文档内容
4*《花之歌》
【核心素养】
文化自信：了解散文诗，从诗歌中感悟诗歌语言的魅力。
语言应用:学会诗歌中的写作手法,学会在写作中运用。
思维能力:理解作者用第一人称的表达。
审美创造:学会借物表达自己的思考,从花中探讨人生。
【教学目标】
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情
达意的效果，体会作者积极向上的人生态度。
【教学重难点】
1．想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。
2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3. 感受并交流课文和“阅读链接”《杨柳与水莲》中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态
度。
【大单元情景任务】
背起行装出发吧，跟着大师去旅行，走进大自然，去触摸山川湖海的心跳，学着大师去想象。今天，我们将
到达“跟着大师去旅行”的第四站，让我们走进花的世界，跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的
灵性吧。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
活动一：朗读课文，整体把握
1．导入新课。（课件出示多幅鲜花的图片）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的感受。今
天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。
2．板书课文题目，齐读课文题目。（花之歌 散文诗）
3．介绍作者。
（1）教师简介作者：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西
方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
第 1 页（共 4 页）这位诗人就是——纪伯伦。
课件出示：
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要
奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《沙与沫》等。与印度诗人泰戈
尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方
文学走向世界的先驱者。
（2）学生默读资料，根据自己查找的资料，进行相应补充。
4.学生充分朗读课文，在朗读中相机理解“苍穹”“冠冕”“旖旎”“鸣噌”“祭献"等词语。
5.明确任务：同学们，我们先来读读阅读提示，看看课文给我们提出了哪些学习要求。
6.默读思考：默读课文想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。
7.小组交流，组长做代表汇报。
预设1：作者运用比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语、星星和诸元素之女，写出了花孕育、成
长、芬芳和凋零的过程。如第1自然段，把花比作大自然的话语，“大自然说出来”喻指花开，“又收回
去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。
预设2：第2自然段，作者运用比喻的修辞手法，把花比作星星,这是交代了花的整体形貌和生长环
境。
预设3：第3自然段是说花的四季变化。“诸元素”指的是四季，即春、夏、秋、冬。这个自然段把花
比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，在春天开放，在夏天成长,在秋天凋零的过程。
预设4：第4自然段是说花是人类纯洁和神圣感情的寄托。花可以作为表达情意的礼物，可 以作为
婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。
预设5：第5自然段是写花的一天如何度过。
预设6：第6自然段，写花怎样和周遭世界和谐相处 “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的 独
眼”分别指星星和太阳。作者运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自 然变化。
预设7：第7自然段表达了花在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与育动。
8.指导学生有感情朗读课文。
（1）想象：教师配乐范读，学生想象画面。
（2）合作读：男女生合作读，读出花开花落的韵味。
（3）全班有感情地朗读课文，读出节奏感和音韵美。
活动二：朗读课文，整体把握
1.想一想：你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？他真正想告诉我们的是什么？学生交流。
第 2 页（共 4 页）点拨：《花之歌》是一首赞歌，赞扬生生不息的生命精神，无论处在什么样的境地“总是仰望高空，对
光明心驰神往”。
2.补充介绍作者的写作背景:
出示课件：
在短暂辉煌的生命之旅中,纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去了美国，
过若清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化。1902年返美后，病魔先后夺
去了他的三位亲人。他以写文卖画为生，挣扎在底层。1908年，他得友人资助赴巴黎学画，并得到罗丹等
艺术大帅的指点。1911年，他再次返美后长期客居纽约,从事文学与绘画创作。当他感到死神即将来临时，
决心让自己的生命之火燃烧得更加光燿，遂不顾病痛,终日伏案写作,直到48岁英年早逝。
3.说一说：了解了作者的生活经历，你对课文又有了什么新的认识？
提示：引导学生联系纪伯伦的生活经历，说说从“花”中读到一个怎样的“我”。特别注意以下三
点：
（1）生生不息的顽强精神。
（2）在各种遭遇面前“不顾影自怜”，在荣耀面前“不孤芳自赏”。
（3）心怀梦想，“总是仰望高空，对光明心驰神往”。
4.升华主题。
（1）思考：本文题目是“花之歌”，全文却未见一个“花”字，将文中的“我”改为“花”，行不行？
（2）明确：作者其实是在借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能
使文章显得含蓄而有趣。（板书：想象丰富 富含哲理）
5.聊一聊：作者说，“而这些哲理，人类尚未完全领悟”。你领悟了多少呢？能结合自己的生活实际
聊一聊吗？
提示：可以联系己如何面对学习，生活中遇到的各种困难来举例说明。
6. 总结全文：《花之歌》一文表面是写花，其实是写人。作者正是利用花这种大自然的语言，来号召
我们要“仰望高空,对光明心驰神往;不顾影自怜,也不孤芳向赏”。
活动三：拓展阅读，互学互享
1.过渡：看来,我们要真正读懂一首散文诗，就要学会在阅读时从所读的内容想开去，这样才能对诗
歌的意境以及蕴含的哲理有更准确的认识。
2.出示“阅读链接”《杨柳与水莲》一文，简介作者宗白华。
3.自由朗读文章，想想本文又有哪些想象奇特的地方？
第 3 页（共 4 页）要点1：这是一个寓言故事，作者运用拟人化的手法，展开丰富的想象，以“杨柳”和“水莲” 对话
的形式来说明抽象的道理。
要点2：面对刚刚逝去的夜，杨柳和水莲有着不同的感受。
杨柳：感受着“夜的美”（如第8自然段）。
水莲:“恐惧悲哀”，感受着“夜的黑暗”“污泥的冷湿”。
要点3：杨柳与水莲有着截然不同的生活态度。
杨柳：立于“碧夜的幕中”。
水莲：躲于“绿叶的帘里”，“抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处”。
4.想一想，说一说：宗白华通过杨柳与水莲的对话又想告诉我们什么呢？
要点1：“杨柳”代表的是一种执着探寻、积极追求的人生态度。
要点2: “水莲”代表的是一种畏畏缩缩、缺乏自信的人生态度。
要点3：世间万物，如“杨柳”一般圆满的毕竟只是少数，更多的是像“水莲”一般在残缺中 追求
圆满。身处污泥而不染,面对黑暗却不失希望，在现实中藏着梦幻,在逆境中怀着感恩,这 样的人生泪中
有笑，笑中有泪。
5. 指导有感情朗读课文。
6.美文荐读：同学们，课后你还可以读读纪伯伦的《纪伯伦散文诗经典》，感受诗人的写作风格及情
感。
7.积累语言。
仿照“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”写一句话。
【板书设计】
4* 花之歌
第 4 页（共 4 页）
