2026年高考数学全国I卷试题评析和备考策略

聚焦核心素养强化创新意识

推进教考衔接

2026年高考数学全国Ⅰ卷遵循《普通高中数学课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，持续推进高考内容改革。试题立足主线内容、深化基础，重能力、重思维、重素养、重创新，体现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的鲜明特点，突出了“低起点、多层次、高落差”的考查目的。

聚焦核心素养，关注关键能力

2026年高考数学全国Ⅰ卷，沿承2024年以来全国Ⅰ卷的试题数量和创新结构,聚焦核心素养,关注关键能力。如第14题、第18题，对学生而言，背景熟悉但又不落俗套，侧重于数学运算和推理论证能力的双重考查；再如第10题、第11题、第15题，在综合考查直观想象、逻辑推理、数学运算的同时，又兼顾关注数学猜想与论证、发现与解决问题的能力；尤其第10题把圆柱作为模型、第11题以直线与圆作为背景,突出考查了直观想象、数学建模、化归转化等关键能力。

综合情境题是考查核心素养和关键能力的重要载体，情境包括现实情境、数学情境、科学情境。像第8题、第17题、第19题这类情境题，在考查数学抽象、逻辑推理等核心素养的基础上，重视数学符号化理解,强化数学阅读能力，全面考查学生信息获取与加工、科学探究、数学表达等关键能力。再如第7题,把“宁夏回族自治区青铜峡市的108座塔”作为现实情境，自然合理地设计了“等差数列求通项及求和问题”，强调了数学的实践性与应用性，关注了数学与生活的关联性与综合性,引导培育学生终身发展和适应时代要求的能力。同时开放性和探索性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。

强化创新意识,考查思维品质

《中国高考评价体系》指出，创新性试题通过创设合理情境，要求学生在新颖或陌生的情境中学会思考。如第8题、第19题，通过“新定义”，要求学生在充分理解材料的基础上，寻求解决问题的途径，强化了创新意识，考查了创新思维，有利于甄别和选拔数学拔尖创新人才。

思维品质是甄别和选拔创新人才的关键指标和核心要素。如第6题,需要学生改变用导数求函数最值的刻板思维模式,转化为不等式恒成立求解问题,避免思维固化,促使创新思维转型落实,有效甄别学生数学思维的灵活性和层次性。再如第8题、第17题,要求学生在明晰运算对象的基础上，探究运算思路,优化计算过程；第8题尤为鲜明,可以利用数学期望线性运算性质,或发现数据的“对称特征”避免繁琐计算；全国Ⅰ卷第18题解析几何试题，将平面几何与三角函数相结合可简化计算；实现多想少算，回归数学本质,突出思维品质的过程性、可视化,侧重考查学生的批判性思维、创新思维等高阶思维品质。

强化基础考查，检测知识体系

基本概念和基本原理是数学大厦的基石。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。

高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢学生的知识基础。

高考数学强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用二级结论无法应对考试，强化基础才是解题的关键。例如，全国Ⅰ卷解析几何试题打破固有模式，创新考查了解析几何研究问题的基本方法，引导中学打破单纯通过背题型、套公式来获取高分的模式。

推进教考衔接，深化课程改革

2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。加强对主干知识、核心概念理解深度的考查，着重考查数学的本质。发挥高考对教学积极的反拨作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。

教学启示和备考建议

2026年全国Ⅰ卷以《中国高考评价体系》为依托,引导中学数学教学“多想少算、反刷题、反套路”，突出涵育核心素养，减少死记硬背、摒弃机械刷题的题海战术，回归课标和教材，回归数学本质,锐意教学创新,真正实现教学转型。

高一、高二新授课阶段：教学重心应放在概念的本质理解和知识体系的建构上。引导学生从定义出发，打通自然语言、符号语言与图形语言之间的转化渠道，强化“翻译”能力，使学生在陌生情境下能独立分析问题。同时注重通性通法的积累，适度拓展普适性的解题工具，避免过早灌输大量二级结论。教学应回归教材，每一个核心概念都要让学生经历从具体到抽象的完整过程，为高三复习打下坚实的思维基础。

高三复习课阶段：复习需从教材、课标出发，摒弃题型套路与机械刷题，重基础、重本质、重素养、重思维、重应用。

回归教材、重视基础。建议组织学生重读教材，深挖基础概念，梳理核心概念与逻辑链条，自主构建知识结构图，对重要公式、定理进行多种方法的再证明和探究，使知识融会贯通。注重对教材中的原题延伸，进行变形和变式练习，形成各章节内部及章节之间的网络结构，构建坚不可摧、可迁移的数学知识体系。

强化思维，减少机械刷题，轻套路，重思路。让学生在独立思考中发现和提出问题，在积极思维中分析和解决问题。训练中应贯彻“多想少算”的理念，注重思维训练与能力培养，引导学生利用概念辨析、数形结合等方式优化运算路径，提升策略选择能力。深度思考，提升解题灵活性。针对性突破创新题型、情境化题型、开放性试题，主动接触新颖设问题目，摒弃固有答题模板，锻炼独立分析、辩证思考、创新作答的能力。

限时训练，分层复盘，培养学生独立审题拆解题型的能力，同时建议日常作业测试做到常态化抓答题规范，注意答题格式等细节训练，定期对照标准答案复盘，做到书写清楚，步骤完整，逻辑清晰，公式规范，运算严谨，不跳步。

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