文档内容
节约用水
【教学内容】
教科书P103~104。
【教学目标】
1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息
的能力，感受数学与生活的联系。
2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水
量，让学生感受到节约用水的重要性；使学生在经历综合运用所学数学知识、技
能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念。
3.渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约
用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
【教学重点】
水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。
【教学难点】
运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
【教学准备】
1.收集有关水资源状况和节约用水的资料。
2.调查周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，用量杯测量并记录
一定时间内一个水龙头的漏水量。
3.调查当地的自来水如何计费。
4.课件。
【教学过程】
一、情境创设，揭示课题
1.播放视频，创设情境。
课件播放优美的水声。
师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（水声）我们的生活离不开水，
到处都需要用水。（出示课件）
2.学生交流，教师小结。师：看完这篇报道，你有什么感受？
师：是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人的生
活离不开它。但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。课前同学们调查了周围
浪费水资源的现象，说说你看到了哪些现象。
【学情预设】学生会说到洗车、水龙头没关等。
师：刚才同学们举的一些例子，都是浪费水的现象。但在同一片蓝天下，还
有许多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。
（课件播放我国西南地区干旱图片。）
3.观看图片，思考讨论，揭示活动主题。
师：看完这些图片，大家有什么想说的吗？
二、组织活动，交流体验
1.确定研究课题。
师：在日常生活中，我们常常碰到这样的情况：水龙头坏了或没有关紧，水
一滴一滴往外流。别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小
数字。课前同学们已经调查过了学校的水龙头，如果每个水龙头都漏水的话，大
家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？
师：大家猜的都不一样，水龙头这样漏一天的水，究竟会浪费多少升水呢？
我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。
2.学生以小组为单位完成条形统计图。
师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的水龙头漏水的情况。
师：看来大家调查的地点不一样，水龙头的漏水情况也不一样。大家认为可
以用学过的哪个数据来代表水龙头漏水量？
【学情预设】学生会说平均数。
师：请各小组根据刚才的讨论完成教科书P104条形统计图。
3.独立计算，解决问题。
（1）平均每个水龙头1小时的漏水量是多少?一天呢?一年呢?
（2）学校有几个水龙头漏水?根据1m3水的质量是1t，算一算全校一年大约
要浪费多少吨水?
（3）全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约
要浪费多少吨水?
（4）如果平均每吨水价格为2.5元，一共要多支付多少水费?
（5）如果1个人1年要用30t水，这些水可供多少人用1年？
4.生生互动：交流解决问题的思路和结果，提醒要关注的地方。
师：看到这些数据，你有什么要说的?
【设计意图】“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学生课前调查收集资料的基础上，通过“每个水龙头漏水的快慢一样
吗?”“用什么数来代表不同水龙头漏水的状况呢?”等问题，引导学生综合应用
量与计量、统计等相关知识来解决问题。学生亲身经历数据的收集、整理、计算
的过程，看到触目惊心的数据，更能深刻地认识到节约用水的必要性和重要性。
三、联系实际，提出建议
师：同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节约用水的重要性，相信大
家也会节约用水的。接下来，对于节约用水，同学们有什么好的建议或方法要和
大家分享的？
在学生讨论后，教师出示几个日常生活中节约用水的例子，供学生参考。
四、课堂小结
师：通过今天的学习你们有什么收获？让我们携起手来，从自己做起，从现
在做起，节约每一滴水，让我们的家园更加美好！建议每人写一份节约用水倡议
书。
【教学反思】
学生对学习内容很感兴趣，调查时想了很多办法，也得到了家长的大力支
持，活动效果非常好。但课堂上，学生计算花了很长时间，以后可以让学生提前
准备好计算器。还有在完成教科书P104的统计图时，通过小组间的交流，思考
“每个水龙头漏水的快慢不一样，用什么数表示水龙头漏水的状况更有代表性
呢？”引导学生选择平均数这一指标来衡量水龙头漏水的状况时，因为学生只学
习了平均数，讨论不够，这方面还要加强，让学生认识平均数在统计推断中的重
要作用。
