文档内容
2025 年中考押题预测卷（济南卷）
语 文
注意事项：
1.本试卷满分为150分，考试时间为120分钟。
2.答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
3.答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本
试卷上无效。
4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。
一、（16分）
山河壮阔，与你有约。文化璀璨，值得奔赴。让我们追随圣贤脚步，一起探寻齐鲁风韵。
（原创）阅读下面文段，完成下面小题。（9分）
山东，华夏之东的礼仪之乡，是东方文明的重要发详地。在这片土地上，拔地通天的巍然泰山，孔孟
之乡的儒学精髓，厚重璀璨的鲁韵齐风，风华延今，韵味无穷。一方水土一方人，煎饼、大葱和馒头养育
了质朴敦厚的齐鲁子民，也抚育了万千才子人杰。孔子之后，文有孟子，书有王羲之，工有鲁班，智有诸
葛亮，农有贾思……___________。滔滔黄河赋予了山东人的奔放性情，辽阔海疆涵养了山东人的宽广胸
怀，巍巍泰山铸就了山东人的豪迈气概。自强不息、务实奋斗的民风，不仅慢慢渲染了齐鲁文化，而是在
一脉相承 中发扬光大，融入到一代代山东人的血脉里 。
1．文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ）（3分）
A．发详地 B．璀（cuǐ） C．涵（hán） D．巍巍泰山
2．填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．源源不断 B．浩如烟海 C．不胜枚举 D．络绎不绝
3．文段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（ ）（3分）
A. 自强不息、务实奋斗的民风，不仅渐渐晕染了齐鲁文化，而是在一脉相承中发扬光大，融入到一
代代山东人的血脉里。
B. 自强不息、务实奋斗的民风，不但慢慢渲染了齐鲁文化，而且在一脉相承中发扬光大，融入到
一代代山东人的血脉里。
C. 自强不息、务实奋斗的民风，不仅慢慢渲染了齐鲁文化，而且在一脉相承中发扬光大，融入到
一代代山东人的血脉里。
D. 自强不息、务实奋斗的民风，虽然慢慢渲染了齐鲁文化，但是在一脉相承中发扬光大，融入到
一代代山东人的血脉里。
【答案】
1．A 2．C 3．C
【解析】
1．本题考查字音和字形。A.发祥地：fā xiáng dì，原指帝王祖先兴起的地方，现用来指民族、革命、文
化等起源的地方。故选A。2．本题考查成语的正确使用。源源不断：形容接连不断。浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富，像烟
海一样广阔无边。不胜枚举：意思是指无法一一全举出来，形容数量很多。络绎不绝：形容行人车马来来
往往，接连不断。文段中画横线处的前文列举了孔子、孟子、王羲之、鲁班、诸葛亮、贾思勰等历史人
物，这些都是山东历史上的杰出人才，数量众多且无法一一列举。因此，填入文段中画横线处的成语最恰
当的一项是“不胜枚举”；故选C。
3．本题考查病句的辨析和修改。原句中的关联词使用不当，“不仅……而是……”搭配有误，应改为
“不仅……而且……”；故选C。
4．为了解同学们对泉城济南的认知情况，小明完成了下面的调查数据表，请写出你的发现。（3分）
同学们对泉城济南的认知情况
熟悉著名旅游景点 熟悉历史文化名人 讲好身边的泉城故事
88% 50% 10%
【答案】①同学们对济南著名旅游景点非常熟悉。②对历史文化名人比较熟悉。③但对讲好身边的泉城故
事不够熟悉。
【解析】本题考查图文转换。从数据来看，88% 的同学熟悉济南著名旅游景点，这表明大部分同学对济南
的旅游景观有较高的认知度，说明济南的旅游景点在同学群体中宣传较为到位，影响力较大 ，同学们对
其关注度高。熟悉历史文化名人的同学占比50% ，这一比例处于中等水平，意味着有一半同学对济南历史
文化名人有一定了解，但同时也说明还有较大提升空间，在历史文化名人宣传普及方面可以进一步加强。
仅10%的同学能讲好身边的泉城故事，这一数据反映出在泉城故事的传播与讲述方面，同学们的参与度和
掌握情况较差，相关的文化传承和推广工作亟待加强。 总体而言，同学们对泉城济南的认知在旅游景点
方面表现较好，但在历史文化名人及泉城故事讲述方面，尤其是泉城故事讲述上，存在明显不足，需要进
一步强化相关方面的教育与宣传。
5．（改编）请仿照下列语段中画线句子，在横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，至少
使用一种修辞手法。（4分）
济南的山，峻秀挺拔，座座青山苍翠如黛，围抱成一个温暖的摇篮；济南的泉，水韵相和，泓泓清泉
水涌若雪，联通为老城的根脉；济南的湖，澄澈明净，片片湖水清澈如镜，映照出老城的容颜；济南的
河，蜿蜒锦绣， ， 。
【答案】示例：条条碧河波光似绸 编织成古城的丝带
【解析】本题考查仿写。观察画线句子，其结构为“形容词+名词+动词（形容词 +如+喻体，动词+为+偏
正短语”。补写句子需遵循此结构。例句使用了比喻修辞，补写句子也要至少使用一种修辞手法，这里采
用比喻较为合适，使描写更生动形象。内容要围绕“济南的河”的“蜿蜒锦绣”特点来写，体现湖的特
色。
示例：道道清河涟漪如画，晕染出老城的诗笺。
二、（36分）
（一）课内外文言文阅读。
（改编）阅读下面的文言文，完成练习。（共21分）
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁
然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣
着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先
世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此
人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人
道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂
迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》
曰：“环堵萧然，不蔽风日：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。
其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然①。未尝有喜愠之色。惟遇酒则饮
时或无酒亦雅咏不辍。性不解音，而畜②素琴一张，弦徽③不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴
中趣，何劳弦上声！”
（节选自《晋书》）
【注】①融然：快乐的样子。②畜：同“蓄”。③弦微：琴弦与琴微，琴微是琴弦音位的标志。
6．下列加点词解释有误的一项是（ ）（3分）
A．欲穷其林 想要 B．诣太守 拜访
C．颗脱不羁 约束 D．未尝有喜愠之色 温暖和善
7．下列对选文相关内容的解说，正确的一项是（ ）（3分）
A．“为乡邻之所贵”是倒装句：“贵”，形容词意动，句中指“认为……尊贵”。
B．“得其船”与“其亲朋好事”中的“其”，意义和用法不相同。
C．文中“鲜美”“交通”“妻子”等词语沿用至今，其意思并未发生变化。
D．文中“畜素琴”“抚而和之”，是古人修身养性、陶冶情操的重要方式。
8．下列对选文相关内容的理解与分析，有误的一项是（ ）（3分）
A．甲文生动讲述了一位渔人发现桃林、探访桃源、离开桃源、再访不遇的故事。
B．甲文以亦真亦幻、回环曲折的笔法，描绘出一幅世外桃源的生活图景，令人神往。
C．甲文桃源人热情好客，“不足为外人道也”写出桃源人淳朴谦逊，不喜张扬的品质。
D．乙文用正面描写与侧面描写相结合的手法，彰显了陶渊明鲜明的性格特点。
9．乙文画线句有两处需要断句。（2分）
惟 遇 酒 则 饮 时 或 无 酒 亦 雅 咏 不 辍
10．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
①余人各复延至其家，皆出酒食。
②但识琴中趣，何劳弦上声！11．结合两文具体内容，说说陶渊明的人物形象和他的社会理想。（6分）
【答案】
6．D 7．D 8．C
9．惟遇酒则饮/时或无酒/亦雅咏不辍
10．①其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。
②只要能领会琴中的乐趣，何必非要在琴上奏出美妙的音乐呢。
11．结合“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”“陶潜，字元亮，
少怀高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵”，可知陶渊明年轻的时候志向高远，学识
渊博又善于写作，天性豁达，通过对桃花源的描写，体现了他的社会理想是没有压迫，没有战争、人人平
等的。
【导语】这篇阅读材料通过《桃花源记》和《晋书》选段，展现了陶渊明的双重精神世界。甲文以浪漫笔
法构建理想社会图景——“黄发垂髫，怡然自乐”的桃源，暗含对现实的不满；乙文则实录其“短褐穿
结，箪瓢屡空”的隐逸生活，通过“无弦琴”等细节凸显其超然物外的精神境界。两文互补，既见其“不
为五斗米折腰”的傲骨，又见其“大适融然”的达观，共同勾勒出魏晋名士追求精神自由、返璞归真的文
化人格。
6．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通
假字、词性活用、古今异义等现象。D.句意：从没有喜悦或恼怒的神色。喜愠：喜悦和恼怒；故选D。
7．本题句式和词义。A.“为乡邻之所贵”是被动句，“贵”表被动（被看重）；B.“得其船”与“其亲
朋好事”中的“其”，都是代词，“他的”，意义和用法相同；C.“鲜美”“交通”“妻子”都是古今异
义词。“鲜美”古义为“鲜艳美丽”，今义为“食物味道好”。“交通”古义为“交错相通”，今义指人
们在空间上、时间上相互联系和交往的活动。“妻子”古义为“妻子和子女”，今义为男子的配偶；故选
D。
8．本题考查对文章的理解和分析C.桃源人叮嘱“不足为外人道”是出于对外界干扰的警惕，而非“谦逊
不张扬”；故选C。
9．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。句意：只是每次逢酒必喝。即使有时不喝酒
也不停止写诗咏叹。“惟遇酒则饮”写陶渊明渴酒的态度，“时或无酒”“亦雅咏不辍”写他没有酒的时
候的做法，为两层意思。故断为：惟遇酒则饮/时或无酒/亦雅咏不辍。
10．本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。①重点词：余：其余；皆出：都拿出。②重点词：
但，只要；识，领会；趣，乐趣；何劳，何必非要。
11．本题考查人物形象。人物形象。结合乙文第一段“少怀高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得，为
乡邻之所贵”可知，陶渊明年轻的时候志向高远，学识渊博又善于写作，为人洒脱不羁，不拘于世情，直
率任性。结合乙文第一段“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”可知，陶渊明缺衣少食，却安然自若，体现安
贫乐道、淡泊超脱的特点。结合乙文第二段“每一醉，则大适融然。未尝有喜愠之色”可知，他饮酒作
乐，不掩喜怒，可见他为人洒脱率真。社会理想。结合甲文第二段“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美
池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可
知，甲文描绘的桃花源，没有战乱，平等和谐，人人安居乐业，反映陶渊明对现实政治的不满，渴望远离
纷争，寄托他对和平安宁、平等自由社会的向往。
参考译文：【甲】
东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到
一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人
对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。
桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光
亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突
然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以
及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳
动，男女的穿戴装束，完全如同世俗之外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀
请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。
他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们
再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道
有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其
余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里
的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太
守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再
也找不到通往桃花源的路了。南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉
快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。【乙】
陶潜，字元亮。陶潜自小情怀高尚，博学多才，善于文章；为人洒脱不群，不拘于世情，直率任
性，自得其乐，被乡邻所称道。曾写有《五柳先生传》，写到：“简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住风雨
和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。”他的
自序是这样的，当时的人说这叫实录。
他的亲朋好友有时带着酒菜前往陶潜住处，他也从不推辞不喝，每喝醉一次就感觉很舒适。从没有
喜悦或恼怒的神色，只是每次逢酒必喝。即使有时不喝酒也不停止写诗咏叹。陶潜不懂音乐但却备有一张
琴，琴没有五音，每逢朋友在一起喝酒就抚琴和着琴音说：“只要懂得琴中的真意所在何必要劳烦音
乐。”
（二）诗歌阅读。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。（共7分）
新城道中二首（其一）
苏轼
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲①。
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
西崦②人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
【注释】①铜钲：古代乐器，形似铃铛。②西崎yān：这里泛指山。
12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）A．首联巧借“东风”为“我”的出行吹散阴云，为全诗奠定感情基调。
B．颔联从形、声的角度，运用比喻修辞描写晴云、初日，形象生动。
C．颈联运用动静结合的手法写景，静景清新秀丽，动景活泼自在。
D．尾联由前面对自然景物的描写转入对农人劳动生活的想象。
13．后人评价此诗“‘最乐’者应是东坡”，试结合全诗分析诗人之“乐”体现在哪些方面。（4分）
【答案】
12．B
13．此诗“乐”体现在：首联写东风送行，暗示诗人心情愉悦；颔联写晴云、初日，描绘出清新秀丽的山
中景色，令人心情舒畅；颈联写野桃、溪柳，一静一动，展现出自然界的生机勃勃；尾联写农人劳动生
活，想象中的人们快乐满足，使诗人感到欣慰。
【导语】这首诗是苏轼写景佳作。诗人山行途中，借东风送晴，奠定愉悦基调。随后以精妙比喻、动静结
合之法，绘出岭上晴云、树头初日、野桃含笑、溪柳自摇等清新秀丽又充满生机的山中景致。尾联由景及
人，想象农人春耕之乐，尽显诗人对自然与乡村生活的热爱及内心的舒畅惬意。
12．本题考查赏析诗歌。B.不正确。颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，从形的角度，把岭上晴
云比作棉絮帽子，将初日比作铜钲，生动形象地写出晴云的形状和初日的形态 ，但此联未从“声”的角
度描写。故选B。
13．本题考查理解诗歌内容。①出行顺遂之乐：首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，诗人赋予东
风以人的情感，仿佛东风特意为自己出行吹散阴云、吹停雨声，这种巧妙的拟人，暗示诗人内心因出行顺
利、天公作美而感到愉悦。②自然风光之乐：颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，把晴云比作絮
帽，初日比作铜钲，生动描绘出清新秀丽的山中晨景；颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”，“野
桃含笑”“溪柳自摇”，一静一动，展现出大自然的生机勃勃。诗人沉浸于如此美好的自然风光中，心情
舒畅，充满喜悦。③生活祥和之乐：尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”，诗人想象山那边的人家
煮芹烧笋，犒劳春耕之人，描绘出一幅祥和欢乐的春耕生活图景。诗人因想象中人们安居乐业、快乐满足
的状态而感到欣慰，也流露出自己对这种生活的喜爱。
（三）名句名篇默写。
14．（原创）小鲁想用初中阶段所学的古诗文名句拟写一段班会结束语，请根据小鲁想表达的意思，补写
出古诗文名句。（8分）
路虽远行则将至，事虽难做则必成。愿同学们克服惰性，立足个人修养，将阅读走向精细、深入，毕
竟“非读书无以致远”。最后，我们以初中阶段所学的古诗文来结束这次主题班会。
读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“ ，风正一帆悬”之壮景，观边城
塞外“ ，衡阳雁去无留意”之奇景。
读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。“ ， ”
（《望岳》）的少年意气催人奋进；“星汉灿烂， ”的开阔胸襟让人折服。
读书可以明白事理。“ ，化作春泥更护花”启示我们要有无私奉献的精
神；“ ， ，此事古难全”告诉我们人生不会完美无憾，重要的
是走好当下的每一步。
少年们，此时读书正好，让我们携手在书海中畅游吧！
【答案】潮平两岸阔 塞下秋来风景异 会当凌绝顶 一览众山小 若出其里 落红不
是无情物 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“帆、悬、衡、雁、
凌、绝、览、灿烂、作、悲欢离合、阴晴圆缺”等字词容易写错。
三、（7分）
15. 阅读下面的名著选段，完成下面小题。
《钢铁是怎样炼成的》选段
他慢慢地掏出了手枪，枪口轻蔑地望着他的眼睛。他把枪放在膝盖上，狠狠地骂了起来：“老弟，这
是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一
种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全
力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座
城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生
活，并使生活有益而充实。”
他站起来，向大路走去。一个赶着四轮马车进城的山里人，把他顺路带上。在十字路口他买了一份当
地的报纸。报上刊登了一个通知：要城里的党员到杰米扬·别德内依俱乐部开会。
（1）选段中的“他”是谁？他在经历了怎样的困境后产生了自杀的念头？（3分）
（2）从选段中可以看出“他”具有怎样的性格特点？请简要分析。（4分）
【答案】（1）“他”是保尔·柯察金。他因身体残疾、双目失明，失去了战斗能力，对自己的人生价值
产生怀疑，从而产生了自杀的念头。 （2）从选段中可以看出“他”具有坚强、勇敢、善于自我反思
的性格特点。他在产生自杀念头后，通过自我对话，否定了这种怯懦的想法，体现了他善于自我反思；回
忆曾经在战场上的英勇表现，鼓励自己战胜生活困境，表明他坚强、勇敢。
【解析】（1）本题考查名著人物。选段中的“他”是保尔·柯察金。保尔产生自杀念头是因为他在长期
的革命战争中身体遭受了严重创伤，多次受伤、疾病缠身，如在战斗中被弹片击中头部，身体状况急剧下
降，失去了健康体魄，无法像以前一样全身心投入革命工作。同时，当身体不再允许他为革命奋斗时，他
陷入自我怀疑和精神痛苦，觉得自己成了无用之人，无法实现革命理想，精神压力巨大。此外，身体伤病
还使他生活陷入困境，不仅要忍受疼痛，还面临生活不能自理的问题，给身边人带来负担，内心充满愧疚
和无奈。这些困境交织在一起，让保尔一时陷入绝望，产生了自杀的念头。但他最终凭借坚强意志和对生
活的热爱，战胜了自我，放弃自杀想法，重新找到了生活的意义和方向。
（2）本题考查分析人物形象。选段中保尔·柯察金在掏出枪想要自杀时，内心进行了激烈的自我对话。
“这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易
的一种办法”，他通过这样的自我批判，否定了自杀这种怯懦的行为，展现出他善于自我反思的性格特
点。“你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，
在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？”他回忆起自己在战
场上的英勇表现，以此来激励自己要战胜眼前的生活困境，这表明他是一个坚强、勇敢的人，不会轻易被
困难打倒，能够从过去的经历中汲取力量，重新振作起来，去面对生活的挑战。
四、（31分）
（一）阅读下面的材料，完成小题。（共12分）
【材料一】
人工智能，英文缩写为AI，是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。现在许多应用领域都能看到AI
的身影。
【材料二】
AI技术在图书馆领域逐渐普及，越来越多的机器人服务走入图书馆。上海图书馆东馆通过应用多种智
慧化手段来满足智慧空间、智慧服务与智慧业务的需求，机器人便是其中之一。东馆中的“机器人馆员”
有的在室内提供引导、借还、咨询服务，更好地满足读者个性化阅读需求；有的忙碌在室外的汽车穿梭还
书亭，自动完成书籍向室内的搬运；还有的定时进行图书清点，以实现图书资源的智能管理与服务。
【材料三】
在科技迅猛发展的今天，人工智能（AI）正逐渐渗透到教育领域，成为推动教育公平的重要力量。
2024年11月18日，多项AI教育产品的发布引发了广泛关注，尤其是在当前教育资源分配不均的背景下，
智能化教学手段展现出了巨大的潜力。
AI助手还有助于解答学生的疑问，从而减轻教师的负担，让教师能够将更多精力投入到复杂的教学任
务中。
更为引人注目的是，这些AI技术的革新让教育的可及性大为提高。
以往，偏远地区的孩子由于缺乏优质教学资源，往往面临学习障碍。而通过在线智能课堂，这些孩子
有机会接触到优质的教育资源，与城市孩子实现同样的学习体验。这种教育公平的推进，不仅提升了个体
学习的机会，也助力了整个社会的进步。
（摘编自《AI技术助力教育公平，智慧课堂的未来展望》）
【材料四】
AI的最大优势之一是能够根据学生的学习进度和兴趣提供个性化的学习体验。
然而，尽管个性化学习通过AI得到了显著提升，在许多教育资源较为匮乏的地区，Al的普及仍然面临挑战。在一些贫困地区，虽然有项目通过捐赠计算机和互联网设备来支持教育，但由于基础设施不完
善，很多孩子并不能有效地利用这些技术资源。例如，在某些非洲国家，由于缺乏电力和稳定的互联网连
接，学生们并没有充分接触到AI辅助学习的机会，AI未能实现广泛应用。
AI不仅仅改变了学生获取知识的方式，也影响了他们的思维方式。尽管AI能够提供即时反馈和解
答，但它也可能促使学生依赖“快速答案”，从而失去独立思考和批判性思维的培养。尤其是在一些以AI
为辅助工具的课堂中，学生可能会过度依赖这些工具，而忽略了对问题本质的深刻思考。
（摘编自《AI时代的教育转型：机遇与挑战并存》）
16．下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）（4分）
A．材料一“AI在应用领域占比调查表”中，城市管理及运营占比最大，教育占比最小，几乎涉及到
社会各种应用领域。
B．材料二中运用了列数字、引用、分类别等说明方法，说明机器人可以满足图书馆在智慧空间、智
慧服务与智慧业务的需求。
C．材料三论述了AI技术如何促进教育公平和构建智慧课堂，观点明确，有理有据，最后总结展望，
结构清晰，逻辑顺畅。
D．材料四指出AI面临的挑战，列举了具体案例，例如某些非洲国家基础设施较匮乏导致AI无法广泛
应用，增强了说服力。
17．上海图书馆东馆迎来了智能机器人，请你仔细观察“图书馆机器人”的图例，给它取一个恰当的名
字，并用第一人称给大家介绍这位机器人。（4分）
18．未来，AI技术可能会在教育领域得到广泛应用，你认为这将对我们的学习产生哪些积极影响和消极影
响？请依据材料做简要分析。（4分）
【答案】
16．B
17．示例：嗨，大家好！我是图书馆智能机器人，我的名字叫“书宝”。我的外形是一个可爱的卡通形
象。我身高120厘米，底座直径60厘米。我的功能非常齐全：可以提供图书借阅、查询、巡逻广播等服
务。这些功能全都在我胸前的操作屏上，点击即可。我会成为你们的阅读小助手，期待你的到来哟！
18．积极影响：①AI技术能够根据学生的学习进度和兴趣提供个性化的学习体验，有助于激发学生的学习
兴趣和积极性。②AI技术能够提供即时反馈和解答，帮助学生更快地掌握知识和技能。
消极影响：①学生可能会过度依赖AI技术，失去独立思考和批判性思维的能力。②AI技术的广泛应用可
能会加剧教育资源的不平等分配。如果只有部分学生能够接触到高质量的AI教育资源，那么教育差距可能
会进一步扩大。
【导语】这篇阅读文章通过四则材料，全面介绍了人工智能（AI）在不同领域的应用及其影响。材料一概
述了AI的定义及其广泛的应用领域；材料二以上海图书馆东馆为例，展示了AI在图书馆中的具体应用；
材料三探讨了AI在教育领域推动教育公平的潜力；材料四则分析了AI在教育中面临的挑战，如基础设施
不足和学生依赖性问题。文章结构清晰，材料之间相互补充，既有对AI技术优势的肯定，也指出了其在实
际应用中存在的问题，具有较强的现实意义和启发性。
16．本题考查辨析信息。B．联系材料二全文内容可知，文中没有使用“引用”的说明方法 ，使用了列数
字和分类别的说明方法，通过列举上海图书馆东馆中“机器人馆员”的不同服务类型，说明机器人可满足
图书馆智慧化需求。图示中也有具体的数字；故选B。
17．本题考查拓展应用。取名思路：名字要体现图书馆机器人的功能特点或形象特征，同时要简洁易记、富有亲和力。比如从它提
供借阅、讲解等服务角度，可往“知识助手”“阅读伙伴”等方向思考；从形象上看，它外观规整，可联
想一些可爱、亲切的名字。
介绍思路：以第一人称，按照图例展示的功能依次介绍，可先介绍自己的名字，再说明身高、底座尺寸等
外观信息，接着重点介绍各项功能，语言要亲切友好、通俗易懂。
示例：大家好呀，我是图书馆智能机器人“知阅精灵”！我身高120cm，底座宽60cm 。我可是上海图书馆
东馆的智能小帮手呢！我能帮大家借阅图书，只要你告诉我需求，就能快速办理借阅手续。要是你想查找
书籍，我也能提供查询服务，帮你找到想看的书。我还会讲解知识，无论是书籍背后的故事，还是文化知
识，都能给你说道说道。在室内，我能为你导航，带你轻松找到想去的区域。要是你想聊聊天，我也能陪
你智能对话哦。另外，我还能进行巡逻广播，维护图书馆的秩序呢！希望能为大家带来更便捷、有趣的阅
读体验！
18．本题考查提炼信息。
积极影响：联系材料四第一段中的“AI的最大优势之一是能够根据学生的学习进度和兴趣提供个性化的学
习体验”可知，AI技术能依据学生个体差异定制学习内容，满足不同需求，激发学生对学习的兴趣和积极
性，让学习更有针对性。
联系材料四第三段中的“尽管AI能够提供即时反馈和解答”可知，在学习过程中，AI可随时为学生答疑
解惑，学生能及时了解自己的学习情况，快速纠正错误，从而更快地掌握知识和技能。
消极影响：联系材料四第三段中的“但它也可能促使学生依赖‘快速答案’，从而失去独立思考和批判性
思维的培养。尤其是在一些以AI为辅助工具的课堂中，学生可能会过度依赖这些工具，而忽略了对问题本
质的深刻思考”可知，学生长期依赖AI提供的现成答案，会减少自主思考的机会，不利于思维能力的锻炼
和提升。
联系材料四第二段中的“在许多教育资源较为匮乏的地区，AI的普及仍然面临挑战。在一些贫困地区，虽
然有项目通过捐赠计算机和互联网设备来支持教育，但由于基础设施不完善，很多孩子并不能有效地利用
这些技术资源”可知，如果不同地区在AI教育资源获取上存在差异，部分地区因基础设施等问题无法充分
利用，而部分地区能充分享受，会导致教育资源分配更不均衡，加大教育差距。
（二）（改编）阅读下面文章，完成问题。（共19分）
为着新中国
①天暗沉，云紫赤，暮色像烧红的铁环，紧紧地箍住了湘江边上这座无名孤山。孤山上，那面少共国
际师的军旗被炸得稀烂，但旗杆依然屹立，仿佛战士们挺直的脊梁。
②昨天下午，作为后卫的少共国际师N团一营二连，奉命火速赶往湘江边上的这座无名高地，阻击南
进之敌，以确保红军右翼的安全。
③二连是尖刀连，杜鸿运为副连长，刚满十八岁。
④经过昨天下午的三轮战斗和今天早上的消耗，粮米、水和弹药已所剩无几。这时，通信员坨坨带回
了新命令：必须坚守到今天夜晚，为渡江部队争取更多的时间！
⑤十五岁的通信员坨坨是二连最小的战士，虽然参加红军的时间不长，但经过战火的洗礼，他身上已
有了跟年龄不相称的机智和沉稳。
⑥“明白，坚决完成任务！”杜鸿运向满身硝烟的坨坨行了个标准的军礼，转身召开班排长会议。他
掏出个小本子和一根木炭做成的土笔，在纸笺上写下了一句话：吾等愿为革命流尽最后一滴血！众人纷纷
签名。⑦杜鸿运刚把便笺本塞进坨坨绑在腰间的布包，敌人就向无名高地发起了进攻。
⑧黄昏时，敌人后撤了。天下起了小雨，北风劲吹，破衣烂衫的战士们在冰冷潮湿的岩石上趴了一整
天，此时已快冻成冰棍。粮食已经吃完，炊事班的大胖用他从林子里捡来的蘑菇和从石壁上刮下来的地皮
菜做了锅热汤。战士们喜出望外，杜鸿运见蘑菇汤透着奇怪的奶白色，俯身嗅了嗅，拦住了大家：“这菌
菇味道不对。倒掉！”
⑨“喂喂，不能倒！这是我昨天好不容易捡到的草菇和地皮菜，我先尝尝有没有毒，没有毒你们再
吃！”大胖拍着肚子说。有几个按捺不住馋虫的战士拿出搪瓷缸去锅中舀汤，杜鸿运生怕蘑菇汤坏事，端
走了铁锅，随之将铁锅打翻在地。
⑩这时，耳边传来炮弹撕裂空气的巨响，两枚炮弹爆炸了。呛人的硝烟中，杜鸿运的双目被糊住，他
喊着大胖等人的名字，无人应答。他伸手在地上摸索着，终于摸到了昏迷的坨坨。杜鸿运扒开他身上的泥
土，又拍了他几下，坨坨这才哼出声来。杜鸿运浑身火辣辣地疼，但不知道伤口在哪儿，还是咬牙把坨坨
拖到崖背的凹槽里。他清理干净眼部的泥土，费了好大力气才睁开眼睛，只见绑军旗的那棵松树树冠已被
炸弹削掉，炸得稀烂的军旗仍顽强地从歪斜的旗杆上飘出几片红絮，犹如怒放的红梅。
⑪杜鸿运爬过滚烫的石堆，固定住旗杆，然后，他转身来到了旗杆下方。风在吹，只剩下几块布条的
红旗仍在飘动，发出啪啪的声音。社鸿运紧贴旗杆站着，双目直视前方。
⑫当火光将敌人的黑影投到杜鸿运脚下时，杜鸿运奋力将手榴弹扔进敌群。随着轰的一声巨响，那团
骤然亮起的烈焰射向天空。
⑬孤山山顶的夜空绚烂得恐怖。受伤的杜鸿运拼尽全力，爬向湘江北岸的方向，向前伸去的手仿佛在
指路。越来越轻盈的身体羽毛般飞入广袤的空中，周围云雾缭绕，可转瞬间云朵化为了白雾。
⑭突然，一面鲜红的军旗缓缓地从那片纯白中浮现、升起，接着一个又一个年轻战士从地上站起……
他们的躯体越来越高大，牢牢地撑住了乌云滚滚、正向大地坍塌下来的天空，直到在虚空中形成一片壮观
的红色岩雕。
⑮这时，微风送来了战士们嘹亮的歌声，那正是《少共国际师出征歌》：
⑯“最后的一滴血，为着新中国……”
（节选自温燕霞《虎犊》，有删改）
【注】中国工农红军少共国际师，1933年8月成立于江西，由万余名模范青少年组成。1934年改为红
十五师，后编入红军第一、二师。长篇小说《虎犊》讲述了一个关于青春和战火、热血与牺牲、追寻和传
承的故事。
19．下列各项对于小说的理解有误的一项（ ）（3分）
A．小说中“杜鸿运紧贴旗杆站着，双目直视前方。”这句话运用了侧面描写写了杜鸿运虽身受重
伤，仍紧紧守卫军旗的形象，表现了他勇敢无畏的精神和对敌人的仇恨。
B．小说中塑造的杜鸿运形象与《红星照耀中国》中的“红小鬼”有很多契合的地方。他们虽然年纪
小，但是责任感强，在极端艰苦环境中都表现出顽强的意志。
C．大胖是小说中的一个次要人物，是红军中普通战士的缩影，通过写大胖捡蘑菇、刮地皮菜煮汤的
行为，反映了红军在战斗中物资匮乏和生存的困境。
D．小说通过描绘红军少年英勇战斗的场景，刻面了如杜鸿运等年轻战士们坚定的信仰和无畏的精
神。展现出他们崇高的理想和坚定的信仰。
20．这篇小说讲述了杜鸿运在一场阻击战中英勇牺牲的故事。阅读第④——⑫段，依次概括杜鸿运所做的
几件事。（6分）接到命令，召开班排长会议→ →
→ →投掷手榴弹，壮烈牺牲
21．自选角度，结合语境，赏析文中画线的句子。（4分）
只见绑军旗的那棵松树树冠已被炸弹削掉，炸得稀烂的军旗仍顽强地从歪斜的旗杆上飘出几片红絮，
犹如怒放的红梅。
22．小说以《少共国际师出征歌》的歌词作为结尾，有何妙处？请结合全文简要分析。（6分）
【答案】
19．A
20．阻止喝汤，打翻铁锅 不顾受伤，救助坨坨 爬过石堆，固定军旗
21．示例一：比喻。将炸得稀烂的军旗飘出的红絮比作“怒放的红梅”，象征了红军战士顽强的革命意志
和坚强不屈的斗争精神，同时形象地写出了战斗的惨烈。
示例二：拟人。“顽强”一词将军旗拟人化，生动想象地写出了军旗在战火纷飞中的姿态，象征红军战士
顽强的革命意志和坚强不屈的斗争精神。
22．歌词中“最后的一滴血”与小说中战士们在纸笺上的誓言相呼应，“为着新中国”与标题照应，体现
了小说的结构严谨。歌词突出了红军战士们为崇高的革命理想奉献青春、英勇作战、无畏牺牲的伟大精
神，点明了主题。小说在嘹亮的歌声背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间，余味无穷。
【导语】这篇小说以湘江战役为背景，通过少年红军杜鸿运的英勇事迹，展现了革命年代青少年的热血与
牺牲。作者运用细腻的环境描写（如“暮色像烧红的铁环”）烘托战争残酷，通过倒蘑菇汤、签血书等细
节刻画人物形象。结尾处超现实的“红色岩雕”意象与军歌呼应，将个人牺牲升华为集体精神的永恒象
征。小说成功塑造了以杜鸿运为代表的“红小鬼”群像，在艰苦环境中展现的坚定信仰和革命乐观主义精
神。
19．本题考查文章内容理解。A.“杜鸿运紧贴旗杆站着，双目直视前方”是直接对杜鸿运的动作和神态进
行描写，属于正面描写而非侧面描写；故选A。
20．本题考查文章情节概括。第①空，结合第⑧段“杜鸿运见蘑菇汤透着奇怪的奶白色，俯身嗅了嗅，拦
住了大家：‘这菌菇味道不对。倒掉！’”和第⑨段“有几个按捺不住馋虫的战士拿出搪瓷缸去锅中舀
汤，杜鸿运生怕蘑菇汤坏事，端走了铁锅，随之将铁锅打翻在地”可知，面对炊事班做的蘑菇汤，杜鸿运
凭借经验察觉异样后，先是拦住战士不让喝，在有战士试图舀汤时，果断端走并打翻铁锅。由此可知，这
里杜鸿运所做的事是阻止喝汤，打翻铁锅。第②空，结合第⑩段“两枚炮弹爆炸了。呛人的硝烟中，杜鸿
运的双目被糊住，他喊着大胖等人的名字，无人应答。他伸手在地上摸索着，终于摸到了昏迷的坨坨。杜
鸿运扒开他身上的泥土，又拍了他几下，坨坨这才哼出声来。杜鸿运浑身火辣辣地疼，但不知道伤口在哪
儿，还是咬牙把坨坨拖到崖背的凹槽里”可知，炮弹爆炸后，杜鸿运自身处于危险且受伤不明的情况下，
依然在混乱中寻找战友，摸到昏迷的坨坨后，努力将他转移到相对安全的地方。由此可知，这一阶段杜鸿
运不顾自己受伤，救助坨坨。第③空，根据第⑪段“杜鸿运爬过滚烫的石堆，固定住旗杆，然后，他转身
来到了旗杆下方。风在吹，只剩下几块布条的红旗仍在飘动，发出啪啪的声音。社鸿运紧贴旗杆站着，双
目直视前方”可知，杜鸿运爬过滚烫的石堆，固定住被炸歪的军旗，体现了他的坚韧和毅力，更象征着他
对于革命信仰的坚守和捍卫，据此可概括为：爬过石堆，固定军旗。
21．本题考查赏析句子。根据“犹如怒放的红梅”可知，运用了比喻的修辞手法，把军旗被炸后飘出的红
絮比作“怒放的红梅”，从“绑军旗的那棵松树树冠已被炸弹削掉，炸得稀烂”能看出战斗极为惨烈，而
在此情况下军旗还能飘出红絮，正如红梅般，这很好地象征了红军战士即便身处残酷战争环境，依然有着顽强的革命意志与坚强不屈的斗争精神。同时，这里还运用了拟人的修辞手法，“顽强”一词赋予了军旗
人的品质，将军旗当作人来写，使其人格化，生动形象地描绘出军旗在经历炸弹轰炸后，依然在歪斜的旗
杆上展现出坚韧姿态的样子，也借此象征了红军战士那种在艰难困苦的战斗中顽强不屈、坚守到底的革命
意志和斗争精神。
22．本题考查结尾作用。
结构方面，结合第⑥段“他掏出个小本子和一根木炭做成的土笔，在纸笺上写下了一句话：吾等愿为革命
流尽最后一滴血！众人纷纷签名”以及第⑯段“最后的一滴血，为着新中国……”可知，小说中战士们在
纸笺上写下的誓言“为革命流尽最后一滴血”，与《少共国际师出征歌》歌词中的“最后的一滴血”相互
呼应，使情节前后连贯。同时，歌词中的“为着新中国”与小说标题“为着新中国”相照应。由此可知，
这样的设置体现了小说结构的严谨性。
主题方面，结合全文，文中描述了少共国际师N团一营二连的战士们在无名高地进行艰苦的阻击战，他们
面临着粮米、水和弹药短缺，环境恶劣等困难，但依然坚守阵地，如杜鸿运不顾自身安危救助战友、奋力
扔弹等行为。再结合第⑯段“最后的一滴血，为着新中国……”可知，这句歌词强调了红军战士们为了新
中国，甘愿奉献出自己的青春乃至生命，突出了他们为崇高的革命理想英勇作战、无畏牺牲的伟大精神，
进一步点明了小说颂扬革命战士伟大精神的主题。
表达效果方面，结合第⑯段“这时，微风送来了战士们嘹亮的歌声，那正是《少共国际师出征歌》：‘最
后的一滴血，为着新中国……’”可知，小说以嘹亮的歌声作为结尾，并没有详细描述战斗结束后的具体
情景。由此可知，这种结尾方式给读者留下了想象和思考的空间，让读者去回味红军战士们的英勇事迹以
及他们所代表的革命精神，使得小说余味无穷。
五、（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
2025年央视春晚精彩纷呈，《世界赠予我的》旋律婉转，歌词质朴，启人深思，令人动容。“世界赠
予我虫鸣，也赠予我雷霆。赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星。”当我们以温柔的眼光审视这个世界时，世
界亦会以同样的真诚，回应生命中每一颗烟火，每一个探寻，赠予我们无尽的温暖与美好。
请以“在世界的馈赠里成长”为题，写下你的经历、体验、思考和感悟。
要求：①把题目抄到答题卡指定位置；②结合个人经历，表达真情实感，不得抄袭、套作；③文中不
得出现真实的地名、校名、人名等信息。④书写工整，不少于600字。
【答案】例文：
在世界的馈赠里成长
“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆。赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星。”2025年央视春晚的这首
歌，宛如一把钥匙，打开了我对世界馈赠的深刻感悟之门。在这纷繁复杂的世界里，我于种种馈赠中不断
成长。
小时候，世界赠予我无尽的好奇。夏夜，我躺在院子里的凉席上，望着满天繁星，好奇那遥远的天
际是否真的住着神仙。我会追着萤火虫奔跑，想象它们是天上掉落的星星碎片。这份好奇，如同明亮的火
种，点燃了我探索世界的热情。我会拆开玩具，想看看里面的构造；会蹲在蚂蚁洞旁，观察它们忙碌的身
影。在好奇的驱使下，我不断去发现新事物，每一次小小的发现都让我欢呼雀跃，也让我在知识的海洋里
迈出了稚嫩的脚步。
随着年龄的增长，世界赠予我挫折与磨砺。记得一次重要的考试，我满怀信心地走进考场，却在看到成绩的那一刻如遭雷击。那刺眼的分数仿佛是对我努力的全盘否定，我陷入了自我怀疑的深渊。我开始
变得消沉，对学习失去了动力。然而，老师的鼓励和父母的安慰如同温暖的阳光，穿透了我心中的阴霾。
我明白，挫折是成长的必经之路，它就像一位严厉的导师，教会我反思和坚持。于是，我重新振作起来，
分析错题，制定学习计划。在一次次的努力和尝试中，我逐渐掌握了学习的方法，成绩也有了显著的提
高。这次挫折让我学会了坚强，让我明白只有在逆境中不屈不挠，才能真正成长。
世界还赠予我珍贵的友情。在学校里，我结识了一群志同道合的朋友。我们一起在操场上挥洒汗
水，一起为了一道难题争论不休，一起在课后分享彼此的喜怒哀乐。当我遇到困难时，他们总是毫不犹豫
地伸出援手；当我取得成绩时，他们会真心地为我祝贺。友情，就像一杯温暖的茶，在我疲惫时给予我慰
藉；又像一座明亮的灯塔，在我迷茫时为我指引方向。在与朋友的相处中，我学会了理解、包容和分享，
懂得了人与人之间真挚情感的宝贵。
如今，回首过往，我感激世界给予我的每一份馈赠。无论是童年的好奇、成长中的挫折，还是珍贵
的友情，它们都是我人生中最宝贵的财富。在世界的馈赠里，我从一个懵懂无知的孩童逐渐成长为一个坚
强、自信、懂得感恩的少年。未来的路还很长，我相信世界还会给予我更多的馈赠，而我也将带着这份感
恩之心，继续在成长的道路上勇敢前行。
【解析】本题考查命题作文。
第一，审题立意。“世界的馈赠”是核心，它可以是物质层面的，如一次意外的收获；也可以是精神层面
的，像挫折带来的经验、他人给予的鼓励等；“馈赠”强调世界的主动给予性，需重点表现接受者的感悟
与成长。“成长”则强调从这些馈赠中获得进步与提升，可以是知识的增长、心智的成熟、性格的完善、
价值观的塑造等。立意上，要展现出积极向上的态度。可以通过描述自己接受世界馈赠的过程，表达对生
活的感恩，以及在面对困难和美好时的成长与蜕变。让读者明白，无论世界给予的是顺境还是逆境，都是
成长的宝贵财富，激励人们以乐观的心态去拥抱生活，不断前行，实现自我价值。
第二，选材构思。可从成长故事、自然景象、文化历史和人事例等方面选材。若选择精神层面的馈赠，可
以写自己参加比赛失败，这看似是一种打击，但却让自己学会了反思与坚持，在后续的努力中取得进步；
若选取物质层面，可讲述在旅行中偶然得到一件有纪念意义的物品，它承载着旅途中的美好回忆，激励自
己去探索更多未知。构思上，采用总分总的结构。开头点明世界的馈赠对成长的重要性，引出下文。中间
详细叙述具体的馈赠事例，包括事情的起因、经过和自己的内心感受。结尾总结全文，强调在世界的馈赠
里不断成长，表达对未来的期待和继续前行的决心，升华文章主题。
