课题九河嘉宝果基地研学
（二）教学目标
1.挖掘嘉宝果素材深层立意：沉淀、耐心、坚守、实干、乡土振兴。
2.掌握“物象—人事—时代”递进立意法。
3.提升考场作文素材转化能力。
（三）教学重难点
重点：物象、人事、时代多层立意挖掘，素材灵活转化
难点：由乡土小物象自然延伸到宏大主题，避免生硬拔高
（四）教学过程
1.情境导入（4分钟）
教师结合当下快节奏社会、速成浮躁的社会现象导入，关联学生备考心态、成长现状。提问引导：“当下我们追求快速提分、快速成功，凡事讲求效率速度，但嘉宝果的生长却截然不同，数年扎根、缓慢生长、默默沉淀。这对我们的成长、备考、人生有什么启示？”通过互动提问引发学生思考，引出本节课主题：沉淀深耕，方得成长硕果。
教师补充：进入高三，同样一份嘉宝果采风素材，不能只停留在写景或者简单论证坚守，要学会根据不同作文题目灵活转换角度，实现一材多用，这是考场提分的关键。
2.素材深度解码（12分钟）
教师从物性哲理和乡土奋斗两个维度深度拆解嘉宝果基地素材，打破学生浅层素材认知。物性层面：讲解嘉宝果生长周期长、扎根深、耐寂寞、花果共生的特质，提炼沉淀、坚守、厚积薄发的哲理；人事层面：结合基地创业者、管护农人扎根乡土、长期坚守、深耕产业、助力乡村发展的事迹，提炼实干担当、久久为功、乡土赋能的时代内涵。
同时指导学生区分高一浅层素材积累、高二简单论证与高三深度素材解读的区别：高一重在看见画面，高二重在说理，高三重在挖掘素材多向适配性。带领学生头脑风暴：这份素材还可以适配哪些高考主题，例如潜心治学、拒绝浮躁、坚守初心、因地制宜发展、传承乡土等，做好角度标注。
3.立意层级训练（12分钟）
教师传授高三专属“物象—人事—时代”递进立意法，分层引导学生逐级拔高立意：由嘉宝果物性成长，延伸到个人备考成长、人生修行；再由个体坚守，延伸到乡土产业发展、基层奋斗；最终升华到青年成长、时代担当。
以嘉宝果为例逐层推演示范：
第一层（物象）：嘉宝果扎根厚土，慢慢孕育，尊重生长规律。
第二层（人事）：人也需要沉潜，不能急于求成，青年求学、干事都需要耐心积淀。
第三层（时代）：乡土振兴不是一蹴而就，无数扎根乡土的建设者久久耕耘，方能成就乡土新貌，青年亦可投身乡土，贡献力量。
安排学生以“坚守”为母题，自主完成三层立意推演，同桌互评，检查层级推进是否自然，有没有强行拔高。
4.段落升格训练（10分钟）
教师针对高三考场作文，精讲深度说理段落的升格技巧：增加归因分析、适度关联现实、语言凝练克制，重点指导素材的深加工、哲理的深度挖掘、语言的高阶表达。出示一段偏浅层的学生习作，师生一起修改升格。
学生结合本节课多层级立意，当堂书写一段深度说理语段，教师针对学生立意高度、说理深度、语言质感进行针对性点评升格，帮助学生实现素材从“可用”到“高分可用”的转变。
5.课堂小结（2分钟）
复盘本节课立意方法与素材转化技巧，强调高三作文重在深度、格局与内涵，引导学生学会从小乡土、小物象解读大道理、大时代，常态化深化素材积累与立意拔高，做到一材多解，灵活适配考场不同作文题。
（五）作业布置
1.必做：以《于沉淀中生长，于坚守中致远》写一个高考高分主体段（200字左右，深度说理）。
2.选做：整理本课3个高阶立意，纳入高考素材库，并标注可适配的作文话题。
（六）教学反思
依托乡土课题资源，有效解决高三学生素材老旧、立意肤浅问题，实现素材向高分立意的有效转化，帮助学生建立一材多用的素材转化思维。
（一）基本信息
授课年级：高三
课时：40分钟
课型：新高考思辨议论文专项公开课
课题依托：省级语文课题《基于语文学科核心素养的农村高中作文教学实践研究》
（二）教学目标
1.辩证理解快时代与慢坚守、速成与沉淀、浮躁与笃行之间的关系。
2.掌握新高考层进式高分结构。
3.实现乡土小素材撬动时代大主题。
（三）教学重难点
重点：辩证说理、层层递进立意
难点：乡土素材的时代升华、青年担当拔高，避免片面化、绝对化表达
（四）教学过程
1.高考情境导入，聚焦时代思辨（4分钟）
教师紧扣新高考作文命题趋势导入：新高考议论文重视考查学生的辩证思维、现实观照、时代格局、青年担当，拒绝片面说理、空洞抒情、浅层议论。当下社会飞速发展，人人追逐速度、崇尚速成，浮躁风气蔓延。反观我们采风所见的九河嘉宝果，不疾不徐、深扎乡土、经年沉淀、岁岁结果。
教师设问思辨：“快节奏是时代发展的必然，慢坚守是成长成才的根本，快与慢是否对立？我们该如何平衡时代之快与成长之慢？”引导学生自由发言，初步表达观点，留意学生发言里出现的非黑即白的片面看法，顺势引出本节课核心思辨主题：以沉潜对抗浮躁，以深耕成就芳华。
2.分层拆解，深度突破辩证思维（12分钟）
针对学生普遍存在的“说理片面、非黑即白”的思辨短板，教师分层拆解三组高考高频辩证关系，结合嘉宝果乡土素材逐一深度分析，引导学生树立对立统一的高阶思维：
（1）快是时代节奏，慢是成长定力：不否定时代快速发展的价值，明确提速前行是社会进步的必然，但个人成长、事业深耕、乡土建设无法急于求成，必须坚守慢沉淀的定力。快不是过错，慢也不等于停滞。
（2）速成可得虚名，沉淀方得内核：速成的成果往往脆弱短暂，如同速生瓜果寡淡无味；嘉宝果历经岁月沉淀，方能果肉饱满、岁岁丰产，人生成长亦是如此，长久积淀方能筑牢根基、行稳致远。
（3）小我深耕成长，大我振兴乡土：个体坚守初心、踏实深耕，实现自我成长；无数个体的默默坚守与实干深耕，汇聚成乡村振兴、时代发展的磅礴力量，实现小我与大我的统一。
教师全程点拨思辨话术，纠正学生片面说理误区，教会学生辩证看待问题、全面分析事理，学会承认两面价值，再寻找二者平衡。组织简短交流：还有哪些场景可以体现快与慢的辩证。
3.范式教学，搭建高分层进结构（15分钟）
教师讲解新高考高分作文专属层进式结构，区别于高二并列式结构，重点突出层层递进、逐步升华的特点，由物及人、由己及时、由小见大，适配高考高分评分标准。明确中心论点：以沉潜对抗浮躁，以深耕成就芳华，逐层拆解分论点，详细讲解每一层的写作侧重、素材运用、升华方向：
分论点1：物之生长，贵在慢养积淀（立足乡土物象，从嘉宝果生长规律切入，夯实说理根基）
分论点2：人之成长，贵在久久笃行（关联青年自身，对接学生成长、备考奋斗、人生修行，贴合青年视角）
分论点3：时代发展，贵在扎根实干（升华时代格局，关联乡土振兴、社会发展、青年担当，拔高文章立意）
教师逐段示范层级衔接话术，指导学生做好段落过渡、逻辑串联，让全文层次清晰、层层深入、格局完整。让学生在草稿纸上标注每一段的过渡句，练习自然转进，避免段落割裂。
4.专项特训，实现结尾高阶升华（7分钟）
教师指出高考作文结尾常见问题：收尾平淡、只总结不升华、无时代格局、无青年立场。精讲“乡土+时代+青年”三位一体的满分结尾范式，结合嘉宝果研学素材现场示范，拆解结尾升华技巧：回望乡土物象、紧扣核心论点、立足青年身份、回应时代主题。
示范结尾：
嘉宝果扎根乡土，以漫长沉淀换取累累硕果。身处飞驰向前的时代，我们不必一味求快，也不可一味停滞。我辈青年当把握快慢之度，沉下心深耕自我，亦可奔赴乡土沃土，以笃行书写属于这个时代的答卷。
学生结合范式自主仿写结尾，教师随机抽查点评，重点指导格局拔高、语言升华、情感立意落地，帮助学生快速掌握高分结尾写作方法，彻底摆脱平淡收尾。
5.课堂整体复盘，明确应试要点（2分钟）
教师全面复盘本节课重点：新高考高分思辨作文，必须兼具思辨深度、乡土温度、时代高度、青年气度。要学会以小见大，从乡土细微物象挖掘深刻人生哲理，用辩证思维看待时代问题，以青年视角诠释时代担当，写出贴合高考标准、立意深刻、说理严谨的优质议论文。
（五）作业布置
1.必做：结合本次嘉宝果研学素材，完成一篇800字完整高考思辨议论文。
2.选做：自主提炼2组“快与慢”辩证金句，积累为考场万能结尾素材。
（六）教学反思
本课紧扣省课题乡土研学特色，精准对接新高考思辨命题方向，层层递进提升学生高阶思维与写作格局，实现课题教学成果可视化、可固化、可推广。
五、四篇整套梯度总结
1.高一：重观察、重积累、重审美，解决无素材、无真情。
2.高二：重逻辑、重结构、重论证，解决无序说理、素材堆砌。
3.高三第一篇：重立意、重转化、重提升，解决立意肤浅。
4.高三第二篇：重思辨、重格局、重高考，实现应试最高升格。
四课一体、循序渐进，完整依托九河嘉宝果基地采风乡土资源，层层推进写作训练，契合本省级课题研究目标。
