文档内容
Unit1 How can I get there?
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 人与 自 然
单元话题 How can I get there?
修改后单元话题 Asking the way
功能意念 交往 情感 态度 其他
通过本单元的学习 , 学生能在实际生活的情境中学会问路 、指路 ,
同 时 学生能够了解导向工具的变迁及实际应用 , 感受科技给生活带来
育人价值
的便利 , 增强民族自信 。
>>> 1特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
板块
板块功能 页 码 名 称 具体内容
性质
核
2 <<<
心
板
核心句型 :Where is . . . ? It’s . . .
呈现核心
句型
P. 4 A Let’s talk
I want to . . .
What a great museum!
呈现核心 核心词汇:science museum, post office, bookstore,
词汇 P. 5 A Let’s learn cinema, hospital
核心句型 :What a/an+adj. +n.！
I like . . . !
呈现核心
句型 P. 6 B Let’s talk How can we get there?
Turn left at. . .
块
呈现核心 核心词汇 : crossing, turn left, go straight,
词汇 P. 7 B Let’s learn turn right
常用句型 : Follow me, please!
读写技能 Is it far?
P. 8~
训练 B Read and write There is the . . . !
P. 9
My BDS works!
次
核
心
板
听说技能
训练 P. 4 A Let’s try Listen and tick. 听音 ,选择正确的答案 。
听说技能
训练 P. 6 B Let’s try Listen and tick or cross. 听音 ,判断对错 。
语法技能 位置关系词汇 : next to, near, beside, left,
小结 P. 10 B Let’s wrap it up
right, behind
块
阅读技能 包 含 London Eye、the Thames 等 相 关 人 文
训练 P. 11 C Story time 知识>>> Unit 1 How can I get there?
续表
板块
板块功能 页 码 名 称 具体内容
性质
辅
>>> 3
助
板
呈现问路与指路的单元情境
热身/复习 P. 2~ Main scene 单元核心句 型 : Where is . . .? It’s . .
P. 3 . How can I . . . ?
辅助语言 P. 5 A Make a map
训练 趣味活动 :Make a map and talk and talk
块 激发兴趣 P. 7 B Be a tour guide 小组游戏 : Be a tour guide
听说技能 听音,选择听到的场所名称并在图片下写出 ,
训练 P. 10 B Let’s check 并回答问题
单元教学内容 学习水平 教学要求
知晓英语句子的升降调 , 并能
语 音 句子的升降调 知道
正确朗读不同类型的句子。
核心词汇：science museum, post office,
词 汇 book store, cinema, hospital, crossing, turn 运用 背记、理解和运用核心词汇。
left, turn right, go straight
1. 熟悉介词at 的运用 。
1. 城市设施及其位置的描述 2. 了 解 方 位 介 词 ( 词 组)
词 法 2. 方位介词的总结 运用 near 、 beside 、 in front of 、
behind 、 next to 等的用法 。
能够 听 、说 、读 、写 重 点 句 型
“Where is the . . . ? It’s near the door. ” 在情境中正确运用所学句型进行
句 法 运用
“How can we get there? Turn left at the 问答和角色表演 。
bookstore. ”并在情境中运用。
能够了解北斗七星、指南针、地图、北斗卫
导向工具的变迁让生活更加便利。
星导航系统等导向工具的变迁是中国
语 篇 理解
科技发展的缩影。特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
单元教学内容 学习水平 教学要求
学生生活经验的分析
◉
学生在日常生活中经常会碰到问路、指路的情况 ,会对本单元的内容产生兴趣 ,会
联想到之前问路与指路的情境 ,以后可能还会遇到此类问题。
学生知识技能的分析
◉
学生在三年级下册 Unit4 Where is my car? 中学习了 on、in、under，对位置关
系 有了掌握 ,在 五 年 级 上 册 Unit5 There is a big bed 中学习了 in
front of、beside、 between、behind、above 等描述位置关系的词,因此对本单元的学
习有一定的语言基 础。但是本单元新的核心词 汇,用陈述句表达指路,用特殊疑问
学情
分析 句“How can I get there?”表达问路对学生来说是新知也是难点。
学生思维品质的分析
◉
学生在日常生活中、学校生活中都会遇到问路与指路的问题 ,尤其是当学生刚到
一个陌生的地方的时候,比如说假期去旅行的时候 ,大概率会去问路。 学生在学习
本 单元内容的过程中,可以更多地了解到问路与指路的必要性 ,体会人与人之间互
相帮 助的美好感觉 ,运用思维组织语言去表达,去帮助他人。
单元教学目标 语 篇
通过本单元的学习 ,学生能够 :
1. 对话
1. 在语境中 ,与同伴运用句型“Where is . . . ?”“It’s . . . ”
来询问位置或指路,学习城市的地点;并引导学生在迷路时要敢 “Places around us”
于向他人求助并能礼貌地向他人问路。 (1课时)
2. 通 过 对 话 学 习 , 运 用 句 型 “How can I get
2. 对话
there?” “Turn left/right. . . ”来询问路线或描述路线 ,热情地帮助他
“Be a tour guide”
人，准确指路。
(1课时)
3. 配图故事
3. 通过语篇学习 ,能朗读并梳理文本信息结构 , 了解 “How can we get to
BDS 的主要功能 ,学会在真实生活中用英语准确表达如何
the restaurant?”
问路并为他人指路。
(1课时)
4. 通过一次美食之旅，在真实语境中运用句型 “Where is. . 4. 配图故事
. ? It’s. . . ”“Go straight. ” “Turn left / right. ”等 ,进一步加深 “Way to Fish & Chips”
对英国文化的了解,感受英国的建筑和美食。
(1课时)
4 <<<>>> Unit1 How can I get there?
项 目 具体内容
本单元的话题是问路与指路 ,A 部分以吴斌斌和 Robin询问邮局位置
为 情境 ,学习运用“Where is. . . ? It’s near/next to . . .”。B 部分以
Mike、吴斌 斌和 Robin找餐厅为情境 ,学习运用 “How can I get there?
Turn left at. . .Turn right at. . .”。Read and write 以北斗七星、指南
针 、地图、北斗卫星导 航系统等导向工具的变迁为情境 ,综合运用 A、B
部分语言知识进行阅读、理解与运用。
通过以上分析 ,本单元总语用任务为:通过“问路 ”、“指路 ”话题 ,描述
各类 场所所在位置 ,运用方位词和路线指示词进行指路 ,最后通过选择不同
单元
的导向 工具来对比古今不同的导向工具的便捷性和精确性。
语用
◉ 语用任务一 :Be a volunteer of our city.
任务
◉ 语用任务二 :Be a tour guide.
◉
语用任务三 :Robin的新功能。
◉
语用任务四:能够了解英国的代表性建筑“伦敦眼 ”、著名河流泰晤士
河 以及特色快餐“fish and chips”。
课 时 课时话题 学习内容
第 1 课时 Places around us Part A Let’s talk Let’s learn
第 2 课时 Be a tour guide Part B Let’s talk Let’s learn
How can we get to the
第 3 课时 Part B Read and write
restaurant?
第 4 课时 Way to Fish & Chips Part C Story time
>>> 5特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
1. 在 看 、听 、说 的活 动 中 ,
获
取 、梳理 对 话 中 吴 斌 斌 想
要 做 的 事情以及询问 目 的地并
回 答具体位置;(学习理解)
2. 在 老 师 的 帮 助 下 , 听
音 跟 读 ,分角色表演对话(程 通过吴 斌斌
度较好的 学生可以尝试复述吴 和Robin参观
斌斌想要做 的事情以及询问 目 用问答、 对 科 学 博 物
的地并 回 答具 体位置);(应用 话、师 生 馆 、商店和邮
第 1 课
实践)
Part A
互动、游戏、局 的位置以
即时评价
3. 小组交流讨论并介绍济南 的 合作学习等 及 争当志愿者 小组评价
时 Places Let’s talk
around us 场
所
所
学
及
语 言
其
做
功
“
能
文 明
,
志
能
愿
够
者
运
” 为
用
Let’s
任
形式
务
。
推进的 的
握
练
更
习
多场
, 掌
所
自主评价
他人指路 或者介绍某个场所的位 learn 的单词。
置;(迁移 创新)
4.合理评价 Robin 问路的方式和
语言 。 (迁移创新)
1. 在 看 、听 、说 的活 动 中 ,
获
取 、梳理 对 话 中 意 大 利 餐
馆 的方位 和 到达 意 大 利 餐
馆 的 具 体 路 线;(学习理解)
2. 在 老 师 的 帮 助 下 , 分
角色 表演对 话(程 度 较 好 的 在讨论 如
学 生 可 以 尝试复述意大利餐 何去
馆的方位和到 达意大 利 餐 馆
restaurant
的 具 体 路 线) ; (应 用 实践) 用问答、 对
的情境中 ,
3. 合理评价Robin提供的路 线 话、师生互 学会在情境
第 2 课时 , 能够 在 生 活 中 合 理 选 择 Part B 动、游戏、合 中运用核心 即时评价
最 佳 路线;(迁移创新) 作学习等 任 词汇和句型 小组评价
Be a Let’s talk
4. 小组内交流讨论并介绍所 在 务推进的形 ,争当小导 自主评价
tour Let’s 式。
城市某个地点的方位 , 以及到达 游 ,做到真
guide learn
该地点的具体路线 。 (迁移创 实的语言运
新) 用。
6 <<<>>> Unit1 How can I get
there
? 续
表
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
1. 在看、听、说的活动中 ,
能朗 读并理解本节课文本;(学
习理解)
2. 在 教 师 的 帮 助 下 ,
分 角色 表演对 话(程 度 较 好
的学 生 可 以 尝试介绍自 己的
用略读、 根据课文
上学路线或者用 英 文 描 述 自
跳读等阅读 信 息 , 制 作
第 3 课时 己 日 常 生 活 的 路 线 等) ;
Part B 方法,用师生 吴 斌斌去餐 即时评价
(应用实践)
How can 互动、合作学 馆的路线图, 小组评价
we get to 3. 能阅读并理解其他相关 Read and 习等任务推 并用学过的 自主评价
the 话 题的文本;(迁移创新) write 进的形式。 语言进 行讲
4. 小组内交流 自 己的上学 解。
restaurant?
路 线或者在生活场景中用英语
准确 地表达 如 何 给 别 人 指
路 , 并 向 全 班汇报交流结果
。 (迁移创新)
1. 通 过 阅 读 趣 味 故
事 , 复 习 巩固本 单 元 所 学
语 言 , 增 加 学 生 语言的输
入;(学习理解)
用游戏 图文形
2. 能 表 演 故 事 , 恰 当
第 4 课 运 用故 事中的语言;(应用实 互动、画图、 式画出 Zoom
即时评价
时 Way 践) Part C 小组合作等 和 Zip 的 活 小组评价
to 3. 简要评价故事中 Zoom Story time 任务推进的 动路线并进 自主评价
Fish& 的 做法;(迁移创新) 形式。 行描述。
Chips
4. 借 助 地 图 , 选 择 想
去 的 地 点 ,并 说 出 如 何 到
达 。 感 受 西 方 的建筑和饮食
文化 。 (迁移创新)
>>> 7>>> 7特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
第 1 课时 Places around us
Part A Let’s talk Let’s learn
本单元的话题定为 :Asking the way。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整
合 第一课时 ,学习内容为 :Part A Let’s talk Let’s learn。本课时的话题定为 :Places around us。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
—Robin, where is the . . . shop? I want to buy a
postcard.
—It’s . . . the door.
预设 —Thanks. Where is the . . . ? I want to send it today.
输出 —I don’t know. I’ll. . . Excuse me, sir.
语言 — Wow! A . . . robot! What a great museum !
— Where is the post office?
—It’s . . . the museum.
—Thanks.
8 <<<>>> Unit1 How can I get there?
课 题
Unit 1 How can I get there? Part A Let’s talk Let’s learn
课标分析
◉
《义务教育英语课程标准(2022 年版)》指出在语境中理解词汇的含义 ,在运
用 中逐步积累词汇;在特定语境中,运用词汇描述事物、行为、过程和特征 ,表达
与主 题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的
具体事 物 ,初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力 ;能识别、提炼、概括
语篇的关键 信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
◉
课标与
本语篇是小学生的 日 常生活对话。本课时主要内容为吴斌斌和 Robin在科
教材分析 学 博物馆讨论博物馆商店的位置和向陌生人询问邮局的位置 , 引导学生懂得在
迷路 时要敢于向他人求助并能礼貌地向他人问路。作为本单元的开始 ,本语篇
引导学 生进入主题 ,形成问路概念 ,并学 习 问路的基本句型 ,为后续的学 习
打下话题与语 言基础。
学生生活经验的分析
◉
本单元话题贴近学生的生活实际 ,学生在 日 常生活中经常会碰到问路、指路
的 情况。但是在现实生活中 ,学生可能缺乏实际问路与帮人指路的经历 ,在指路
语言 表达中逻辑性也有待提升 ,但是这些话题能够引起学生的学习兴趣 ,学生愿
意并乐 于探讨该话题。
学生知识技能的分析
◉
学生在三年级下册 Unit4 Where is my car? 中学习 了 on、in、under,对位置
关系有了掌握 ,在 四年级下册 Unit1 My school中 ,学生进一步学 习 了询问场
所位 置的词汇和句型 ,在五年级上册 Unit5 There is a big bed 中学习了 in
front of、 beside、between、behind、above 等 描 述 位 置 关 系 的 词 汇 ,在
学情
Unit6 In a nature park 中 ,学生学会了借助地图简单描述地点和位置。 因此对本单
分析
元的学习有了一定的语言基础。
学生思维品质的分析
◉
学生在日常生活中会遇到问路与指路的问题,尤其是初到陌生的城市或者街
区 ,或遇到陌生人来访。 学生在学习本单元内容的过程中 ,可以更多地了解到问
路 与指路的必要性 ,并学会寻求帮助和提供帮助 ,让学生在实际生活中发现人的
真善 美 ,体会到人与人之间互相帮助的美好感觉。
>>> 9特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
课 题
Unit1 How can I get there? Part A Let’s talk Let’s learn
通过本节课的学习 ,学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中 ,获取、梳理对话中吴斌斌想要做的事情以及询问 目
的 地并回答具体位置;(学习理解)
2. 在老师的帮助下 ,听音跟读 ,分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试
复 述吴斌斌想要做的事情以及询问 目 的地并回答具体位置);(应用实践)
3. 小组交流讨论并介绍济南的场所及其功能 ,能够运用所学语言做“文明志
愿者”,为他人指路或者介绍某个场所的位置;(迁移创新)
4. 合理评价 Robin问路的方式和语言。(迁移创新)
完成课时 目标所需的核心语言如下 :
【核心词汇】
教学
science museum,post office, book store,cinema,hospital
目标
【核心句型】
Where is the museum
shop? It’s near the door.
Where is the post office?
It’s next to the museum.
教学重点
◉
1. 能 听、说、读、写 词 汇 science museum、post office、bookstore、cinema、
hospital等。
教学
2. 能 在 情 境 中 运 用 句 型 “Where is the post office . . . ? It’s next to the
重难点
hospital/cinema. . . ”提问及作答。
教学难点
◉
综合运用各种已学过的句型熟练进行指路并交流。
1. 教师准备本课时需要的课件及音频、视频等媒体资源。
教学
2. 教师准备 Part A Let’s talk部分中的头饰。
准备
3. 教师准备对应的单词卡片。
1. 通过观看课本插图和视频、跟读等活动来理解对话大意 ,熟练朗读并模仿本
课对话内容。完成教学 目标 1。
评价 2. 通过 Role-play、Pair work等活动熟练运用本节课核心词汇和核 心 句
设计 型。 完成教学目标2。
3. 设计拓展活动环节,让学生完成任务。完成教学目标 3、4。
10<<<>>> Unit1 How can I get there?
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Brainstorm 1. 头 脑 风 暴 ,
学 生 会议 。
What can Robin do?
教师总结 :What a great Robot!
通 过 游
戏 复 习 介 词
, 让 学 生 为
下 面 的 学 习
2. Free talk 做 好 准 备 ,
2. Robin can cook/do
S
W
te
a
p
rm
1
-up
W W h h e a r t e c c a a n n t t h h e e y y d g o o t h in e r J e i ? nan? s
C
o
h
m
in
e
e se
k u
a
n
n
g
d
f
E
u
n
/
g
si
l
n
is
g
h
/
.
speak 自 活
南 景
由 学 对
点
生 话 对
及
激 济
主
There is a/an . . . in 要 场 所 的 记
忆 , 为 今 天
Jinan. We can . . . there.
的 话 题 做 好
素材 准备 。
3. Let’s do
3. 学生跟着 Robin的
指令做相应的动作,复习
Let’s follow Robin to do the in、 on、 under、 in front
actions. of、near等方位词 。
1. Lead in 1. 根 据 情 境 思 考 1. 通过机
Robin:“I want to visit your : 吴 斌斌和 Robin将要来 器人 Robin 的指
city with Wu Binbin. Can you 济南 参观 , 怎样帮助他 令激发学生的学
们? 习兴趣,以帮助
help us?”
设 置 情 境 , 吴 斌 斌 和
Robin和吴斌斌
参观济南为情
Robin 要来济南参观 ,你能帮助他
境,帮助学生更好
们吗?
地了解文本内容
。
2.Listen
and tick培养学生
在听前做预测习
2. Listen and tick
惯和捕捉关键词
Step2 (1) Wu Binbin and Robin 2. 学 生 进 行 听 前 的能力。通过提
Presentation are looking at some robots.
预 测 。 带 着 问 题 听 问引导学生对对
Where are they now? 录 音 , 然 后回答问题 。 话进行整体理
并跟读 science museum 和 解 。同 时 教
(2) Is Grandpa there? bookstore。 授 science
学生在听力原文中找 museum 和
到答案句 。 bookstore。
播 放 原 文 听 力 , 教 授
science museum 和 bookstore。
>>> 11特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
3. View and predict 3. 学生观察图片,预 3.培养学生
测他们将会给爷爷买什么、 读前看 图预测
将会去哪里 。 的能力,从图片中
获取信息。
教师顺势提问 :
Q1: What do they want to buy
(for Grandpa) ?
Q2: Where do they want to
go?
4. Watch and choose
4.学生通过观看文本
看动画视频,回答问题 :
视频 , 回答出答案 A。
4. 培养学
Q1: What do they want to 学 习 postcard。 生通过观看视频
buy? 提取关键信息的
A. A postcard. 能力。
B. A toy robot.
5. Think and discuss
Q2:Where do they want to go? 5. 学生先小组讨论,
思考并梳理文本架构,得知
museum shop 对 应 buy a
5.通过小组
postcard, post office 对 应
讨论,思考、梳理
send a postcard。 文本架构图,促进
学生思维能力的
发展 。
理解并学习museum shop、 buy
教 授 museum shop 、buy a
a postcard、post office、send a
postcard、post office 和 send a
postcard的含义。
postcard 的含义 。
6.学生观看视频
6. Watch and answer 小组问答 ,核对答案 。
Q1: Where is the museum shop?
Q2: Where is the post office?
6. 通 过 三
进文本,培养学
生对关键信息提
取的能力,培养
学生的逻辑思维
能力 。
12<<<>>> Unit1 How can I get
there
? 续
表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Pair work 1. 同桌进行问答 : 通 过 听
Where do they want to go? A: Where is the . . . ? 音 跟读 、角色
扮演 等 活 动
I want to . . .
将 语 言 知 识
B: It’s near/next to/ 进 行 巩 固 ,
behind. . . 并 通 过 同 桌
Step3
合 作 将 知 识
Practice 运用进一步 内化
。
2. 听音跟读 。
2. Listen and imitate 3. 正确有感情地表演 。
3. Role-play
1. Watch a video 1. 学 生 观 看 视 频 通过了 解
, 了 解济南更多的场所
Robin wants to know more 济 南 更 多 的
及功 能 , 进 一 步 理
场所 和功能 ,
about Jinan. Let’s watch. 解 “What a great city!”。 进 一 步 理 解
“ What a great
city!”, 增强地 区
2. Group work 2. 小组内讨论自己了 归属感, 并激发
解的济南,然后做 一 位乐
Step4 (1) Let’s discuss 于助人 、文明 有礼的志愿 学生 对济南的热
爱。进一 步介绍
Extension (2) Be a volunteer 者 。
自己了解的济南。
敢于问路，有 礼
貌地帮助 他人指
路 。
1. Listen and read the
dialogue.
Step5 分 层 作 业 , 学 生 作 业 分 层 ,
2. Read a book Asking the
Homework 根 据 自 己的能力完成作 加深记忆 。
way.
业 。
3. Know more places in Jinan
and their directions.
>>> 13Blackboard
design
>>> 13特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
自 随堂评价
Read and write. 根据对话内容 ,帮助阳阳在图片中找到医院、邮局和电影院 ,并在图片的相应
位 置写出英文名称 ,然后回答问题。
Yangyang: Excuse me. Where is the hospital?
Police officer: It’s near the museum. Look! It’s there.
Yangyang: Thanks. Where is the post office?
Police officer: Oh! It’s behind the park.
Yangyang: OK. I want to see a film. Where is the cinema? Is it far?
Police officer: No. The cinema is in front of the park.
Yangyang: Oh, I see. Thank you very much.
Police officer: You’re welcome.
4. What do you think of(认为) Yangyang?
参考答案
1. hospital 2. postoffice 3. cinema
4. He is polite/brave/clever. (答案不唯一 ,合理即可)
第 2 课时 Be a tour guide
Part B Let’s talk Let’s learn
本单元的话题定为 :Asking the way。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程
整合第二课时 ,学 习内 容 为 : Part B Let’s talk Let’s learn。本 课 时 的 话 题 定 为 : Be a
tour guide。
14<<<>>> Unit1 How can I get there?
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
What an interesting film!
Where is the restaurant?
预设
It’s next to the park on Dongfang Street.
输出
How can we get there?
语言
Turn left at the bookstore.
Then turn right at the hospital.
课 题
Unit1 How can I get there? Part B Let’s talk Let’s learn
课标分析
◉
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》规定 ,六 年级应达语言能力二级
目 标 ,六年级上册的学习为二级目 标的实现奠定基础。六 年级要求学生根据语
言材 料获取有关人物信息;能围绕相关主题 ,运用所学语言 ,与他人进行简单的
交流 ,表 演小故事或短剧 ,语音语调基本正确。
课标与 教材分析
◉
教材分析
本课时通过吴斌斌和 Mike看完电影后讨论吃饭地点 ,并询问具体路线 ,学
习核心句型“How can we get there? Turn left/right at. . . ”,让学生学会问路和指路
的表达方法 ,并掌握四个核心词汇:crossing、go straight、turn left、turn right。
>>> 15特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
课 题
Unit1 How can I get there? Part B Let’s talk Let’s learn
学生生活经验的分析
◉
本单元话题贴近学生生活实际 ,学生在 日 常生活中经常会碰到问路、指路的
情 境 ,会对本单元的内容产生兴趣 ,会联想到之前问路与指路的情境 ,所以很
容易将 语言知识迁移到生活场景中来。
学生知识技能的分析
◉
学生在三年级下册 Unit 4 Where is my car? 中学习 了 on、in、under,对位
置 关系有了掌 握 ,在 五 年 级 上 册 Unit 5 There is a big bed 中学习了 in
front of、 beside、between、behind、above等描述位置关系的词 , 因此对本单元的
学习有了 一定的语言基础。本单元新学了地名名词 ,要求学生运用所学介词完
学情
成对方位的 表达 ,并且新学的用特殊疑问句“How can I get there?”来表达问路
分析
对学生来说是 新知也是难点。
学生思维品质的分析
◉
学生在 日 常生活中会遇到问路与指路的 问题 ,尤其是初到陌生的城市或者
街 区 ,或遇到陌生人来访。 学生在学习本单元内容的过程中 ,可以更多地了解
到问路 与指路的必要性 ,并学会寻求帮助和提供帮助 ,让学生在实际生活中发现
人的真善 美 ,体会到人与人之间互相帮助的美好感觉。
通过本课时的学习 ,学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中 ,获取、梳理对话中意大利餐馆的方位和到达意大利
餐 馆的具体路线;(学习理解)
2. 在老师的帮助下 ,分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试复述意大利
餐 馆的方位和到达意大利餐馆的具体路线);(应用实践)
3. 合理评价 Robin提供的路线 ,能够在生活中合理选择最佳路线;(迁移创新)
4. 小组内交流讨论并介绍所在城市某个地点的方位 , 以及到达该地点的具
体 路线。(迁移创新)
完成课时 目标所需的核心语言如下 :
教学
【核心词汇】
目标
crossing, turn right, turn left, go straight
【核心句型】
Turn right at the bookstore. Then turn left at the hospital. Go straight on
Dongfang Street. (整改后文本)
教学重点
◉
1. 能听、说、读、写单词 crossing、turn、left、straight、right等。
教学
2. 能在情境中运用句型“How can we get there?”提问及作答。
重难点
教学难点
◉
句型“How can we get to the...?”及其回答在实际情境中的运用。
1. 教师准备本课时需要的课件及音频、视频等媒体资源。
教学
2. 教师准备 Part B Let’s talk部分中的头饰。
准备 3. 教师准备对应的单词卡片。
16<<<>>> Unit1 How can I get there?
续表
课 题 Unit 1 How can I get there? Part B Let’s talk Let’s learn
1. 通过观看地图 、跟读等活动理解对话大意 ,梳理路线。完成教学 目标 1。
评价 2. 通过Role-play等活动熟练运用本节课核心词汇和句型。完成教学 目标 2。
设计 3. 设计拓展活动环节 ,让学生完成任务。完成教学目标 3、4。
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Greetings 1. Greetings 1. 快闪复习A 部
2. Sharp eyes
2. Say the words
分词汇以及right
复习 A 部分单词 。 they see. 的用法 。
3. Free Talk 2. 自由交流,复习
Step 1 T: Hello, what’s this? 对地点方位的描
述 。
Warm-up S: It’s a post office.
T: Where is the . . . ?
S: It’s next to/near/in front
of the . . .
(一)Let’s try 1. 学 生 听 音 练 1. 运 用
习 , 在 听音前 , 先预测
T: This weekend, Mike, , 为进入新 课做准备 。 Let’s try 创 设一
个大 情 境 ,
Robin and Wu Binbin travelled to
自然引 出文本人
Jinan. They have been to the
物,进 入 Let’s
museum , and today where are they
talk, 提 高学生的
going? 兴趣, 加深学生
学生听音完成 Let’s try。 对语言知识的理
呈 现 Let’s try 文 本 , 核 解。
对 答案 ,并让学生读一读 。
Step2
Presentation
(二)Let’s talk
1. 话题导入 2. (1) 创
(1) T: We know Wu Binbin 2. 话题导入 设 真 实 情 境
and Mike went to the cinema, and (1) 跟 读 、 感 , 让 学 生 在
知 感 叹句 。 情 境 中 学 习
they saw a film. What is the film
, 贴 近 学 生
about?
的 真 实 生 活
播 放 当 前热播的动画片 , 引
, 学 生 更 能
起学生共鸣,呈现感叹句 : What an
理 解 和 接
interesting film! 受 。
>>> 17特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
(2) Let’s read 跟 读 练 习 , (2) 学 生 说 出 更 (2) 承 上
简 单讲解感叹 句并进行相关操 多 的 感 叹 句 进 行 操 启 下 , 从
练 。
练 。 例 如 : What a
Let’s try 中 所
great school! 获 信 息 自
然 过 渡 到
(3) 呈现地图 。 talk 文 本 的 教
授 , 注 意 情
境 的 连 贯
性 。
T: Now, they are at the
crossing.
呈现新词汇 crossing。
(3)学习新词汇crossing。
学生跟读 ,齐读。
2. Watch and Choose
3. (1) 看动画 , 整体 3. 文 化
看动画 ,选一选 。
感 知对话 , 回答问题 。 知 识 的 渗 透
(1)T:After the film, will
, 中 西 文 化 对
they go home? Where will they go?
比 , 增 强 学 生
A. A Chinese restaurant. 的 文 化 认 同
感 。
B. An Italian restaurant.
C. A bookstore.
(2) 核 对 答 案 , 跟 读 相
关 语 句 , 重 点 练 习 Italian (2) 学 生 能 够 区
restaurant, 适当介绍意大利餐馆并 分 中 西方饮食的不同 。
呈现单词 pizza。
(3) 情 感 升 华 : Chinese
Food or Italian food, the healthy
(3) 知 道 健 康 饮
food is the best.
食 的 概念 和 方 式 , 了
解 有 关 西 方饮食文化的
3. Listen and fill in the blanks 更多知识 。
(1) 听录音 ,填空回答问题
— Where is the restaurant? 4. (1) 学 生 听 音 回
4. (1) 通
—It’s on Dongfang 答 问 题 , 并 了 解 street 过 视 听 、听
Street. 的 含 义及用法 。 音 的方 式 梳
理 文 本 内 容
, 获 取 文 本
的 知 识 框 架
, 通 过 问 题 链
引 导 学 生不
断思考 。
18<<<>>> Unit1 How can I get
there
? 续
表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
>>> 19(2) 核对答案 。
(3) Let’s read (2) 跟读相关语句 , (2) 听 音
跟读以上问答语句(Tips:在 并 利用相关句型进行表达 选 择 , 呈 现
。
街上要用介词 on, 具体到哪一条 重 点 句型 。
街要注意首字母大写) 。
跟读录音 。
(4) 呈现更多图片 ,练 习 句
型
It’s next to on (3) 练 习 句 型
Street.
“It’s next to . . . on . . .
Street. ”。
听音选择 。
4. Listen and choose
(1) 借助地图提示 , 听音 回 5. (1) 小 组
答 问题 ,板书呈现重点句型 。 5. (1) 小组合作 , 完 合 作 , 激 发 学
生 的 参 与
— How can we get there? 成 路线图 ,并讨论核对答
热 情 。 小 组
案 。
— at the bookstore. 学生先在小组里表 合 作 画 出 路
Then at the hospital and 演 ,再上台展示 。 线图 , 将 知 识
on Dongfang Street. 转 化 成 能 力 ,
提 高 学 生 运
用 语 言的能力
(2) 核对答案 ,板书呈现新 。
词 汇 ,完成路线图 。
(2) 问 题
中 呈现新词汇
。
(2) 跟读对话 , 学习
并 跟读新词汇 。
(3) 操练单 词(Tips :在 哪
个 地方向 左 转 或 向 右 转 ,
前 面 要 用 介词 at) 。
(4) Let’s read
跟读对话 。
(5)I say you do
老 师 说 指 令 , 学 生 做
指 令 : stand up、turn left、go
straight. . . (3) 游 戏
活 动 中 巩 固
新 词 汇 ,巩固
知识 。
>>> 19特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Listen and imitate 1. 先 是 听 音 跟 读 1. 通 过
, 之 后两人一组 , 角 色扮 听 音、磨音环节
演 。 ,巩 固本节课的
重点 句型以及
2. Role-play 核心词 组的发
评价标准进行评价 音 。
3. Retell the route 2. 小 组
活 动 中 进 行
根据地图 ,复述本部分内容 2. 小 组 练 习 , 完
语 言 的 输 出
。 — How can we get there? 成 本 段对话的复述 。
训 练 , 落 实语
Step3 — at the bookstore. 言能力 。
Practice at the hospital. Then
, you can see the
restaurant.
争做小导游
This weekend, Oliver will
come to Jinan. And Chen Jie
volunteers to be a tour guide. Do
you want to be a tour guide for
同一语境
Mike, Wu Binbin and Robin? “争做小导游”
下 , 延 伸 对
After eating, they want to go 小 组 讨 论 , 如 何 话 内 容 , 通
Step4 更 简 洁明 了 地 问 路
to Baotu Spring. Try to be a tour 过 任 务 驱 动
Extension guide. Maybe you have different 和 指 路 , 完 成语用任务 , 让 学 生 根
。
routes. 据 自 己 的 实
2 ~ 3 组 同 学 上 际 情 况 进 行
台 展示 。
对 话 , 完 成语
用任务 。
20<<<>>> Unit1 How can I get
there
? 续
表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
小组讨论 ,完成语篇任
We are the host of our
务 Welcome to Jinan.
city.
Baotu Spring is a famous
Know our city and let
place in Jinan. 学 生 能
it be well-known.
It is next to 够 更 加 深 入
on . Try to introduce the 地 了 解 自
places of great interest to 己 的 城 市 文
Let me show you how to get
others. 化 , 为 自 己 的
there.
Go straight on . To be a guide of our 城 市 代 言 , 爱
city and to be proud of our 自 己 的 城 市
Turn right at .
city. , 产 生 归属感
Go straight. You can see it.
。
Have a good time!
1. Listen and read the 1. 课后听读练习 。 1. 分 层
dialogue.
作 业 可 以 使
不 同 层 次 的
2. 学生继续思考从意 学 生 在 自 己
2. Continue to plan more routes 大利餐馆到趵突泉的不
原 有 的 基 础
from the Italian restaurant to Baotu 同 路线 。 上 得 到 锻 炼
Spring. 和提高 。
3. 尝试介绍家校之间 2. 课 上
3. Try to tell the route from 的路线 。 学 生 们 已 经
your school to your home with 找 出 了 一 条
前 往 趵 突 泉
your classmates.
的 路 线 , 鼓
励 学 生 课 后
继 续 思 考 不
Step5
Homework 同 的 路 线 ,
并 对 比 得 出
最 优 路 线 。
培 养 学 生 的
发 散 思 维 和
辩 证 思维能力
。
3. 鼓 励
学 生 尝 试 介
绍 家 校 之 间
的 路 线 , 学以
致用 。
>>> 21Blackboard
design
>>> 21特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
自 随堂评价
一、Read and choose. 假如你是 Andy,在争做“泉城小导游 ”的活动中 ,你的表现优异 , 因此很
多 同学在遇到出行困难时 ,都会主动向你寻求帮助。请根据好友的问题 ,选出合适的答语吧 !
(Give your right guidance to your Wechat friends. )
A. No, it’s not far.
B. You can go to Xinhua Bookstore.
C. It’s next to the post office.
D. Go straight and then turn right at the second
crossing. You can see it on your right.
E. Turn left at our school.
二、Look, write and draw. 观察 Andy为大家绘制的去美术博物馆的路线。假如你也想来争
做 “小导游”,完成下列题目 !
1. — Where is the art museum?
—It’s next to the on Street.
2. Your school plans a school trip. Try to plan two different routes from your school to the art
museum. Then draw the routes on the map. 在地图上画出两条不同的由学校到达美术博物 馆的
路线 。
3. Choose the nearest route and describe it for us. 选择最近的路线并进行描述 。
(Word bank: turn right/left at..., go straight, next to . . . )
22<<<>>> Unit1 How can I get there?
参考答案
一、1. B 2. C 3. A 4. E 5. D
二、1. post office; Xiaoqinghe (答案不唯一 ,合理即可)
2. 略
3. Turn right at the school. Go straight on Huanghe Street. Turn left at the first crossing
and go straight on Xinhua Street. Then turn right at the gym. The art museum is on
your left. (答案不唯一 ,合理即可)
第 3 课时 How can we get to the restaurant?
Part B Read and write
本单元的话题定为 :Asking the way。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程
整合第三课时 ,学习内容为 :Part B Read and write。本课时的话题定为 : How can we get to
the restaurant?
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
>>> 23预输语
特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
类 别 单课时文本内容
We’re in front of the cinema. Let’s go straight and turn left at the bookstore.
Follow me, please!
Now we are behind the hospital.
Let’s turn right and then turn right again.
There is the restaurant!
My BDS works!
Yes! I’ll tell Grandpa.
But let’s eat first. I’m so hungry!
课 题
Unit1 How can I get there? Part B Read and write
课标分析
◉
《义务教育英语课程标准(2022 年版)》提到六年级结束时应达二级 目标。在听
或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时 ,能获取有关人物、时间、地点、
事件等基本信息;能围绕相关主题 ,运用所学语言 ,与他人进行简单的交流 ,表演小
故事或短剧 ,语音语调基本正确。
课标与 教材分析
◉
教材分析
Read and write分为读、写、语音三部分:第一部分要求学生阅读图片 , 了解从
古到今辨别方位的方法 ,以拓展学生的生活常识;第二 部分提供一篇短文 ,要求学
生看懂文本 ,并完成教材所提供的读写活动;第三部分要求学生明白并能正确读出
英语句子的升降调。
学生生活经验的分析
◉
学生在 日 常生活中经常会碰到 问路、指路的情况 ,会对本单元的内容 产 生
兴 趣 ,会联想到之前如何运用地图等工具找路的情境。 以后可能还会遇到这个问
题 , 对别人的询问要热情回答 ,遇到问题也要积极寻求帮助。
学生知识技能的分析
◉
学生在三年级下册 Unit 4 Where is my car? 中学习 了 on、in、under,对位
置 关系有 了 掌 握 ,在 五 年 级 上 册 Unit 5 There is a big bed 中 学 习 了
学情 in front of、 beside、between、behind、above等描述位置关系的词 , 因此对本单元的
分析 学习有了 一定的语言基础。但是本单元新的核心词汇、用 陈述句表达指路、用
特殊疑问句 “How can I get there?”表达问路对学生来说是新知也是难点。
学生思维品质的分析
◉
小学生年龄小 ,注意力不能较长时间集中 ,为 了稳定学习兴趣 ,适当地做些
游 戏 ,通过适时地唱唱玩玩 ,培养并保持学生的学习兴趣 ,使他们在轻松愉快的
气氛 中去巩固所学知识。
24<<<>>> Unit1 How can I get
there
? 续
表
课 题
Unit1 How can I get there? Part B Read and write
通过本课时的学习 ,学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中 ,能朗读并理解本节课文本;(学习理解)
2. 在教师的帮助下 ,分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试介绍 自 己的上
学路线或者用英文描述自 己 日 常生活的路线等);(应用实践)
3. 能阅读并理解其他相关话题的文本;(迁移创新)
4. 小组内交流 自 己的上学路线或者在生活场景中用英语准确表达如何给别人
指路 ,并向全班汇报交流结果。(迁移创新)
教学
【核心短语】
目标
turn left, turn right, go straight, in front of, behind, next to . . .
【核心句型】
Is it far?
My BDS works!
Turn left/right at. . .
教学重点
◉
1. 准确理解短文的内容 ,并能根据短文完成相应的练习题。
教学 2. 能够用英语准确地表达如何指路。
教学难点
重难点 ◉
1. Let’s 引导的祈使句的用法。
2. 英语句子的升降调读法。
1. 教师准备本课时需要的课件及音频、视频等媒体资源。
教学
2. 教师准备头饰。
准备
3. 教师准备对应的单词卡片。
1. 通过观看视频、做任务等活动理解文章大意。完成教学 目标 1。
评价
2. 通过 Role-play等活动分角色表演对话。完成教学 目标 2。
设计
3. 设计拓展活动环节 ,让学生完成任务。完成教学 目标 3、4。
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
>>> 251. 师 生
课 前交流互动,
调 动 学 生 学
1. 在故事语境中复习学 习 过 1. 学生快速根据提示 习 的 积极性,
Step 1
的短语: turn left、turn right、go 说出相 应 的 短 语 , 其 活 跃 课 堂 气
Warm-up straight。 他 同 学也能给出相应的 氛 , 同 时 为 新
评价。 课 的 学 习 奠
定基础。
>>> 25特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. 复习旧知中知识热身 2. 每组找一名学生上 2. 了 解
交 通 手 势 五 连 拍 : 教 师 台 展 示 , 并 评 出 最 生 活 中的 手
出 示 五 个 表 示 动 作 的 佳 表 演者 。 势 , 学 以致用
词 汇 : go straight、 turn left、 。
turn right、 stop、stand up。
3. 评价分组中热身
3. 学 生 明 确 自
把 全 班 同 学 分 成 A、 己 的 组别 。 3. 分 组
B、C、D 四 个大组 。 评 价 , 利 用 评
价 机 制 调 动
学 生 的 积 极
性 , 促 进 学
生学习 。
1. 话题交流 ,导入新课 1. 学生先讨论图片 1. 通过话题
T: Wu Binbin and his friends 内 容 ,之 后 按 照 使 用 导入古今的指路
wanted to go to the Italian 年 代 的 远近给图片排序 方 式 , 提 高学
。 生 的学习兴趣
restaurant. Look at these
。
pictures. Which of these can help
them find the place? (PPT 呈 现
P8四幅插图 , 同时教读 compass、
Step2 BDS 两 个 单 词 , 让 学 生 按 照
使 用 年代的远近给四幅图片排
Presentation
序)
26<<<>>> Unit1 How can I get
there
? 续
表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. 情境创设 , 交际练习 2. 学 生 先 是 大 胆 2. 学 生
接上 一 环 节 , 学 生 做 出 猜 测 ,之后核实答案 。 通 过 快 速 阅
读 抓 住 文 章
大 胆 的猜测后 ,
主 旨 , 提 高
T: Let’s go and see, OK?
快 速 阅 读 的
Ss: OK. 能力 。
T: Now follow me, please.
(练读)
3. 问题视听 ,整体感知
(1) Listen and answer 3. 观 看 视 频 回 答
①Who has BDS? 问 题 。 学 习 feature 和
②Where are they? gave 两个新单词 。
(在 回 答 问 题 的 过 程 中
学 习 feature和 gave两个新单词)
(2) Listen again
4. 任务跟进 ,获取详情 3. 通 过
设 置圈词 、设
(1) Read and underline
问等 任 务 要
(2) Read again and answer: 4. 学 生 仔 细 阅 读 求 学 生 细 节
What is Robin’s new feature? , 画 出关 键 词 , 并 根 据 阅 读 , 进 一
上 下 文 猜测单词大意 步 训 练 阅 读
。 理 解能力 。
>>> 271. 自读质疑 ,练习推进 1. (1) 学 生 自 己 仔 1. 通 过
(1) Read Paragraph 1 and 细 阅读 , 画 出 关键句 , 学 生 自 读 质
answer: 并完成 练 习 , 找 到 他 疑 、教 师 提
Where are they going? 们 经 过 的 地点 。 问 、练 习 推
进 等 环 节 进
(2) Read Paragraph 2 and 一 步 为 学 生
tick or cross. 阅 读 单词 、
理解词义 扫 清
障 碍 , 达 到
看 词 造 句
的 效果 。
Step3
Practice
( )It is far.
( ) Now they are in front of
the hospital.
( ) Let’s turn left and turn
right.
>>> 27特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
(3) Read the last part and (2) 根据上下文猜测出 2. 通 过
answer: Which word means “奏 效 work的含义为“起作用”。 细 读 、出声读
和默 读 等 多
,起作用”?
种 阅 读 方 式
解 决 问 题 , 培
养 学 生 的 阅
读能力 。
3. 跟 读
(4) Read and answer: How (3) 再次默读文本 , 并 复 述 文 本
did they get there? 找 到 寻 找 过 程 中 。 学 生 仔 细
经 过 的 地点 。
听 录 音 , 体 会
录 音 中 的 升
降调 、重音和
意 群 的 停 顿
, 进 一 步 巩
固 本 课 重 点
语 言点 , 为 写
2. 学 生 分 角 色 表 作做好准备 。
2. Role-play 演 对话 。
分角色表演对话 4. 通 过
3. (1) 学 生 能 够 根
3. 知识梳理 据 知识 结 构 复 述 整 任 务 活 动 ,
体 现 学 生 综
(1) Read and fill in the 个 文 本 。 学生 四 人 一
合 运 用 语 言
blanks, then retell the story.
组 , 根 据 课 文 信息制 的能力 。
(2) Listen and imitate 作吴斌斌去餐馆的 路线
活动运用 , 能力提升 图 。
(2) 学生跟读文本 ,
并 纠正 自 己 的 语 音
、语 调 和 发音 。
(3)Draw a map and introduce
(3) 学 生 能 够 自
通过画景点地图向拜访的朋
己 制 作拜 访 朋 友 的
友介绍路线 。
路 线 图 , 并 能在小组内
介绍路线 。
(4) 师生完成 Tips for
pronunciation。
28<<<>>> Unit1 How can I get there?
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. 听录音跟读 Read and write
(read the text three times) 。
2. Draw a road map from your 学生分层完成 自 己
分 层 作 业
home to school and introduce to your 的 作业 。 通过第一 、
可 以 使 不 同
friends. 二课时 的学习 已经画 出
层 次 的 学 生
了 济南的 景 区 地 图 ,
Step4 在 自 己 原 有
第 三 课 时 的 作 业就是
Homework 的 基 础 上 得
利用今天学 习 的知 识点
到 锻 炼 和 提
继续完善和添加去这 些
高 。
景点的路线图 。
Blackboard
design
自 随堂评价
Draw and talk. 画一画 ,说一说。
陈杰和 Sarah约好一起去意大利餐厅吃比萨饼 ,你能帮她们画出路线图并给她们做一下介
绍吗?
>>> 29特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
On the weekend, Chen Jie wants to go to Sarah’s home. Then Chen Jie and Sarah want to eat some
pizza in an Italian restaurant. Chen Jie can go straight and 1. .
And then she can 2. . Chen Jie goes straight and gets to
Sarah’s home. And they first 3. and turn right. . . There is
the restaurant on the right.
参考答案
1. turn right at the bookstore 2. turn left at the cinema 3. go straight
画图略
第 4 课时 Way to Fish&Chips
Part C Story time
本单元的话题定为 :Asking the way。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程
整合第四课时 ,学习内容为 :Part C Story time。本课时的话题定为 :Way to Fish&Chips。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
预设 Excuse me. Where is the . . . ?
输出 Is it far from here?
语言 It is next to/near/behind . . .
30<<<>>> Unit1 How can I get there?
课 题
Unit1 How can I get there? Part C Story time
课标分析
◉
本课时为阅读课时 。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到六年级结束时
应达二级 目标。二级目标要求学生在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音
视 频材料时 ,能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息;能围绕相关主题 ,运
课标与
用所 学语言 ,与他人进行简单的交流 ,表演故事或短剧 ,语音、语调基本正确。
教材分析
教材分析 ◉
Let,s check 分为两部分:第一部分为听力活动 ,用 于检测本单元 A、B 部分的
核心句型;第 二 部 分 为听 录 音 回 答 问 题 , 用 于 考 查 单 元 核 心 句 型 的
书 写 。Story time板块呈现的是 Zoom 和 Zip问路去买食物的故事。
学生生活经验的分析
◉
有效地组织学生进行合作学习 ,给学生设计合理的学习任务 ,能够让学生在小
组合作中学习新的语言 ,从而体验英语学习 的乐趣。
学生知识技能的分析
◉
学情 学生在三年级下册 Unit 4 Where is my car? 中学习 了 on、in、under,对位
分析 置 关系有 了 掌 握 ,在 五 年 级 上 册 Unit 5 There is a big bed 中 学 习 了
in front of、 beside、between、behind、above等描述位置关系的词汇 , 因此对本单元
的学习有 了一定的语言基础。但是本单元新的核心词汇、用 陈述句表达指路、用
特殊疑问句 “How can I get there?”表达问路对学生来说是新知也是难点。
教学重点
◉
1. 能够理解故事大意 ,能够综合运用本单元的核心语言 ,在语境和图片的帮助
下 理 解 London Eye、Thames、Fish&Chips、portion等 词汇 的 意 思 , 并 能
正 确 发音。
教学
2. 能够用英语准确地表达如何指路。
重难点
教学难点
◉
1. Let’s 引导的祈使句的用法。
2. 英语句子的升、降调读法。
1. 教师准备 PPT课件。
教学
2. 教师准备英国 The London Eye的视频材料。
准备
3. 教师准备小组合作的材料与板书图片。
1. 教师利用删除文字的故事图片 ,通过让学生以小组为单位的方式 ,让学生根
据图片信息讨论并排列图片顺序。
评价 2. 通过看图听录音或是观看动画片了解故事情节。
设计 3. 学生自主阅读故事 ,提出自 己不懂的问题 ,教师帮助学生理解。
4. 学生分角色练习后进行表演。
>>> 31特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Watch a video 1. 学 生 观 看 视 频 1. 调 动
让学生观看介绍英国的视频 , 猜 出视 频 所 示 是 英 了 学 生 的 兴
短片 。 国 , 感 受 英国文化 。 趣 , 提 高 了
参 与度 , 激 发
学 生 对 英 语
学 习 的兴趣 。
2. T: Now, look at Zoom 2. 学 生 们 跟 着 2. 设 置
and Zip. They will take a plane Z oom 和 Zip去旅行 。 情 境 : Zoom 和
Step 1 to travel to London. Now, Let’s Zip 要去伦敦旅
Warm-up follow them. 行 。
1. Show students the pictures. 1. Ss: From Picture5, 1. 用 猜
And ask them to guess what’s the we can guess it’s about 测 的 方 式 引
出 故 事的发展
story about. food.
。
2. Watch the whole story to 2. 学 生 验 证 自
check your guess. 己 的 猜想。 2. 听 音
核 对 信 息 , 大
He is hungry. He
致 了 解故事梗
wants to buy the fish and
概 。
chips.
Look at Picture 1. How
does Zoom feel? Guess what will
Step2
they do next?
3. 通 过
学 生 的 自 主
Presentation
阅 读 , 在 阅 读
故 事 中 解 决
词 、句 难 点
。 由 问 路 推
3. 学 生 听 出
3. Watch and fill 进 故 事 的 发
填出方位介词 London Eye的位置 。
展 , 呈 现 故 事
的 核 心 语
言 。 以 Zoom
的 情 绪 为 暗
线 , 看 图 预
测 , 挖 掘 学 生
想 说 的 语 言
, 推 进 故事的
发展 。
32<<<>>> Unit1 How can I get there?
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
4. Listen and draw the route 4. 学生画十字路 口 4. 重 点
的 路线图 。 句 子 的 呈 现
和 板 书 展 示
, 用 最 直 观 的
方 式 提 高 学
生 对 句 子 的
关 注 度 。 教
师 用 抑 扬 顿
挫 的 语 调 让
5. Guess: What’s in the shop? 5. 带 着 好 奇 , 学 学 生 感 受 英
生 猜 测店铺所售食物 。
语 口 语 的 韵
律美 。
6. 听 故 事 , 学 习
6. Listen and think 新 单词 。
1. Listen, repeat and imitate 1. 学 生 跟 读 录 音 1. 听 音
并 模仿 。
模 仿 , 提 高学
生 的 朗 读 水
平 , 注 意 语音
、语调 。
Step3
Practice
2. 阅读 、讨论并表演 。 2. 通 过
2. Choose your favourite 角 色 表 演 ,
part to act 体 会 故 事 主
人 公 的 情 感
, 加 深 对 故
事 的理解 。
1. T: If you are Zoom and 1. 选择 自 己想去的 设 置 拓 展
活 动 “创 编
Zip, where do you want to go? 地 点 ,根据提供的语言支
架 , 创编对话 。
故 事 ”, 锻 炼
学 生 的 文 章
I want to go to . . .
或 者 故 事 的
First. . . Then . . . 续 写 能 力 。
Step4 Where is . . . ? 同 时 , 在 展 示
Extension It is . . .
环 节 , 让 学
生 更 加 关注
同伴交往 、 打
破 隔 阂 、全 员
合作的重要性 。
>>> 33特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher’s activity Students’ activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. Let’s check
(1) Listen and tick the places
you hear. Write the words under the
pictures.
(2) Listen again and answer.
2. 学 生 再 次 听 录
音 , 回答问题 。
分 层 作
1. Listen and read the story. 1. Listen and follow 业 , 自 主 拓
2. Retell the story to your the story. 展 , 有 利 于
Step5 friends or parents. 2. Retell the story to 学 生 的 语 言
Homework 3. Choose, read a picture your friends or parents. 表 达 发 展 , 同
时 在 设 计 和
book and share. 3. Choose and read a
表 达 中 获 取
picture book and share.
更 加 日 常的
口语表达 。
Blackboard
design
34<<<>>> Unit1 How can I get there?
自 随堂评价
Zoom 和 Zip在 Fish&Chips用完餐后 ,Zoom 感到肚子不舒服 ,于是他们决定去医院。
1. 到达医院后 ,会与医生发生哪些对话呢? 至少写出三句话
。 Doctor: What’s wrong with you?
Zoom : Doctor: Zoom
2. What do you learn from Zoom?
参考答案
1. I have a stomachache.
Take some medicine. Don’t eat too much, and it’s bad for your health.
OK, I will. Thank you.
2. We shouldn’t eat too much. It’s bad for our health.
(答案不唯一 ,仅供参考)
>>> 35
