文档内容
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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 六 学期 秋季
课题 节约用水
教科书 书 名：义务教育教科书数学六年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.综合运用所学的数学知识、技能和方法,通过平均数的计算及统计推断,学会用数据说话。
2.通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，经历收集、整理、分析数据的过
程。
3.了解和认识日常生活中水资源浪费的情况，感受数学与现实生活的联系，积累节约用水的
方法,加强环保意识。
教学内容
学习重点：经历收集、整理、分析数据的过程，通过平均数的计算及统计推断,学会用数据
说话。
学习难点：在制定研究方案的过程中，发现问题，修改方案，不断完善。
教学过程
一、联系生活，确定问题
1.资料汇报，渲染气氛。
学生通过汇报了解到的水资源状况,渲染气氛，调动学生观察、思考的积极情绪。
2.展示讨论,确定研究主题。
汇报:周围是否有浪费水的现象?
** 错误的表达式 **洗衣服时水龙头开得过大。
②空调冷凝水、洗菜水、刷碗水、隔夜水（水杯中前一天剩余的水）没有被重复利
用。
** 错误的表达式 **刷牙、洗手、洗脸过程中不及时关闭水龙头及水龙头漏水等。
师：平时不经意的这些做法，究竟会浪费多少水呢？如果把这些水节省下来，能帮我
们做些什么呢？让我们一起通过实践研究一下吧！
分享大家的研究主题：
《洗衣服时水流过大的现象研究》
《隔夜水的再利用研究》
《洗澡前流失的凉水调查研究》
......
二、讨论交流，设计方案
研究主题《洗手过程中不及时关闭水龙头，会浪费多少水？》
1.研究背景。
2.小组任务分工。
3.实验步骤：记录两次洗手的用水量，一次是全程不关水龙头的，一次是中途及时关国家中小学课程资源
闭水龙头的，把两次的水用水盆分别收集起来，再用量杯测量两次水的体积并进行对比。
4.统计数据。
三 、 调整完善方案，交流分享
1.分析数据，实验反思。
开水龙头的大小不一样？
水流速度不一样？
洗手所用的时间不一样？
不知道该用哪个数据来表示洗手时不关水龙头浪费水的一般水平？
2.调整、完善方案。
①增加调查的人数：把全班人数平均分为五个小组，每组 6人，利用大家午餐前的洗
手时间，完成测量和收集数据的工作，并用统计表的形式进行记录。
②简化测量步骤：只收集打洗手液搓手这个时间段水龙头流出的水，测量出这部分水
的体积，就是浪费的水了。
** 错误的表达式 **记录平均每个人一天的洗手次数。
四、收集、整理与分析数据
1.收集、整理数据。
2.分析、推算数据。
分析数据：共调查了30名同学的洗手数据，如果不及时关闭水龙头，一共会浪费7212
mL的水。
7212÷30≈240(mL)
结论：平均每人每次会浪费约240 mL的水。
推算数据：
如果洗手时不及时关闭水龙头，
每人每次约浪费 240 mL
每人每天约浪费 240×10=2400（mL）
每人每月约浪费 2400×30=72000（mL）=72（L）
每人每年约浪费 72×12=864（L）
照这样推算，我们学校约有2500名学生，一年共浪费：
864×2500=2160000（L）=2160（m ³）
3.延伸结果，提升意识。国家中小学课程资源
①数据计算：72 L水能帮我们做些什么呢？
②拓展延伸：如果把计算的范围扩大，全国约有14亿人口，一年仅仅在洗手不关水龙
头这一件事情上就将浪费大约12亿立方米的水。一个游泳池大约可以装水1800 m ³，12亿
立方米相当于约66.7万个游泳池的水。
** 错误的表达式 **展示其他小组的研究报告，增强数据说服力。
** 错误的表达式 **提出节水倡议，分享节水方法。
五、收获与反思
通过今天的学习，你有哪些收获？
小结：回顾前面的研究历程，经历了从寻找浪费水的现象，到确定研究主题，在制定
计划中不断调整完善，再到收集数据、整理数据、分析数据的全过程，我们始终用数据说
话，对现象进行分析，最后还提出合理化的建议。相信同学们在今后的学习生活中，也会像
今天这样用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
六、课后练习
根据你寻找到的浪费水的现象，展开调查研究，把你的研究成果分享给身边的人。
