文档内容
第 2 课时 解决问题
◎教学笔记
▶教学内容
教科书P92例3，完成教科书P94“练习二十三”中第4、5题。
▶教学目标
1.学会根据已有的信息，用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。
2．进一步学习、观察、比较，掌握解决问题的新方法——排除法，推理解决问题。
3．感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
▶教学重点
能合理推测事件发生的时间。
▶教学难点
会用排除法解决问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，唤起学生生活经验
师：同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定的时
间做一些事情。下面请大家看这样一组钟面（课件呈现下图），先读出这些钟面上的时间
师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？
【学情预设】是按照时间的先后顺序排列的。
师：在这4个连续的时间里，大家平时会做些什么？
学生自由回答，答案可能不太一样，合理即可。
【教学提示】
师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间。你 交流时注意学
生语言的简炼和完
们还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗?
整性。
【学情预设】学生结合生活经验，举例说出自己在生活中会怎样按时间的先后顺序安
排事情，可能情况如：早上先起床后上学；下午先做作业后看电视；星期天妈妈先买礼物
再去看望奶奶……
师：还会做什么呢？
【学情预设】让学生补充第3件事情或更多事情，建议讲述的事情不超过4个。如：早
上先起床，后上学，再回家吃饭。
教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述，通
过语言对学生进行思维的训练。
教师适时选择并写出学生讲述的3个相关联的事件，如起床、上课、吃饭。
【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再结
合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习，通过选取时间说
一说和结合生活经验说一说两个层次来唤起学生的生活经验，同时教师可深入了解学生
的思路和生活，为“拓展运用”教学环节奠定基础。
师：小明和好朋友在星期天也有他们的时间安排呢!让我们来看看吧!（板书课题：解
决问题）
二、自主探究，解决问题1．收集信息。
课件出示教科书P92例3的情境图。
◎教学笔记
【教学提示】
注意启发学
生去发现图中两
名学生谈话的内
容。
师：观察图片，你知道了什么？
【学情预设】小明和朋友早上一起锻炼身体，小明要做3件事：做作业、踢球、看木偶
剧。要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出小明可能去踢球的时间。
师：这里的“可能”是什么意思？
【学情预设】就是能够去踢球的时间。
师：对，谁还知道了什么信息?
【学情预设】小明7:15在晨练，9:00做完作业，10:30要和朋友一起去看木偶剧。
师：你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
【学情预设】知道小明7:15在晨练，9:00做完作业后要去踢球，10:30还要去看木偶
剧，要求圈出钟面上小明可能去踢球的时间。
【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从图片中找到有关信息才能展开思考。教
师让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。
2．梳理信息。
师：大家真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱
啊，怎么办呢？
【学情预设】排列出来。
师追问：按照什么顺序排列？
【学情预设】按照时间先后顺序排列。
教师引导学生将四件事按照时间先后顺序排列。
【设计意图】对于学生来说，本节课的难点在于情境图中的数学信息看起来杂乱无章，
这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供条
件。
3．推理解决问题。
师：怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。
学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解）。
【学情预设】预设1：把这几件事和时间一一对应，找到踢球对应的时间段。小明
7:15晨练，9:00做完作业，再去踢球，10:30去看木偶剧。小明做完作业的时间是9:00，
去看木偶剧的时间是10:30，踢球的时间应该在9:00~10:30这个时间段之内。下面的三
个时间分别是7:45，9:15，10:50，其中只有9:15是在9:00~10:30这个时间段之间，因
此小明可能9:15去踢球。预设2：找一找，想一想在这三个时间中哪些不可能，剩下的就是有可能的。小明
9:00做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不是7:45。小明10:30已经去看木
◎教学笔记
偶剧了，踢球的时间肯定不是10:50，因此只可能在9:15去踢球。
教师适时板书。
师：我们在解决从多个选项中选择正确答案的问题时，先把不可能的选项去掉，剩下
的最后一个就是正确答案，这种解决问题的方法叫“排除法”。
4．回顾与反思。
师：你的答案是正确的吗?谁来说说你是怎么检验的? 【教学提示】
【学情预设】学生可能不太会表达，教师要通过引导让学生明确检验的方法就是将时 对于排除推理
方法，教师可引导
间和所发生的事件对应起来，再回到情境图中看看合不合理。 学生采取表述、书
5．课堂延伸。 写、图示、画流程图
等多种方式加以表
师：小明踢球的时间还可能有哪些呢？
达，只要能表达清
【学情预设】学生可能会发现9:00到10:30之间都可能是小明踢球的时间，教师在 楚思考和解决问题
的过程及结论即可。
这里只做简单提示，不必强调其他，只需让学生对经过的时间有一个大概的认识即可。
【设计意图】让学生结合实际情况去思考，并非所有处于9:00~10:30的时间都是有
可能的，越接近10:30就越不可能了，为练习题奠定基础。
6．小结解决问题的方法。
师：想一想，我们刚才是怎样解决这个问题的？
【学情预设】预设1：把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球的时间
大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。
预设2：我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的
就是有可能的。
师：其实在生活中，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决。认识时间对我们来
说很有用处，我们也要养成合理安排时间的良好习惯。
【设计意图】整个推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接
受能力，在▶教学过程
中教师引导学生采用不同的手段，在思考交流的基础上，明确解决问题的过程及结
论，同时体会时间与生活的紧密联系，教育学生要珍惜时间。
三、拓展运用，感受时间的意义
1．课件出示习题。
师：同学们，结合我们的生活经验，连一连。
【学情预设】学生结合第一个环节中“结合生活实际举例说说在这几个连续的时间
里会做什么”，运用刚才学习的方法确定活动及与之相对应的作息时间。
【设计意图】练习的设计与学生生活经验相结合，将创设的学习情境完整贯穿于整个
教学过程中。
2.完成教科书P94“练习二十三”第4题。指名说题意，独立完成，全班交流，说说理由。
【学情预设】先排除在这两个时间之外的7:10和12:30，剩下8:35和10:05这两个
◎教学笔记
时间，8:30开始大扫除，8:30到8:35才经过5分钟，时间太仓促了也不合理，所以10:05
去摘西红柿比较合适。
3.完成教科书P94“练习二十三”第5题。
师：题中给出的是亮亮的活动时间表，请把时间和相应的活动连起来。 【教学提示】
学生独立完成，全班交流。 解决问题的关
键仍然是先分析大
【学情预设】第一个钟面上的时刻是3:35，它在3:30到4:00之间，这个时候他在练
扫除、摘西红柿与
琴；第二个钟面上的时刻是5:00，它在4:45到5:30之间，这个时候他在玩；第三个钟面 去小文家玩3件事
之间的先后顺序，
上的时刻是4:20，它在4:10到4:35之间，这个时候他在做作业。
再结合4个钟面上
【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生的分析推理能力。 呈现的时间，进行
分析、推理。
四、课堂小结，激励评价
师：通过这节课的学习，你们认为自己有什么进步？有什么新的收获？还有什么不
明白的问题？
▶板书设计
解决问题
7:15→9:00→（9:15）→10:30
晨练 做完作业 踢球 看木偶剧
▶教学反思
本节课利用了教科书中现实的、生活化的学习情境，让学生亲身经历将实际问题抽
象成数学知识，并在具体生动的情境中解决问题的过程。以谈话的方式引出问题，由学生
最喜欢做的事情入手，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的积极性，再通过放手，
让学生充分进行交流，说出不同的解决问题的方法，感受解决问题的多样性，教师适时点
拨总结，让学生明确合理推算时间的方法。因为学生的能力参差不齐，在教学中通过作业
反馈，及时地发现每一个学生的思维闪光点与不足之处，及时查漏补缺。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P63第二题。
二、下面哪个时间他们在图书馆？在（）里画“√”。
参考答案
二、（ ）（ ）（√）（ ）
