文档内容
节约用水
1.使学生亲自参与数据的测量、收集、整理，掌握漏水量的计算方法，通过平
均数的计算及统计推断，了解和认识我国水资源情况，以及日常生活中浪费水
带来的严重后果。
教学目标
2.通过操作、数据分析、计算等活动，培养学生观察、搜集和处理信息的能
力，初步培养学生创新意识、应用意识和数据意识。
3.使学生感受数学与生活的联系，增强环保意识。
重点：通过平均数的计算及统计推断，了解和认识日常生活中浪费水带来的严
重后果。
教学重难点
难点：通过操作、数据分析、计算等活动，初步培养学生创新意识、应用意识
和数据意识。
1.课前搜集资料，制作“我们的水资源”主题手抄报，并在班内进行展览。
2.分组调查，每组调查一个楼层，调查所负责的楼层是否有水龙头坏了或者未
关紧情况，如果有，测量1分钟漏水的水量。（单位：mL）
小组活动要求：做好分工，一人收集、一人记数、一人计时、一人填表。到全
教学准备 校各洗手间查找滴水的水龙头，进行测量。
组别 发现漏水水龙头个数 其中一个漏水水龙头一分钟漏水量（mL）
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
学生经历调 一、情境导入 一、发现问题
查、收集资 同学们，大家课前都搜集资料，制 活动：学生结合搜集的资料，
料的过程， 作了关于水资源的手抄报，你能用 用数据说出令自己印象深刻的
初步渗透数 数据来说说对我国水资源印象最深 内容。
据意识，了 的是什么吗？ 预设 1：我国人均占有水资源
解我国水资 比如：我国600多个城市中，有400 1
占世界人均水平的 。
4
源情况。 多个城市缺水，其中 110 个城市严
预设 2：据统计，我国目前缺
重缺水。
水总量估计为 400 m3，每年受
这些的数据都在告诉我们同一件事
旱面积 200 万~260 万平方千
——我们国家是一个水资源匮乏的
米，影响粮食产量 150 亿~200
国家。面对这种情况，我们应该怎
亿 kg，影响工业产值 2000 多
么办？
亿元，全国还有7000万人饮水
今天这节课，我们就学习节约用
困难。
水。
预设3：我们应该节约用水。
二、引导合作 二、探究问题
1感受数学与 1.节约用水是每一个人的责任，做起来很简 1.活动一：
生 活 的 联 单。比如随手关闭水龙头。但是生活中经常会 预设 1：这些水龙头
系，感受生 出现这样的现象： 没有关紧或者坏了，
活中的浪费 课件出示水龙头未关紧或者坏了，导致水龙头 水流速度很慢，可能
现象。 漏水的图片。 有人就会觉得只是浪费
有的人一着急，水龙头没有关紧就走了；也有 了一点水，没关系。
的人任由水龙头漏水，也不愿意去维修。猜一 预设 2：也可能有人
猜为什么会有这种现象？ 觉得维修漏水的水龙
水龙头漏的水真的不值一提吗？ 头太麻烦了，所以就
我们用数学眼光、数学方法一起来分析这个问 不愿意维修。
题。 预设 3：我认为虽然
水龙头的漏水速度不
快，但是积少成多，
影响也会很大。
2.课前请大家调查了周围水龙头的漏水情况，
2.活动二：各个小组
依次汇报。
学生亲自参 汇报一下你们的调查结果吧。
预设 1：我们组测量了
与数据的测 根据学生回答，教师将水龙头一分钟的漏水量
一个没有关紧的水龙
量、收集过 直接输入电子表格，呈现条形统计图。
头，一分钟漏水 60
程，初步培 不同水龙头每分钟漏水量统计表
mL。
养 数 据 意 水龙头 ① ② ③ ④ ⑤
预设2：我们组测量了
识。
漏水量（mL） 60 30 45 52 13
一个坏了的水龙头，一
分钟漏水30 mL。
预设 3：我们组测量
的水龙头一分钟漏水
45 mL。
通过平均数 预设 4：我们组测量
的计算，培 的水龙头一分钟漏水
小结：我们学校一共有 60 个水龙头，其中 8
养学生处理 52 mL。
个在漏水。能看出来，绝大部分同学还是有关
信 息 的 能 预设 5：我们组测量
闭水龙头的好习惯！大家选择了其中 5个漏水
力，初步培 的水龙头一分钟漏水
的水龙头测量了一分钟漏水量。从测量结果上
养学生的应 13 mL。
来看，水龙头的漏水速度有快有慢，那么我们
用意识。
选择哪个漏水量来代表不同水龙头漏水的一般
水平呢？
平均数是统计中最常用的指标，用样本的平均 预设 6：我们可以计
数对总体的平均数进行推断，是统计的基本思 算这 5 个水龙头的平
2想。我们借助电子表格中的平均数公式，可以 均漏水量，用平均数
计算出平均每个水龙头一分钟漏水40 mL。 来代表更好。
培养学生的
3.一个水龙头平均每分钟漏水40 mL，大约是 3.活动三：
观察能力。
多少呢？我们用量筒盛40 mL水大家看一下。 预设1：40 mL水确实
教师用量筒盛40 mL水给学生看。 不多，感觉两口就能
说说，你觉得这40 mL水多吗？ 喝掉。
预设 2：这 40 mL 水
不多，但是时间长了
就多了。
学生小组合 4.如果时间长了，就会积少成多，那会是多少
4.活动四：学生以小
作，参与统 呢？请大家以小组为单位，利用计算器，按要 组为单位，利用计算
计推断，通 求进行计算，完成学习单。 器进行计算，完成学
过数据认识 “漏水的水龙头”学习单 习单。
生活中浪费 （1）请根据平均每个水龙头一分钟的漏水
水带来的严 量，计算平均每个水龙头一天漏水多少升？一
预 设 1 ： 数 据 比 较
重后果。 年呢？（一年按365天计算）
大，学生计算可能出
一天：
现错误。
一年：
预设 2：计算步骤比
（2）我们学校有（ ）个水龙头漏水，如
较多，计算过程中可
果按照这个数目计算，全国大约有 30万所学
能出现步骤不全，导
校使用自来水，这么多学校每年大约要浪费多
致错误。
少吨水？（锦囊妙计：1 m3水的质量是1 t，1
m3=1000 L=1000000 mL）
（3）根据上面的计算，读下面的文字，你有
什么感受？
水利部 2022 年《中国水资源公报》显示，
2022年全国人均综合用水量为425 m3，耕地实
际灌溉亩均用水量为364 m3。
教师巡视，指导学生小组学习。
使学生感受 5.哪个小组愿意分享你们的成果？ 5.活动五：
数学与生活 根据学生回答，集体订正前2题答案。 预设 1：学生计算可
的联系，增 第3题，各个小组谈感受，合理即可。 能出错，集体订正。
强 环 保 意 根据学生回答板书： 预设 2：全国学校浪
识。 费的水，可以足够将
3近12万人一年的用水
量，浪费的水太多
了！
预设 3：全国学校浪
费的水，可以灌溉将
小结：一个水龙头漏水不可怕，可怕的是千千
近14万亩耕地，这么
万万的水龙头漏水，积少成多带来的影响太大
多水浪费了，真是让
了！这么多水被浪费掉，多么让人心疼啊！尤
人心疼。
其是对我们水资源还特别贫乏的国家来说，关
预设 4：通过计算，
闭水龙头，节约用水更为重要！
我发现全国学校的水
龙头浪费的水远远超
过我的想象，关闭水
龙头，节约用水太必
要了！
6.活动六：
预设 1：有时喝瓶装
6.想一想，除了关闭水龙头，生活中还有哪些 水，喝不完就扔掉了。
浪费水的现象？ 预设 2：我们洗手用
洗手液搓手时，有很
大家说的这些现象都是存在的，可以像今天我
多人任由水龙头开
们研究的过程一样，再来用数据说话，进行研
着，其实完全可以搓
究，以此向更多的人来说明节约用水的必要
完手再开水龙头。
性。
预设 3：洗脸、洗衣
服的水直接倒掉也很
浪费，完全可以重复
利用，用来拖地或是
冲厕所。
7.活动七：
学生以小组为单位，
7.同学们，今天我们通过数据计算，认识到浪 完成节约用水倡议
费水的可怕，下面，大家把今天的感受写一 书。
写，一起来写一份节约用水的倡议书吧，让更
多的人参与到节约用水的行动中来！
三、引导反思 三、提升问题
回顾探究过
其实，除了刚刚大家所说的这些地方值得大家 预设 1：通过今天的
程，初步培
注意，要把节约用水落实到行动上。在节约用 学习，我学会了用计
养学生的数
水方面，我们国家的政府部门也作出了很多努 算的方法来更加准确
据意识、应
力，比如：阶梯水费、建设污水处理厂、颁布 地了解身边的问题。
4用意识，使 《节约用水条例》等。 预设 2：原来我认为
学生感受数 课件图片简单介绍。 水龙头滴水是小事，
学与生活的 说一说，这节课有什么收获？ 今天通过计算我深刻
了联系，激 地体会到什么是积少
同学们，本次实践活动，我们通过调查、计
发 学 习 兴 成多，我以后一定要
算，深刻感受到了节约用水，从关紧水龙头这
趣。 关紧水龙头。
样的小事做起的必要性。大家课下可以继续从
预设 3：通过学习、
下列主题中任选一个进行实践研究，也可自主
计算，我认为节约用
选题进行研究，再次感受节约用水的必要性。
水就是要把每一件小
参考主题：
事做好。
《洗衣服时水流过大的现象研究》
《重复用水的调查研究》
《洗手及时关闭水龙头的调查研究》
根据你找到的浪费水的现象，展开调查研究，
把你们研究成果与家人分享。
节约用水
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