文档内容
Unit 6 How do you feel?
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 人与 自我 人与社会 人与 自 然
单元话题 How do you feel?
修改后单元话题 Feelings
功能意念 交往 情感 态度 其他
1. 能正确认识并合理表达自己的感觉和心理状态 ,感受情绪的多样性 。
育人价值 2. 认识到情绪的变化 , 学会运用正确的方法管理情绪 ,利 用合适的方法
调 试情绪 ,保持良好的情绪和积极乐观的生活态度 。
>>>183特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
板块
板块功能 页 码 名 称 具体内容
性质
核
184<<<
心
板
核心句 型 : How do you feel? I am . . .
How does he feel? He feels/He is . . .
呈现核
心 句型 P. 58 A Let's talk They’re afraid of him. The cat is angry with
them.
呈现核
心 词汇 P. 59 A Let's learn 核心词汇 :angry, afraid, sad, worried, happy
呈现核 核心句 型 :“sb. should do sth. ”和 “Don’t . . . ”
P. 60 B Let's talk
心 句型 疏导情绪或提出建议
块 核 心 词 汇 : see a doctor, do more exercise,
呈现核
心 词汇 P. 61 B Let's learn wear warm clothes, take a deep breath, count to
ten
P. 62 BRead and write 阅读语篇 :
读写技能
训练 ~ Tips for 完成阅读及读后练习 , 掌握失去爆破的读法 ,
pronunciation 并 运用到朗读中
P. 63
次
核
心
板
P. 56 单元核心词汇 :happy, angry, count to ten, see a
doctor
热身/复习 ~ Main scene
核心句型 :We/You should . . .
P. 57
听说技能 P. 58 A Let's try 听音圈出正确答案
训练
P. 60 B Let's try 听音圈出正确答案
语法技能
小结 P. 64 B Let's wrap it 正确运用表达情绪的词汇表达自己的情绪感受
up
块
阅读技能 选学故事:通过趣味故事 , 复习巩固本单元所
训练 P. 65 C Story time
学 语言 ,增加学生的语言输入 。>>> Unit 6 How do you feel?
续表
板块
板块功能 页 码 名 称 具体内容
性质
辅
>>>185
助
板
趣味活动:看图片 , 写词汇
辅助语言
P. 59 A Write and say 通过抽取卡片 ,对不同情绪给予建议 , 练 习
训练
P. 61
B Play card games
重点 句型
听说技能
块 训练 P. 64 B Let's check 听音连线 ,并圈出正确的答案
单元教学内容 学习水平 教学要求
知晓英 语 句子 中 单 词 失 去
语 音 掌握失去爆破的读法 知道 爆 破 的规则 。
核 心 词 汇 :sad, happy, worried, angry,
afraid, see a doctor, do more exercise, wear
词 汇 运用 背记 、理解和运用核心词汇 。
warm clothes, take a deep breath, count to
ten
词 法 表达情绪:be+表示情绪的词 知道 能正确地表达情绪
How do you feel? I am . . .
能在真 实 情 境 中正 确 地 表
How does he feel? He feels/He is . . .
句 法 运用 达 感 受 , 询 问 别 人 的 感
提出建议的句型 : . . . should . . . 受 , 并 提 出 建议 。
Don't. . .
通过叙事短文 , 讲述 Robin 和小蚂蚁之 能够在 具 体 的 情 境 中 理
间的小故事 , 以两者的情绪为主线 ,构 解 语 篇 意思 ,利用核心句型
语 篇 成 该语篇 。 在 语 篇 中 理 解 表 达 理解 表达情绪及 心理 状 态 , 并 采
情 绪 的句 型 , 能够感受他人情绪并学 取 积 极 的应 对 措施 。
会关爱他人 。特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
单元教学内容 学习水平 教学要求
学生生活经验的分析
◉
本单元主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本主题符合学生年
龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解和感受他人的情绪和
心理状态 ,采取措施积极应对不良情绪 ,学会关心他人。
学生知识技能的分析
◉
学生在三年级上册第六单元 Happy birthday 中就开始接触 happy这个表示情
绪 的词 ,在 三年级下册学过描写外貌的形容词 ,四年级下册学过描写衣物的形容词 ,
五年 级上册学过描写性格的形容词 ,本单元即将学习描写情绪和心理状态的形容词
,学生 的知识是螺旋上升的 ,以前的知识储备降低了学生学习形容词用法的难度。
“.. . should. . . ”用来表示建议在五年级上册 Unit 2 Read and write里出现过 ,学
生有一定的了解。
学情
分析 “Don't. . . ”句型在三年级下册第三单元主场景图中出现过 ,五年级上册第三单元
饮食话题中学 习 了 “Don't eat too much. ”。六 年级上册第 二 单元学生学 习 了
“Don't go at the red light. ”,对祈使句有了一定的掌握。 学生的已有知识降低了学生学
习本 节课的难度。
学生思维品质的分析
◉
六年级的学生在英语学习过程中掌握了一定的思维方法 ,具备了一定的表达能
力 ,能够及时表达自己的情绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法 ,形容词
的用法学生已经掌握 ,这为学生构建新的语言体系提供了保障。
单元教学目标 语篇
通过本单元的学习 ,学生能够 : 1. 对话
1. 了解生活中不同的情绪并合理表达自 己的 “Feelings in life”
情绪 ,感受情绪的多样性。
(1课时)
2. 了解主人公不能去公园的情绪变化过程。 2. 对话
3. 发现身边人的不 同情绪 ,与 同伴交流分享 “Feelings and suggestions”
自 己提出的建议。
(1课时)
4. 梳理并描述 Zip在期待吃到 popcorn 的过 3. 配图故事
程中的情绪变化及原因。 学会运用正确的方法管 “ Changing feelings”
理情绪 ,让情绪向积极方向转化。
(1课时)
5. 通 过 学 习 Robin和 小 蚂 蚁 互 相 帮 4. 短文
助的 故 事 ,学会关注他人的情绪 ,友善待人 ,形 “Be nice to others”
成良好的 情绪和乐观的生活态度。
(1课时)
186<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
项 目 具体内容
本单元的话题是 Feelings,A 部分通过 Sam 和 Sarah 在家讨论卡通片
《黑 猫警长》的情境呈现核心句型 ,让学生感知核心句型的语义及语用情境
,学 习 如何根据不同的场景来判断某人的心情。B 部分对话发生在 Sarah
姐弟和母 亲之间 ,以父亲因为生病 ,不能按原计划去动物园为情境 ,学 习 运用
句 型 “.. . should. . . ”和“Don't. . . ”疏导情绪或提出建议。Read and write以
Robin和 小蚂蚁之间互相帮助的故事为情境 ,通过善待他人 ,互相帮助 ,消除
不良情绪 , 构建积极的情绪和感受 ,综合运用 A、B部分的语言知识。
通过以上分析 ,本单元的总语用任务为 :做一名情绪管理大师。
◉
语用任务一 :小小情绪调查员
学校心理咨询室要对学生的情绪感受做一个小调查 ,特招聘小小情绪调
查员 ,要求应聘人员能够用正确的英语句型询问别人的感受 ,请同学们前来应
单元
聘! 要求语音语调准确、内容达意、语法正确、表达基本流畅。
语用
◉
语用任务二:小小情绪疏导员
任务
学校心理咨询室要招聘新的情绪疏导员 ,胜任条件:善于观察并发现他人
的情绪和心理状态 ;能根据不同的情绪 ,提出合理的建议 ,帮助 同 学们消除
不 良情绪。要求语音语调准确、内容达意、语法正确、表达基本流畅。
◉ 语用任务三 : 自我情绪管理师
学 习 了本单元之后 ,同学们对如何疏导情绪有了一定的了解 ,请用 vlog
的 形式记录自己生活中出现的不同情绪 ,并 自 己调整不良情绪 ,做 自 己的
情绪管 理大师 ! 要求语音语调准确、内容达意、语法正确、表达基本流畅。
课 时 课时话题 学习内容
第 1 课时 Feelings in life Part A Let's talk Let's learn
第 2 课时 Feelings and suggestions Part B Let's talk Let's learn
第 3 课时 Changing feelings Part C Story time
第 4 课时 Be nice to others Part B Read and write
>>>187特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
“我 的
情绪 日记
” Now
it’s
your feeling
1. 能 够 通 过 问 题 引 领 通 过 show. How
、情 境 视听 、对 话 问 答 等 创设 情 境
形 式 理 解 文 本 内 容 , 梳 理 、 师生 问
do you feel
并 复 述 Mr Black 和 mice的 不 答
扮 演
、
、
角 色
小W
rec
h
e
y
n tl
d
y
o
?
you
同 情 绪 及 原 因 ; (学 习 理解)
组 合 作 feel that?
2. 能用正确的语音语调朗读 等方 法 , Please make
第 1 课 文本 , 并 能 进 行 角色 扮 演 ; Part A 在 有 意 a feeling 即时评价
时 (应用 实践) Let's talk 义 的 情diary and 小组评价
Feelings 3. 了解生活中的不同情绪 , Let's learn 境 中 运 show it to 自主评价
in life 能 运用本课时的核心词汇、句型 用 重 点
others.
合理 表达自己的感觉和心理状态 句 型 和
要求语
,感受 情绪的多样性 。 (迁移创 词 汇 进 音 语 调
新) 行对话 。 准 确 、内
容 达 意 、
语 法 正 确
、表 达 基
本流畅 。
“小小情
绪疏导员”
学校心
理咨询室
要 招聘新
的 情 绪
疏 导 员 ,
胜任条件 :
1. 善
于 观察 并
发 现 他人
1. 在 看 、听 、说 的活 动 的 情 绪 和
中 , 获 取 、梳 理 对 话 中 用 问 心理状态 ;
Sarah 姐 弟 和 母 亲之间的对话 答 、对 话 2. 能根
时
第 2 课
大意;
2
(
.
学
在
习
教
理 解
师
)
的 帮 助 下 ,
P
L
a
et
r
'
t
s
B
talk
、
动
师
、
生
游
互
戏
据
情
不
绪
同
, 提
的
即时评价
F an ee d lings 分 角 3 色 . 善 表 于 演 对 观 话 察 ;( 应 、 用 发 实 现 践 他 ) Let's learn 、 习 合 等 作 任 学 出 的 合 建 理 议 , 小 自主 组 评 评 价 价
务 推 进 的 帮助 同 学
suggestions 人 的 情 绪和心 理 状 态 ; 能
形式 。 们 消 除
根 据 不 同 的 情 绪 ,提出合理
不 良 情
的建议 , 帮助他人消 除不良情 绪 。
绪 。 (迁移创新)
3. 要求
语音语 调
准 确 、内
容 达 意 、
语 法 正 确
、表 达 基
本流畅 。
188<<<>>> Unit 6 How do you feel?
续表
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
“我是
情绪小主人”
学完本
节课后 ,我们
认识 到 了
情 绪的变
化 以 及针
对 不 良
情绪 的 管
理 方法 ,如
1. 能够在图片的帮助下正确
何照 顾好
理解 Story time的 故 事 , 能 按 我 们 自
照 正 确 的 意 群 及 语 音 语 己的 身 体
调朗 读 故 事;(学习理解) 用 和 心 理
2. 能够分角色表演故事 , 能 读 图预 设 情 绪? 生活
恰 当运用故事中的语言;(应用实 、 提 取 中 遇 到
践) 关 键 信 不良情绪应
第 3 课时
3. 能 与小 组 合 作 续 写 故 事 Part C
息 、有感 该如何应对?
小
即
组
时
评
评
价
价
Changing 情 地朗 读 请补 充 完
feelings (迁移创新) ; Story time 、情 境 创 整 文章 ,介 自主评价
设 等 任
绍一 下你
4. 能认识到各种外部因素作 务 推 进 的办法。
用于情 绪 发 生 的 各 种 变 化 的形式 。
How to deal
, 学 会 表达自己的情绪并且调节
with bad
管理 自 己的情绪 ,积极地转化
feelings? Can
情绪 。 (迁 移创新)
you write a
passage
about how to
take care of
ourselves?
>>>189特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
“我 的
1. 能 够 通 过 观 察 图片 , 暖心瞬间”
获 取 并梳理 Robin和小蚂蚁的 学生
情绪变 化 、原因及解决过程; 以 小 组
用 读
(学习理解) 为 单 位 ,
图 猜 测 故
分 享 在
2. 能够通过在语篇中捕捉关 事 情 节
自 己生 活
键词和 信 息 完 成 阅 读 任 务
的 方 式
中 发生的
, 提 炼 出文章的主旨大意;(学习 。 用 问
待 人 友 善
理解) 答 、 对
、助 人 为
第 4 课 3. 能够根据阅读所获得的信 Part B 话 、师生互 乐的温暖 即时评价
息完成 故 事 缩 写 并 能 口 头 动 、游 戏 小组评价
时 Be Read and 瞬 间 , 运
nice 复 述 ; write 、 合 作 用 语言架 自主评价
学 习 等
to others (应用实践) 构 写 一
任 务 推
4. 在小组内交流身边发生的 进 的 形 式 写 , 再 分
互相帮助 、待人友善的故事 , 并 。 角 色把 自
向 全班展示表演;(迁移创新) 己 生活中
的 小 故
5. 学 会 关 注 他 人 的 情
事 表 演
绪 , 友 善待人 , 形 成良 好 的 出来 。
情 绪 和 乐 观 的生活态度 。
(迁移创新)
第 1 课时 Feelings in life
Part A Let's talk Let's learn
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第一
课时 ,学习内容为 :Part A Let's talk Let's learn。本课时的话题定为 :Feelings in life。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
190<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
类 别 单课时文本内容
辅助
学习
文本
A: The cartoon is about. . .
预设
B: He is/They are. . .
输出
语言
A: How do you feel?
B: I’m . . . Because. . .
课 题 Unit 6 How do you feel? Part A Let's talk Let's learn
课标分析
◉
2022年最新出版的《义务教育英语课程标准》提到六年级应达二级 目标。二
级 目标中对语用知识的内容要求是:根据具体语境的需求 ,初步运用所学语言 ,得
体 地表达自己的情感、态度和观点;在具体语境中 ,与他人进行得体的交流;对他人
课标与
的 邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。所以在教学中要创造更多的情境
让学 生乐于交流。
教材分析
教材分析
◉
本课时包括 A Let's talk、Let's learn部分 ,围绕主干句型“How do you feel?”
和词组 be angry with、be afraid of展开。
>>>191特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
课 题 Unit 6 How do you feel? Part A Let's talk Let's learn
学生生活经验的分析
◉
本单元主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本主题符合学
生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解和感受他人
的情绪和心理状态 ,采取措施积极应对不良情绪 ,学会关心他人。
学生知识技能的分析
◉
学生在三 年级上册第六 单元 Happy birthday 中就开始接触 happy这个表
示 情绪的词 ,在 三年级下册学过描写动物外貌的形容词 ,四年级下册学过描写衣
物的 形容词 ,五年级上册学过描写性格的形容词 ,本单元即将学习描写情绪和心
理状态 的形容词 ,学生的知识是螺旋上升的 ,以前的知识储备降低了学生学习形
学情
容词用法 的难度。 学生在五年级上册第一单元学过表述人物性格的用法 ,
分析
即“be+性格形容 词 ”。另外 ,be动词的运用在三年级就有所接触 ,she/he/it is、
I’m、you are等。但 是本课时“How do you feel?”的问答是本节课学习 的重点和
难点。
学生思维品质的分析
◉
六年级的学生在英语学习过程中掌握了一定的思维方法 ,具备一定的表达能
力 ,能够及时表达自己的情绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法 ,形
容词的用法学生已经掌握 ,这为学生构建新的语言体系提供了保障。
通过本课时的学习 ,学生能够 :
1. 能够通过问题引领、情境视听、对话问答等形式理解文本内容 ,梳理并复述
Mr Black和 mice的不同情绪及原因 ;(学习理解)
2. 能用正确的语音语调朗读文本 ,并能进行角色扮演;(应用实践)
3. 了解生活中的不同情绪 ,能运用本节课的核心词汇、句型合理表达自己的感
觉和心理状态 ,感受情绪的多样性。(迁移创新)
完成课时 目标所需的核心语言如下 :
【核心词汇】
教学 angry, afraid, sad, worried, happy
目标
【核心句型】
How do you feel?
I feel/am . . .
They’re afraid of him.
The cat is angry with them.
Sarah is sad.
192<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
课 题 Unit 6 How do you feel? Part A Let's talk Let's learn
教学重点
◉
1. 能够理解对话大意 ,能用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。
2. 能够听懂、会说、认读句型 “They’re afraid of him. ”“The cat is angry with
them. ”“How do you feel? I feel/am + 情 绪 词 (angry, afraid, sad, worried, happy).
教学 ”并在情境中运用。
重难点 教学难点
◉
1. 能在真实情境中运用句 型 “How do you feel? I feel/am+情 绪 词(angry,
afraid, sad, worried, happy). ”询问和表达情绪和感受。
2. 词组 be afraid of、be angry with的正确运用。
1. 教师准备词卡、相关图片。
教学
2. 教师准备本课 PPT。
准备
3. 学生准备好自己一周的情绪日记照片。
1. 通过问题引领、情境视听、对话问答等形式理解对话大意 ,获取核心句 型 ,初
步运用本课的核心句型 ,达成学习理解类 目标。
评价 2. 通过跟读模仿、小组表演等活动达成应用实践类 目标。
设计 3. 通过 Pair work、Think and say、我的情绪日记等活动 ,运用语言对 自 己
和 他人的情绪进行问答 ,感受生活中的不同情绪 ,达成迁移创新类 目标。
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Let's sing 1. 师 生 齐 唱 歌 曲 , 1. 利
感 受生活中的不同情绪。 用 歌 曲 创 造
Before the class, let’s sing a song 轻 松 的 英 语
and feel the feelings in life. 学 习 氛 围 ,
快 速 导入 主
题,让学生初
步 感 知 不 同
的 情绪。
Step 1
2. 就 话
Warm-up
2. Free talk 2. 学生说一说在歌曲 题 展开交流,为
中听到了哪些情绪? 你能 本 文 的 学
(1) What feelings are heard in 用 动 作 和 语 气 表 现 习 做 铺垫。
the song? Can you see and show 出 来 吗? 你今天心情 如
them?
何? 为 什么?
I’m . . . because. . .
(2) How do you feel today?
Why?
>>>193>>>193特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Lead in 1. 学 生 看 图 片 , 观 1. 创 设
We all have different 察 Sarah 和 Sam 的 位 置 情 境 , 感 知
feelings every day. How about our , 可 以先根据图片中两人 核 心 句 型 在
的表 情 对 他 们 的 心 情 生 活 中 的 作
friends Sarah and Sam? How do
用 。
进行猜 测 ,再带着问题
they feel? What will they do? Let's
listen and choose. (对 Let's try部 进 入 Let's try。 听 录 音
, 圈 出 正 确 的 答案 。
分的问题进行了调整 , 第 一 个
小题的题 目发生了变化 。)
2. Let's try
(1) How do they feel now?
2. 培 养
(2) What will they do?
学 生 听 音 提
听录音 , 圈 出正确的答案 。 取 关 键 信 息
的能 力 , 由 听
力 问 题 直 接
过 渡 到 Let's
talk 板 块
的 学习 。
Step2
Presentation 3. Watch and answer
Yes, they’re going to watch a
film. It’s a cartoon! Let's
watch and answer: 2. 学 生 观 看文 本 3. 观 看
(1)What’s this cartoon about? 视 频 ,找出问题的答案 视 频 , 带 着
。 问 题 感 知 对
(2) What does the cat do?
It’s about a cat. 话 内 容 。 培
养 学 生 认 真
The cat is a police
倾 听 的 习 惯
officer.
和 正 确 的 语
音 语 调 。 将
单 词 学 习
融 入 到 情
境中 。
教师核对答案 ,学习文本内容
:
It’s about a cat. The cat is a
police officer.
3. 学 生 跟 读 文 本
, 模 仿语音语调 。
194<<<>>> Unit 6 How do you feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
4. Think and say 4. 学生猜测是哪一部 4. 让 学
T: Do you know which cartoon it 动画片 , 说 一 说 自 己 生 根 据 给 出
对 黑 猫警长的了解 。 的 线 索 猜 测
is? Can you guess?
动 画 片 主 人
Ss: . . .
He is a police
公 , 激 活 学 生
officer. He is . . .
T: Yes! It's Mr Black. Do He often . . . 的思 维 , 让 学
you know Mr Black? What do 生 带 着 问 题
you know about him? 进 入文本 。
对 动 画
呈 现 黑 猫 警 长 的图 片 ,
片 内 容 进 行
对 动 画片进行简单的介绍 。
简 要 介 绍 , 让
学 生 对 学 习
内 容 有 初 步
了 解 , 为 文 本
学习做铺垫 。
5. Enjoy and answer
Wow! You know the cartoon a
lot. Now let’s enjoy it together!
观 看《 黑 猫 警 长》动 画 5. 以
片 片 段 , 引导学生回答问题 。
5. 学 生 观 看 动 画
who、 how、why
(1) Who are in the cartoon? 片 段 , 回答问题 : 三 个 关 键 词
Mr Black and the mice.
(1)Mr Black and the
为 线 索 , 梳 理
教 师 核 对 答 案 , 将 Mr mice. 文 本 信 息 , 提
Black 和 mice 的 人 物 形象 和 取 文 本 内 容 ,
挖 掘 文 本 内
情 绪 贴 到 黑板上 , 学习单词
mice。 涵 , 形成思维导
图 。
mouse — mice
(2) How do they feel?
教师引导学生观察板书中人
(2) Mr Black is angry.
物形象的表情 ,说出他们的情绪
The mice are afraid.
:
Mr Black is angry. The mice
are afraid.
学习生词 angry 、afraid。
angry—be angry with;
afraid— be afraid of
学生观察人物的表
情 ,猜测他们的情绪 。
学 生 学 习 生 词 ,
跟 读 模仿 。
>>>195特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
6. Talk and act 6. 学 生 三 人 一 组 6. 将 单
三人一组 , 对话练 习 ,表演 , 带 着动作和情绪进行问 词 学 习 融 入
出 动画人物的情绪 。 答表 演 ,体会主人公的情 到 情 境 中 , 操
A: How do you feel, Mr 绪 , 巩 固主句型 。 练 采 用 Pair
Black? work 的 方 式
B: I’m angry. Don't run , littl e , 让 学 生 在 操
练中 内化语言
mouse!
。
A: How do you feel, little
mouse?
C: I’m afraid. Oh , no !
( 下 划 线 部 分 的 内 容
学 生 可 以 自 由替换 。 )
7. Listen and match
(1) Why do they feel angry
and afraid? Let's listen and
7. (1) 学生听录音 ,将
match the reasons. 黑猫警长和老鼠的情绪和 7. 寻 找
原因连线 。 情 绪 产 生 的
原因 , 挖 掘 语
篇 内 涵 , 引发
学生思考 。
angry→ Because the mice are
bad. They hurt people.
afraid→ Because Mr Black
chases the mice.
(2) Pair work
两 人 一 组 , 练 习 课 本
Let's talk部分的对话 。
(2) 学生两人一组 ,
练 习 课 本 Let's talk 部
分 的 对话 。加深对课
本内容的 理解 。
196<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
8. Think and say 8. 学生选择 Mr Black 8. 启 迪
What do you want to say to 或者 mice, 思 考 并 表 达 学 生 思 维 , 发
Mr Black or the mice? 出 对他(们) 想说的话 。 展 学 生 的 辩
证 思 维 和 发
Choose one and talk in groups.
散 思 维 能 力
句型提示 : 示例 :
。 同 时 也 提
I want to say, “Mr Black/ S1: I want so say, Mr 高 了 学 生 的
mice, you . ” 口 语表达能力
Black, you help people a lot.
。
You are our hero. Thank
you.
S2: I want to say,
mice, you shouldn’t hurt
people. Try to work hard by
yourselves.
S3: . . .
1. Listen and imitate 1. 学 生 跟 读 、模 1. 先 正
教 师引 导 学 生 跟 读 、 仿 录音 。 音 再 表 演 输
模 仿 文 本 。对发音特别的 句 出 , 有 利 于
子要进行重 点跟读 。 学 生 形 成 规
范 地 道 的 语
音语调 。
2. Role-play
T gives Ss 2~ 4 minutes to 2. 学 生 两 人 一 组 2. 学 生
表 演 , 进 一
, 利 用道具 、表情 、肢体
practice the dialogue or make a new 步 加 深 对 文
语言等 生动表演对话 。
Step3 dialogue. 利用道具分角色表 演对 本 内 容 的 理
Practice 话 , 学 生 对 表 演 情 况 进 行 解 。
评价 。
>>>197>>>197特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
3. Sarah and her cat 3. 学 生 听 录 音 , 3. 在 情
Sarah has a cat too! Look, 选 词 填空 ,补全表格 。 境 中 感 受 和
学 习 本 节课
her name is Lily. She is cute and
的 核 心 词汇
naughty. Let's listen to Sarah’s 。
dairy and finish the table.
听一听 Sarah 的语音 日记 ,
了 解 Lily和 Sarah 的 故 事 ,
选 词 填 空 ,补全表格 。
学习单词 sad、worried、happy。
学 生 仿 读 单 词 ,
4. Let's retell
了 解 单词的音 、形 、义
选 择 Mr Black 或 者 Lily 。
的 故事(二 选 一) , 根 据 思 维 4. 学 生 选 择 一 个 4. 通过复述
导 图复 述故事 。 故 事 , 进 一 步
故 事 ,根 据 思 维 导 图
加 深对文本内
进 行 复 述 ,可以两人一
容的 理解 ,巩
组进行 。
固所学 , 提高学
生的语言 表达
能力 。
198<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. 情绪连连拍 1. 学 生 根 据 图 片 1. 语 用
Today we know the feelings of
, 猜 测人物的情绪并对人 任 务 逐 步 推
Mr Black, Sarah and Lily. In our
物的 情绪进行问答 。 进 , 学 生 小 组
daily life, we feel different feelings
合 作 , 在 真
every day. Let's have a look and try
实 情 境 中 调
to guess the feelings.
学生根据不 同 图片和照片 查 组 员 的 感
中 的情境 , 猜 测 并 说 一 说 受 , 对 课 文
人 物 的 感 受或情绪 。 内 容 进 行综合
How does . . . feel? /How do . . 运用 。
. feel?
He/She is . . . /They are . . .
Why?
Because . . .
2. 学 生 完 成 “我 的
2. 我的情绪 日记 情 绪日记 ”, 并展示分
Step4 Now it’s your feeling show. 享给大 家 ,其 他 同 学
Extension How do you feel recently? Why do 可 以 提 出 相 应 建
you feel that? Please make a feeling 议 “You should . . . ” 来
diary and show it to others.
帮 助 他/她 转 化 消 极
情绪 。
3. 德育渗透
We all have different feelings.
我们都有不同的情绪 。 2. 实 现
Try to be the controller of 本 节 课 的 德
your feelings. 尝试做情绪的主人。 育 渗 透 , 完 成
Don't worry, be happy! 情 感 态 度价值
观 目标 。
>>>199>>>199特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
分 层 作
业 , 自主 拓 展
, 有 利 于发展
学 生 的 语言
Step5 表 达 能 力 ,
Homework 同时在设计和
表达中获取更
加 日 常 的
口 语 表达 。
Blackboard
design
自 随堂评价
一、Choose and retell. 选择 Mr Black或者 Lily的故事(二选一) ,根据思维导图复述故事。
(一) The story of Mr Black
It's cold outside. Sam and Sarah are watching a cartoon at home. The cartoon is about 1.
. He is a 2. . He often 3. . He is 4.
with the mice. The mice are bad. They 5. people. They’re6.
the cat.
(二)Sarah’s diary(The story of Lily)
200<<<>>> Unit 6 How do you feel?
Sarah has a cute cat. Her name is Lily. She is clever and naughty. On Oct. 15th, Lily breaks
the 1. . Lily is 2. , and Sarah is angry. On Nov. 9th, Lily is ill. Sarah is 3.
. On Dec. 2nd, Lily climbs up a tall 4. . Lily and Sarah are 5. . At last, the
fireman helps Lily. They are happy.
二、情绪漂流瓶。一网站正在进行“情绪漂流瓶”活动 ,请根据要求完成下列题目。
(一) Choose and fill. 请阅读你收到的漂流瓶内容 ,选择合适的单词或短语补全文本 。 (有一个
多余选项)
ill saw a film happy angry worried should
(二) Think and write. 你想对他们说些什么? 请选择一个漂流瓶内容 ,写下你的回复吧 。
Dear , I received your drift bottle.
.
(三) Your feeling time. 请在最后一个空白漂流瓶中留下你想分享的情绪吧! 可能你也会收到
特别的回复 。
参考答案
一、(一)1. Mr Black/a cat 2. police officer 3. chases the mice 4. angry 5. hurt
6. afraid of
(二)1. cup 2. afraid 3. sad 4. tree 5. worried
二、(一)1. happy 2. ill 3. worried 4. saw a film 5. should
(二) Lin Fang; I’m glad that you passed the dance exam of your dream school. I hope you
can do better in the future.
(答案不唯一 ,合理即可)
(三) 略
第 2 课时 Feelings and suggestions
Part B Let's talk Let's learn
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第二
课时 , 学 习 内 容 为 : Part B Let's talk Let's learn。 本 课 时 的 话 题 定 为 : Feelings and
suggestions。
>>>201特级教案 英语 PEP 六年级(上)
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
He should see a doctor.
预设 Don't be. . .
输出 How does he feel?
语言
What should. . .do? .
. . should. . .
课 题 Unit 6 How do you feel? Part B Let's talk Let's learn
2022年最新出版的《义务教育英语课程标准》提到六年级应达二级 目标。二
级 目标中对语用知识的内容要求是:根据具体语境的需求 ,初步运用所学语言 ,得
体 地表达自己的情感、态度和观点;在具体语境中 ,与他人进行得体的交流;对他人
的 邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。所以在教学中要创造更多的情境
让学 生乐于交流。
教材分析
◉
本 课 时 分 为 B Let's talk 和 Let's learn 两 部 分。本 课 的 核 心 词 汇 有
课标与
feel、 wrong、should、well、see a doctor、do more exercise、wear warm clothes、
教材分析
take a deep breath、count to ten;核心句型为“How does he feel?”“He should. . .
”“Don't . . . ”。
教材通过 Sarah姐弟和母亲之间的对话 ,讲述父亲因 为生病不能按原计划去
动物园的事情。学生要学会在真实情境中运用句 型“.. . should. . . ”和“Don't. . . ” 提出
合理建议。主动关心家人 ,为他人着想。
202<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
课 题 Unit 6 How do you feel? Part B Let's talk Let's learn
本课时主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本话题符合学
生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。“.. . should . . . ”表示建议在五年级上册 Unit2
学情 Read and write里出现过。 学生有一定的了解。“Don't. . . ”句型在三 年级下册第
三单元主场景图中 出现过。五年级上册第三单元饮食话题中学 习 了“Don't eat
分析
too much!”句 型。六年级上册第二单元学生学习 了“Don't go at the red light. ”。
学生 对祈使句有了一定的掌握。 学生的已有知识降低了学生学习本节课的难
度。
通过本课时的学习 ,学生能够 :
1. 在看、听、说 的 活 动 中 ,获 取、梳 理 对 话 中 Sarah姐 弟 和 母 亲 之
间的 对 话 大 意;(学习理解)
2. 在教师的帮助下 ,分角色表演对话;(应用实践)
3. 善于观察、发现他人的情绪和心理状态 ;能根据不同的情绪 ,提出合理的建
议 ,帮助他人消除不良情绪。(迁移创新)
完成课时 目标所需的核心语言如下 :
【核心词汇】
教学
see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to
目标
ten
【核心句型】
What’s wrong?
How does he feel?
He should. . .
Don't. . .
教学重点
◉
1. 能够理解对话大意 ,能用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。
2. 能 够 听 懂、会 说、认 读 句 型 “What’s wrong?”“How does he
教学 feel?”“He should. . . ”“Don't. . . ”以及词汇 feel、wrong、should、well、see a doctor、
重难点 take a deep breath、count to ten等并在情境中运用。
教学难点
◉
能够根据实际情况用英语询问他人的感受并给出合理建议。
教学 1. 教师准备词卡、相关图片。
准备 2. 教师准备本课 PPT。
1. 通过观看课本插图、视频及跟读等活动来理解对话大意后 ,能熟练朗读并模
仿本节课对话。
评价 2. 通过 Game time等活动来理解巩固句 型“.. . should. . . ”“Don't. . . ”。
设计 3. 通过 参 加 “学 校 情 绪 疏 导 员 ”招 聘 , 综 合 运 用本 课 词 汇 和句
型 , 不 少 于 五 句话。
>>>203>>>203特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. 与学生打招呼 ,互相问好 。 1. 学 生 和 老师 打 1. 打 招
Hello, everyone, I am glad to 招 呼 ,互相问好 。 呼 让 学 生 进
入 英 语学习
see you again. Today we will learn
的氛围 。
Unit 6 Period 2: Feelings and
suggestions.
2. 教 师 播 放 歌 曲 “I am
so
happy”。
2. 全班学生跟着视频 2. 利 用
大声唱 歌 曲 , 创 造 英 歌 曲 创 造 轻
语 学 习 的氛围 。 松 的 英 语 学
习 氛 围 , 让
学 生 以 轻 松
愉 快 的 心 情
投 入 到 英 语
课 堂 的学习
Boys and girls, what’s the
当 中 。
song about?
Step 1
Let's review some words
about our feelings.
Warm-up
3. Game time
快 闪 游 戏 : 快 速 呈 现
表 达 情 绪的形 容 词 , 帮 助学
生 复 习 第 一 课时的内容 。
3. 学生大声说出看到 3. 快 闪
的单词 。 游 戏 充 分 调
动 学 生 已 有
旧 知 , 加 深
学 生 对 相 关
单 词和 短 语
的 记忆 。
204<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Lead in 1. 学 生 观 察 课 本 1. 通 过
Listen and choose: 图 片 ,积极回答问题 。 听 力 文 本 ,
It's seven o’clock in the (1) Sarah and Sam’s 让 学 生 知 道
parents are talking. 本 节 课 对 话
morning. It's time to get up.
发 生 的 语 言
Let's listen to the tape and find out (2) They are talking 环 境 。 增 强
what happened.
about going to the zoo.
学 生 获 取 信
Answer two questions. 息 的 能力 。
Q1: Who is talking?
Doctors or parents?
Q2: What are they talking
about?
Going to the zoo or going to
school?
2. Presentation
(1) Watch and answer
Step2 Sarah’s mother is talking with
Presentation them. Watch and answer: What’s 2. (1) 学 生 观 看 视 2. 观 看
wrong with Sarah’s father? 频 并 回 答 问 题 , 理 解 视 频 , 带 着 问
题 感 知对话内
What should he do? 对 话 。 学 生 根 据 老师
容 。培 养学生
给 出 的 图 片 , 练 习
教师板书 : How does he/she 带着问题 看视
feel?
句 型 “He/She should see
频的习惯和 正
a doctor. ”。 确 的 语 音
T: This sentence is used to
语调 。
ask sb’s feelings.
根 据 学 生 回 答 板 书
:. . . should . . .
根 据 学 生 回 答 教 授
see a doctor,领 读 并 板 书 。 课
件 出 示 Sam 朋友身体上的感
受的图片情 境 , 包括生病 、寒
冷 、虚弱等 , 引 导 学 生 给
出 建 议 “ Don't be . . . ”
“He/She should see a doctor. ”。
>>>205特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
(2) Read and answer (2) 教师对重点单词 3. 细 致
呈 现 Let's learn 部 分 图 、 语句 、语法进行一一讲 的 课 文 讲 解
片 , 根据学生遇到的 不 同 问题 解 , 学生对课文有更加清 能 让 学 生 更
晰明 了的理解 。 好 地 掌 握课
提出合 理的建议 。
文内容 。
Learn the dialogue sentence by
sentence and show the language
points to the students.
① He should see a doctor this
morning. 重点讲授情态动词 的
用法 。
②Don't be sad. 否 定 的祈
使句 。
(3) Listen and imitate
教师展示对话文本及音频 。
(3) 学 生 认 真 听
录 音 并跟读 ,进而分组 4. 学 生
、分角色 朗 读 。 找 一 可 以 进 一 步
组 同 学 上 台 展示 。 熟 读 课 文 , 掌
握 四 会 词 汇
及 重 点 句
型 。
1. Pair work 1. 学生两人一组练 1. 通过对话
呈现 B Let's learn 的四幅图 习 表达 情 绪 , 并 给 予 练 习 , 让 学 生
片 ,提示 每 个 图片 当 中 人 物 相 应 的 情绪建议 。 对 不同情绪的
的 不 同情绪及相应建议 。 然 表达 及给予相
后同桌互 相练习对话 。 应的情 绪建议
有更深刻 的了
Step3 解、熟悉及 应
用 。
Practice
206<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. Group work 2. 学生根据任务进行 2. 任 务
通过所学 习 的情绪的表达 对话创编 。根据不 同 的 创 编 能 够 让
以 及应对情绪的建议选择 自 己 情 况提出合理的建议 。 学 生 处 于 情
所要 完成的任务 ,并在小组内对 境 当 中 , 更 能
话 。 够 帮 助 学 生
感 受 不 同 的
情 绪 , 并 且
根 据 不 同 的
情 况 提 出合
理的建议 。
1. Think and say 1. 在 任
务 中 综 合 运
T: Do you or your friends
用 本 节 课 所
meet any problems in your life?
学 短 语 和句
2. Watch and say
型 。
1. 学生观看视频思考
What should we do to deal
问题 , 并 根 据 不 同 的
Step4 with these feelings? 情 境 提出建议 。
3. Try to write
Extension 2. 学生情感升华 。 2. 使 学
生 树立正确的
、积 极 向
上 的 人 生
观 。
作业分层 , 自主拓展 。 1. Watch a video
about 7 ways to control
your emotions. 作 业 分
层 满 足 了 不
Step5 2. Chat with your
同 水 平 学 生
Homework friends. Mark down their
的 学 习 需求
feelings and give them
。
some advice.
Blackboard
design
>>>207>>>207特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
自 随堂评价
一、Listen and finish the blanks. 听录音 ,用方框中的单词补全短文。
Mike and Amy are good friends. Please listen and finish the blanks.
read ill happy sad visit
Hello, I am Mike. It's Sunday today. It is sunny. I am 1. , so I can’t go to the zoo
with my parents. I feel very 2. . Amy is my friend. She’s going to 3.
me. We are going to4. stories and comic books together. We will be5. .
二、Think and write. 根据上文 , 回答下列问题。
1. How does Mike feel at first? And what should he do?
2. How will Mike and Amy feel at last?
参考答案
一、1. ill 2. sad 3. visit 4. read 5. happy
二、1. He feels sad. He should go to the hospital and see a doctor.
2. They will feel happy.
第 3 课时 Changing feelings
Part C Story time
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第三
课时 ,学习内容为 :Part C Story time。本课时的话题定为 :Changing feelings。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
208<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
类 别 单课时文本内容
辅助
学习
文本
I can’t wait. I love. . . I’m so happy. He
预设 must be. . .
输出
I’m a little worried now.
语言
Don't be angry!
Count to ten and take a deep breath.
课 题
Unit 6 How do you feel? Part C Story time
课标分析
◉
2022 版新课标对 Story time的要求为能借助图片、图像等理解常见主题的语
篇 ,提取、梳理、归纳知识;能归纳故事类语篇中主要情节的发生、发展和结局 ;比较
语篇中人物、事物或观点间的相似性和差异性 ,尝试从不同视角观察、认识世界。
教材分析
◉
课标与 本课来自人教版 PEP(三年级起点) 六年级上册 C 部分 Story time。这是一
教材分析 节 故事阅读课。本故事板块讲述的是 Zip等待 Zoom做爆米花的故事。故事中
以 Zip 情绪的变化推进故事情节发展 ,复习巩固表达感情的句 型 “I’m . . . ”和提出
建议的 句型“.. . should. . . ”“Don't. . . ”。Zoom 为 Zip做爆米花的方式会引起学生
们不 同观点的碰撞 ,有助于学生从不同的视角认识世界。此外 ,故事中还介绍了
植物生 长的知识。
>>>209特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
课 题
Unit 6 How do you feel? Part C Story time
学生生活经验的分析
◉
本单元主要学习 了表达情绪、心理状态及对情绪疏导提出建议。本主题符
合 学生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解、感
受他 人的情绪和心理状态 ,并采取积极措施应对不良情绪 ,学会关心他人。
学生知识技能的分析
◉
学生在本单元的前三课时已经学习 了有关情绪表达的相关单词以及询问他
人 情绪和表达情绪的句型 ,有一定的知识储备。本课时用一个有意思的小故事
学情
将学 生所学的语言知识应用起来 ,学生学习起来难度较小。
分析 学生思维品质的分析
◉
本节课的授课对象是六年级的学生 ,他们思维活跃 ,有很强的求知欲望 ,愿意
和同伴们一起交流合作 ,喜欢有一定挑战性和竞争性的课堂。 而且他们在英语学
习过程中掌握了一定的思维方法 ,具备一定的表达能力 ,能够及时表达 自 己的
情 绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法。
通过本课时的学习 ,学生能够 :
1. 学生能够在图片的帮助下正确理解 Story time的故事 ,能按照正确的意群
及语音语调朗读故事;(学习理解)
2. 能够分角色表演故事 ,能恰当运用故事中的语言;(应用实践)
3. 能与小组合作续写故事;(迁移创新)
4. 能认识到各种外部因素作用于情绪发生的各种变化 ,学会表达 自 己的情绪
并且调节管理自 己的情绪 ,积极地转化情绪。(迁移创新)
完成课时 目标所需的核心语言如下 :
【核心词汇】
教学 popcorn, be on, must be, check, planted, seeds, take along time to grow
目标 【核心句型】
1. My favourite TV show is on soon.
2. He must be making lots of popcorn.
3. I’ll go and check.
4. I planted the popcorn seeds.
5. But they take along time to grow.
6. I’m still waiting.
210<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
课 题
Unit 6 How do you feel? Part C Story time
教学重点
◉
1. 会读并且理解故事内容。
2. 通过阅读故事感受角色情绪。使用句型 “He/She is. . . ”谈论情绪 ,并使用
教学 “He/She should. . . ”给出建议。
重难点
教学难点
◉
1. 使用预测、略读、精读等技巧来理解文本。
2. 制作思维导图并借助思维导图的帮助来复述故事。
1. 教师准备本课 PPT。
教学
2. 教师准备玉 米生长的视频资源。
准备
3. 教师准备绘本故事资源。
1. 能够在动画、图片、阅读的帮助下 ,提取故事的主要信息 ,理解故事。
评价 2. 能通过 听 音 模 仿、角 色 扮 演 活 动 ,按 照 正 确 的 意 群 及 语 音 语
调朗 读、表 演 故事。
设计
3. 通过续写故事输出所学语言 ,将所学英语应用到实际任务中。
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Let's sing 1. 学 生 听 音 乐 , 然 1. 通 过
后 跟唱歌曲。 歌 曲 跟 唱 活
播 放 歌 曲 video “Feelings
跃 课 堂气氛,
song”。
激 发 学 生 兴
趣,并复习 已
学 的 情 绪
单词。
Step 1
Warm-up
2. 激 活
2. 学生根据图片提示
2. Let's review (Let's wrap it 学 生思维,使学
说出关于情绪的词汇。
生 初 步 进 入
up) : The song is about feelings.
本 课 的学习。
Can you say some words about
feelings?
>>>211>>>211特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
3. Can you say more words 3. 学生思考还有哪些 3. 教 师
about feelings? 表示情绪的单词 。 借 助 自 己 的
情 绪 变化引入
课文 。
T: So many feelings! Some
feelings are from our bodies.
Some are from our minds. Some are
bad. Some are good.
Feelings can also change.
Before the class, I feel a little
nervous. But now I feel happy
because I see you. Today let’s read
a story about the changing feelings.
1. Lead-in 1. 学生根据图片 回 1. 用 图
出示课本图片 1,让学生说出 答 问题 : 片 吸 引 学 生
从 图片 中 得 到 的 信 息 。 教 Who:They are Zoom 的 注 意 , 并
师 提 示 : 从 who、what、
and Zip.
引导 学 生 借
助 图 片 预 测
where、what time四 个方面回答 Where: They,re in the
故 事 内 容
。
living room. 。 使 他 们在
What: They are watching 进 入 故 事 阅
TV. 读 后 迅 速 对
What time: It's6:55. 预 测 内 容 做
出 确 认 或 排
除 , 更 快 聚 焦
Step2 主 题 , 提 高
Presentation 学 生 的 自 主
学习 能力 。
2. 学 生 略 读 文 本
2. Read quickly and circle , 并 圈 出 表 示 心 情 2. 略读与精
的 单 词 happy 。 读 相 结 合 , 使
教 师 呈 现 课 文 图片 , 学
学 生进一步了
生 猜 测“How does Zip feel at 解文 本 内 容 ,
first?”, 然后引导学生略读 。 精 准 抓 住 关
Read quickly and circle the 键 信 息 , 了 解
故事内容。
word that can express Zip’s
feeling at first.
212<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
3. Watch and choose: Picture1~3
教 师 提 出 问 题 : “Why is 3. 学生看视频并 回 3. 学 习
答
Zip happy at first?”,让学生观看视 第 一 幅 图 到
频 找到答案 。 问题 : 第 三 幅图的文
Her favourite TV show is 本 。
on soon. She loves popcorn.
And Zoom will make some
popcorn.
4. Let's check
回 答 问 题 后 , 教 师 带 学
生 听 读 原 文 , 并 学 习 be
on、“I can’t wait. ”。教师 解 释
句 子 含 义 并 让 学生带感情
地模仿 Zip的话 。
5. Read Picture 4 carefully
and answer细读第 4 幅图片的文
本 ,并找出答案 。
4. 学 生 尝 试 模 仿 4. 回 答
Q:Why is Zip worried? Zip 的语气 。 问 题 后 深 入
文 本 剖 析 ,
(教 师 要 引导 学 生 观 察 处 理 其 他 生
图片 上钟表的变化 。) 词和句子 。
>>>213T: What time is it now?
It's nearly 40 minutes. Zoom is
5. (1) 学 生 仔 细 阅 5. 处理第 4
读 文本并做出回答 : 幅 图 片 的 文 本
still missing.
She can’t find Zoom. 。 学 生 观 察
Zip is worried. What should
钟 表 , 体 会
she do?
(2) 学习 go and check。
Zip 的 心情
。
(3) 学生细读文本第 4
段 ,并找出答案 。
>>>213特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
6. Read and think 6. 学生阅读第 5、6 6. 学习最后
细 读 文 本 第 5、6 幅 图 幅 图片的文本并回答 。 两幅图片中的文
片 , 然 后思考问题 。 本内容 , 了解
Q:Where is Zoom? 7. 学 生 细 读 文 本
Zip 生气的原因
。
How did Zoom make popcorn? , 梳 理出 Zoom 种 植 爆
米 花 的 过程并且排序
。
7. 观看玉 米生长视频 。 8. 学生观看玉 米成
7. 现 在
8. Think and answer 长 视频 ,感受粮食来之不
的 孩 子 们 很
How does Zip feel now? Why? 易 , 要倍加珍惜 。 少 了 解 玉 米
What is Zoom’s suggestion? 的 生 长 过 程
, 通 过 视 频 ,
一 方 面 可 以
拓 展 知 识 ,
另 一 方 面 也
可 以 提 高 学
生 节 约 粮 食
9. 学生表演第 5、6 的意识 。
9. Let's act教师找学生示范
幅 图片 。 8. 补 充
表演故 事 第 5、6 幅 图 片 , 强
完 整 板 书 最
化 模 仿 , 关注对学生表演习惯 后 一 部分 。
的培养 。 并把每一名学生都当
作小评委为 学生的表现打分 。
9. 学 生
10. Discuss:
10. 学生发散思维 , 发 发 散 思 维 , 发
How do you think about Zoom?
表自己的意见 。教师加 表 对 Zoom 的
以 引导:Zoom is friendly 看 法 , 同 时
and nice. Although 教 师 加 以 引
sometimes he is not clever 导 , 要 宽 容 理
enough, but it’s lucky to 解朋友 。
have such a good friend.
教 师让 学生 发 散
思 维:想一想 , 除 了 种
植爆米 花 ,还 有 没 有
其 他 方 式 能 够获得爆
米花?
214<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Retell the story 1. 学生跟老师一起复 1. 通 过
教师带领学生根据板书提示 述 , 然 后 自 己 尝 试 运 借 助 黑 板 上
复述故事内容 。 然后引导学生 用板 书提示复述故事 。 的 关 键 信 息
自 己复述 。 让 学 生 复 述
故 事 , 有 利
于 提 高 学 生
的 自主阅读能
力 。
2. 续写故事
2. 学生根据刚才的发 2. 刚 才
散思维续写故事 。 已 经 有 发 散
思 维 做 铺 垫
, 现 在 学 生
已 经 能 够 进
行续写 。
3. Let's check
3. 学生根据老师的要 3. 通 过
求听 录 音 完 成 课 本 处 理 课 本 习
习 题 , 并且总结梳理录音 题 , 让 学 生
Step3 中男 孩 子们的情绪变化 体 会 情 绪 的
。 影 响 因 素 以
Practice
及 处 理 方
法 。 体现主线
:
Zip’s changing
feelings—
4 boys’ changing
feelings
德育点 : 通过 Let's check 总
结 :Some feelings are bad. Some are
good. But every feeling is OK.
We need to control our feelings
or do something to change bad
feelings into good feelings. Then
we can live in a peaceful mood.
>>>215>>>215特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Group work: Take care of
yourself
融合知识
输 出 和 德 育
学生认识到如何处理
渗 透 , 让 学 生
Step4 不 良 情 绪 , 并 且 尝 试 学 会 正 确 照
用 教 师给出的短语帮助
Extension 顾 自 己 的
自 己完 成短文 。
身 体 情 绪 和
心理情绪 。
T: When we have bad
feelings, can we do these things?
How to deal with bad
feelings?
Can you write a passage
about how to take care of
ourselves?
1. 基础类练习 :
Listen and read the
story three times. (听并跟
分层作业 , 自主拓展 。
读故事 3 次)
分 层 作
2. 拓展类练习 :
业 , 自 主 拓
Make a mind map of
Step5 展 , 有 利 于 不
the story and try to retell the
Homework 同 基 础 的 学
story.
生 语 言 能 力
3. 课 外 补 充 资 源 的发展 。
( 可 选 学) : 阅 读 绘 本
: “The color monster”。
216<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Blackboard
design
自 随堂评价
一、Look and choose. Mike给同学们讲了 Zoom 种爆米花的故事。你能把台词和故事中人物的
图片匹配上吗? (有三个多余选项)
A.
B
C.
D. E. F.
( )1. — Do you have any popcorn?
—I’ll go and make
some.
( )2. —Zoom , what are you doing?
—I’m making popcorn.
( )3. — Don't be angry, Zip. Take a deep breath and countto ten.
— Oooooh noooo!
二、Look, choose and write. 我们的情绪受很多因素的影响。我们应该如何应对不良情绪? 如
何照顾好我们自己? 请补充完整下面的文章 ,介绍一下你的方法。图片中有一些能够帮助你
的 短语。
>>>217特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
参考答案
一、1. A 2. E 3. F
二、略
第 4 课时 Be nice to others
Part B Read and write
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第四
课时 。学习内容为 : Part B Read and write。本课时的话题定为 :Be nice to others。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
218<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
类 别 单课时文本内容
Robin is going to sit on the grass when he hears, “Wait!”
Please don’t sit on me. One day I can help you.
预设 He is stuck in the mud.
输出 They pull Robin out of the mud.
语言 It is the ant and all of his friends.
Everyone is happy!
We should always be nice to each other.
课 题
Unit 6 How do you feel? Part B Read and write
课标分析
◉
《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求六年级应达二级 目标。二级 目 标
中 对 Read and write的要求中提到 :能在特定的语境中理解词汇的含义;能利用
课标与 语篇 的标题和图片等信息辅助语篇理解;能围绕图片内容写出几句意思连贯的描
教材分析 述。
教材分析
◉
Read and write部分以 Robin和小蚂蚁互相帮助的故事为情境 ,综合运用
A、B 部分的语言知识 ,学习趣味故事 ,引起学生学习英语的兴趣 ,扩大学生的阅读
量。
学生生活经验的分析
◉
本单元主要学习表达情绪、心理状态及对情绪疏导提出建议。本主题符合学
生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解和感受他人
的情绪和心理状态 ,采取措施积极应对不良情绪 ,学会关心他人。
学生思维品质的分析
◉
六年级的学生在英语学 习 的过程中掌握了一定的思维方法 ,具备一定的表达
能力 ,能够及时表达自己的情绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法。
学情
形容词的用法学生已经掌握 ,这为学生构建新的语言体系提供了保障。六 年级学
分析
生已经有三年多的英语学习基础 ,对于趣味性强的阅读文本充满兴趣。可是 , 由于
英语作为第二语言在学生生活中使用较少 ,当 出现生词等阅读障碍的时候 ,他们的
学习积极性就会容易削减 ,产生畏难情绪 ,部分学生毅力不足 ,没有克服困难的勇
气 ,在面对较长文本时容易打退堂鼓。所以 ,在本节课中 ,学生每克服一次阅读障
碍 ,教师都更要加以鼓励和肯定。
>>>219特级教案 英语 PEP 六年级(上)
续表
课 题
Unit 6 How do you feel? Part B Read and write
通过本课时的学习 ,学生能够 :
1. 能够通过观察图片 ,获取并梳理 Robin和小蚂蚁的情绪变化、原因及解决过
程;(学习理解)
2. 能够在语篇中捕捉关键词和信息完成阅读任务 ,提炼出文章的主 旨 大意 ;
(学习理解)
3. 能够根据阅读所获得的信息完成故事缩写并能口头复述;(应用实践)
4. 在小组内交流身边发生的互相帮助、待人友善的故事 ,并向全班展示表演 ;
(迁移创新)
5. 学会关注他人的情绪 ,友善待人 ,形成良好的情绪和乐观的生活态度。 (迁
移创新)
完成课时 目标所需的核心语言如下 :
教学
【核心词汇】
目标
sit, grass, hear, ant, worried, be stuck in the mud, pull. . . out of the mud
【核心句型】
1. Robin is going to sit on the grass.
2. He is afraid.
3. Don't worry.
4. He is stuck in the mud.
5. They pull Robin out of the mud.
教学重点
◉
1. 能 够 在 图 片 的 帮 助 下正 确 理 解 并 认 读 重 点 词汇 sit、grass、
hear、ant、 worried、be stuck in the mud、pull. . . out of the mud的含义 ,并按照正确
的意群 及语音语调朗读小短文 , 能够读懂小短文。
教学 2. 通过阅读记叙类小短文 ,在语篇中理解表达情绪的句型 ,感受他人情绪并学
重难点 会友善待人。
教学难点
◉
1. 通过阅读技巧 ,突破生词障碍 ,理解文章内容并做到熟练朗读。
2. 根据语言框架复述故事 ,培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
教学 1. 教师准备词卡、相关图片。
准备 2. 教师准备本课 PPT。
1. 本节课通过小组活动进行有效评价 ,分步的阅读活动引导同学们有层次地
进行阅读 ,理解文章大意并完成课后的练习题 ,提高阅读和写作能力 ,完成教学
目 标 1、2。
评价
2. 通过语言框架进行复述文章的尝试 ,完成教学 目标 3。
设计
3. 通过小组活动 ,提供语言支架 , 引导学生创建新的对话和读写活动 , 引导学
生学会互相帮助、互相关爱 ,完成教学 目标 4、5。
220<<<>>> Unit 6 How do you feel?
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. 旧知复习 1. 学生与教师分角色 1. 通过歌曲
Let's sing: 唱歌曲 。边唱边做动作 复习情绪单词和
。
Emotions Hokey Pokey 相 关句 型 , 激
活 学生已有的
知识 储 备 , 为
本 课 时 语言
的运用做准 备
,让学生 “学有
兴趣”。
复习情绪单词 。
2. 这 一
2. 话题导入 环 节 让 学 生
Teacher:So how do you feel 2. 学生用“I’m happy/ 感 知 和 复 习
句 型 的 同 时
today? Are you happy or worried angry/worried . . . ”回 答
, 调 动 学 生
today?
教师 的 问 题 , 描 述 自 的 积 极 性 和
You please . . . And how
己 的 情绪 。
思 维 。并且巧
Step 1 about you . . . ? 妙地 从 have a
Warm-up No matter what happened, I happy face
everyday
wish you have a happy face every
day! Just like Robin. Today 引入“Just like
Robin. Today
we’ll read a story about Robin and
we’ll read a
the ant.
通 过 询 问 学 生 的 心情 , story about
复 习 情绪单 词的 同 时 , 引 出 Robin and
本 节 课 故 事的主人公 Robin the ant. ”。
和 the ant。
>>>221特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Pre-reading
1. Lead in
1. Students listen and 1. 由 热 身
T: Now let’s listen and number number the pictures. 环节的“How do
the four pictures in the right order. you feel today?”
自然引入新环
节 的 “How do
Robin and the
ant feel?”, 形 成
情 境 链 , 让 学
生 在真实的
Please take out your task and
语境 中 感
知 、 运 用
assessment paper. And write your
语言 。
answers on it.
2. 通 过
2. Listen and number 听 录 音 排 序
Step2 听 录 音 , 给 图片 排 序 。 , 整 体 感 知 文
2. 学生通过第一幅图
Presentation 从 整 体把握文章大意 。 本 内 容 , 抓
片 , 猜 测 小 蚂 蚁 的 情
排 出 正 确 的 顺 序 后 , 教 住 本 节 课 的
绪 。 再 通 过 教 师逐 步
师呈 现第 一 幅 图 , 问 : “How
揭 示 答 案 , 学习课文内
主 线 : “How
does the ant feel?” 容 。 do Robin and
“It feels afraid. ” the ant feel?”。
“Why?”
通 过 提 问 , 引 导 学 生
思 考 导 致小蚂 蚁 害 怕的 原
因 , 进 一 步 精 读文本 ,获取细
节信息 。
While-reading
1. Read and answer
T: Why does the ant feel
afraid? Please read Paragraph 1
by yourself and underline the
answer.
(1) 找出小蚂蚁害怕的原因 。
222<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
(2) 提 问 : If you were the 3. (1) 学 生 思 考 并 3. 在细读第
ant, what will you say? (引导学 发 散 思 维 : If you 一部分故事的过
生积极思考 ,发散思维) were the ant, what will 程 中 , 通 过
you say? Read and
answer、 Listen
and
answer、 Think
and answer 等活
动 逐 步 解 构
文 本 , 充 分
调 动 同 学们
(3)T: What does the ant say? 的眼睛、耳 朵
和 嘴 巴 , 培 养
“Wait!”“Please don’t sit on
学生良好的听力
me. One day I can help you. ”(有 习惯、读图能力
感情 地 朗 读 出 小 蚂 蚁 害 怕 和快速捕捉信息
的 情 绪) 的 能 力 , 加 深
(4) Listen and answer: What 学 生对文本的
does Robin say? 理解 和 对
知 识 的 巩
“Don't worry, little ant. I
固 。
won’t sit on you. ”
(5) Role-play
表演 出 小蚂蚁害怕的情绪
和 Robin对人友善的态度语气 。
(6) 想 一 想 , 说 一 说 , 小
蚂 蚁 后来为 什 么 不 害 怕 了 (2) 学 生 跟 读 , 模 4. 操 练
采 用了跟读模
? ( 引导 学 生 自 己说出要对人 仿 Robin、the ant 的 语 音
仿 、 Role-play
友善) 语 调和 情 绪 情 感 , 学
等 多 种 形 式
习 文 本 第一部分的内容
。 两人进 行 Role-play表 , 让 学 生 在 交
流 中 内 化
演练习 。
语 言 。 同 时 ,
(3) 学 生 思 考 小
适 当 拓 展 了
蚂 蚁 为什 么 不 害 怕 了
Think and answer
, 总 结 出 要主动寻求帮
等 知 识 点 ,
助并且友善 待人 。
拓 宽 学 生 知
识 的 深 度 与
2. Read and finish the table
广 度 , 让 学 生
第 二 天 , 下 雨 了 。 从 学有所得 。
图片 中 我们可以看到 Robin的
心情是非 常担忧的 。 为什 么
呢? 他们之间 又会发生怎样的故
事呢? 让我们 读一读 第 二 部
分 , 一 起 来 寻 找 答 案吧!
>>>223>>>223特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
4. 学生看图片 ,说出 5. 对 话
天 气为 rainy。 Robin 这 表 演 环 节 采
时 候 的心情是 worried。 取 了 分 层 评
自 读课 文 第 二 部 分 价 的 形 式 ,
, 找 一 找 Reason 和 鼓 励 孩 子 们
在 表 演 时 关
Solution是什么?
注 语 音 语 调
学 习 生 词 stuck、mud、
和 流 利 程 度
pull 以 及 句 子 “He is stuck , 并 能 利 用道
in the mud. He is worried. ” 具 、肢体动 作
“They pull Robin out of the 、面部表情等
mud. ”。 让表演更生动
。
(分角色表演这组小故事 , 学 生 分 角色 表 演
把 Robin陷入泥里和小蚂蚁们奋 , 体 会 Robin的心情 。
力把 他拉出来的情景表演出来 ,
有助于 加深学生对于课文的理解
和学习。) 学 生 想 一 想 , 说 6. 思 维
一 说 小蚂 蚁 这 么 小 , 品 质 的 培 养
为 什 么 课 文中说它们 离 不 开巧妙的
很强壮? 一起 来看视频 设疑 。 此 处
设 置 高 阶 问
,找一找答案 !
题 “Do you
know why the
ants are strong?
Good to know: 小蚂蚁的力 What makes them
量无穷大 , 团结就是力量 , 只有 happy?”。
团 结协作 , 才能事半功倍 。
3. Think and answer 7. 培 养
了 学 生 的 思
T: The result is that everyone 5. 学 生 说 一 说 : 维 品 质 与思
is happy! 结 尾 为什么每个人都很 维 能 力 , 并 让
What makes them happy? 开心? 学 生 运 用 所
故事的结局是每个人都很开 学句 型 、结 合
心 。 为 什 么 呢? 你 是 怎 么 自 己 已 有 经
验 提 出 更 多
想 的 呢? 一起来说一说吧!
建 议 , 为 学 生
深 层 次 理 解
文 本 起 到 了
促进作用 。
(先让学生自 己说一说 , 引
导 学生总结:对人友善令他们开
心 ; 互相帮助让他们开心 。)
224<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Post-reading
1. Listen and imitate
1. 学 生 逐 句跟 读 8. 通 过
Now let’s listen and imitate the 、模 仿 。 注意模仿句子 听 录 音 纠 正
的语音 语调 。 学 生 的 发 音
whole text. Please pay attention
to your pronunciation and intonation. , 注 意 让 学 生
模 仿 录 音 中
学生跟读 、模仿全文 ,教师
的 语 音 语 调
应 对重点句子进行语音语调的
, 形 成 语
指导 和强化练习 。
感 和 语速 。
2. Retell the story
引 导 学 生 复 述 故 事 的
梗 概 , 可以加入 自 己的理解 。 9. 复 述 故
2. 学 生 四 人 一 组
事 , 在 真 实 的
, 完 成复述任务 。
情 境 中运 用语
言 。 学 会 运
用 所 学 知识
去说事 、做 事
, 从 而 更 加 自
信地学习英语 。
Step3
Practice 3. Think and choose
What does the story tell us?
10. 在 任
总 结 文 章 主 旨 大 意: 我 务 驱 动 下 学
们 应 该总是友善待人 。 3. 学 生 思 考 : 习 , 充 分 发 挥
What does the story tell us? 学 生 的 主 体
作 用 。 让 学
生 有 交 流 空
间 , 能 自 主
处 理 交 际 和
生 活 中 的 问
题 。
Group work: your stories
about being nice to each other
Step4
Extension
>>>225>>>225特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Free talk 1. 学生先分享 自 己 1. 生 活
小组活动 : 同 学们 , 在你们 在 生活中被人帮助过的 化 的情境不
的 生活中有哪些被人帮助过的 温暖 瞬间 ,在小组中说一 仅能 激 发 学
温暖 瞬间? 请 选 择 其中 一 个 说 , 再 分角色把 自 己生 生 语 言 学 习
场 景 , 把 你身边发生的小故事 活中的 小 故事表演出来 的 热 情 , 而
与小组同学 一起说一说 、演一 。 且 提 供 了 真
实 的 问 题 情
演吧!
境 , 融 语 言
Tips:
能 力 于 生 活
(1) 请 分 角色 把 故 事 表 实 践 之 中
演 出 来 。 (其中一人为旁白) 。 本 环 节 引
(2) 故 事 的 展 现 应包 含 导 学 生 仔 细
起 因 (why) 、经 过 ( what) 、你 思 考 , 发 现
生 活 中 有 哪
的 感 受 (how) 等重要内容 。
些 被 人 帮 助
2. Let's share
过 的 温 暖 瞬
四 人 一 组 , 把 你 们 平
间 , 并 体 会
时 在家 中 、学校 等 公 共 场
所 遇 到的 待 人 友善 、助人为 到待 人 友 善
乐的故事说一说 、写 一写 、演 的重要性 。
一演吧!
2. 2022 版
小 学 英 语 课
程 标 准 指 出
, 教 师 要 通
过 创 设 与 主
题 意 义 相 关
的 语 境 , 充 分
(可 自 选角色 , 可能会用到 挖 掘 特 定 主
的 单 词和 句 子 请 参 照 上
题 所 承 载 的
图 中 的 内容 。)
文 化 信 息 和
3. Think and say
发 展 学 生 思
今 天 , 我 们学 习 了
维 品 质 的 关
Robin和 小蚂蚁 的 故 事 , 这 个
故 事 告 诉 我 们要 待 人 友 善 键 点 。 本 环
、互 相 帮 助 。 同 样 在我们 节 通过学 习
的 日 常生活中这样的事情 每时
Robin 和 小 蚂
每刻都在发生 。
T: Now watch a video about 蚁 的 故 事 ,
告 诉 我 们 要
being nice to others.
(引导学生思考问题的根源 待人友善 、互相
, 倡导学生们在生活中养成待人 帮助 。提高学生
友 善 、乐于助人的良好品质 。) 的发散思维和逻
辑 思 维 能 力 ,
2. 学 生 观 看 视
落 实本节课的
频 “Being nice to others. ”, 德育 点 。 让
学有 所 思 , 明 白 在 生 学生 “学 有思
活 中 要养 成 待 人 友 善 维”。
、乐 于 助 人的良好品质
。
226<<<>>> Unit 6 How do you
feel?
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Must do: 分 层 作
1. Read the story and tell the
业 , 自 主 拓 展
有 利 于 学 生
story to your friends or parents.
语 言 表 达 能
2. Finish the story you created
Step5 学生根据 自 己的情 力的 发 展 , 同
with your group members.
Homework Choose to do: 况 选择作业 。 时 在设 计和
表 达 中 获 取
3. Read a picture book named 更 加 日 常 的
Eliza Jane’s Bad Day. 口 语 表达 。
Blackboard
design
自 随堂评价
一、Read and choose. 公园里 ,一位爷爷正在给一群小朋友讲 Robin和小蚂蚁互相帮助的故事 ,
可是爷爷忘记了一些故事细节 ,请同学们帮助爷爷一起想一想、选一选吧。
( )1. Robin is going to sit on the on a sunny morning.
A. grass B. desk C. table
( )2. Don't . I won’t sit on you.
A. wrong B. happy C. worry
( )3. The next day, it is raining. Robin is in the mud.
A. angry B. stuck C. happy
( )4. — How do the ants help Robin?
— They Robin out of the mud.
A. pull B. push C. hit
( )5. We always be nice to each other.
A. should B. would C. will
>>>227特级教案 英语 PEP 六年级( 上)
二、Think and write. 听完了爷爷的故事 ,小朋友们也争先恐后和爷爷分享他们身边发生的友
善 待人、互相帮助的故事。请根据给出的提示词汇 ,帮助小朋友们写一写温暖的小故事吧 !
What happened:
It is a day. I feel
. What’s wrong?/Can I help you?
How can I get to the ? Go straight and turn .
You can go there .
Where is my ? Here is your .
I can’t find my . You forget your .
I have a cold/fever/headache. . .
You should .
Thank you so much. /Thanks for your help.
That’s very nice of you.
参考答案
一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. A
二、略
228<<<
