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人教版三年级上册
《购物准备问题》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、结合实际情境，经历探索购物准备问题的过程
2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中，选择合适的计算策略，解决相关的实际问题
体会数学与生活的密切联系
（二）过程与方法
通过学生自主探究、合作交流，经历解决问题的过程
（三）情感态度和价值观
让学生体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略 提高学生应用数学
的意识和能力。
二、教学重难点
教学重难点：使学生能结合实际情境选择合适的计算策略
三、教学准备
课件等
四、教学过程
（一）呈现情境，引入新课
1.
呈现情境。
上个星期六，我和家人去逛大润发超市。（播放超市里的视频）
逛了一圈超市之后，小红想买哪三件东西？
2.
观察清单，提出问题。
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预设 1：买空调扇和学习机一共要多少钱？
预设 2：学习机比护眼灯贵多少钱？
预设 3：买这三种商品应该付收银员多少钱？
预设 4：买齐三种商品爸爸应该准备多少钱？
3.
选择问题，引入新课。
【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题，意在培养学生提出问题的能
力。
（二）分析问题，明确思路
1.
理解题意。
（1）问题是什么？（①收银员应收多少钱？②小红的爸爸应准备多少钱？）
（2）解决问题需要哪些信息？（每件商品的价钱）
2.
讨论交流，明晰解决两个问题的异同点
（1）收银员收钱需要精确地计算出结果。
（2）爸爸购物准备要多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了
【设计意图】在解决实际问题时，购物准备需要估算，没有必要精算。但对
于三年级的学生来说 要体会估算与精算的区别和适用范围 有一定的难度。因此，
在“独立计算，汇报交流”前安排了本环节
（三）独立计算，汇报交流
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1.
交流“收银员应收多少钱？”
558＋225＋166＝949（元）
2.
交流“爸爸购物要准备多少钱？”
3.
讨论：为什么估得的结果是 960 元或 1000 元就一定够了？
4.
小结：学生估算的方法可以是多样的，只要“往大估”能满足购物需要
即可。
【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较，使学生明确在解决问题
时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略，掌握估算的方法。
（四）回顾反思，应用巩固
1.
反思总结。
在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决问题的策略
2.
应用巩固。
（1）练习九的第 12 题。
【设计意图】通过反思、练习，让学生体会灵活选择计算的策略必要性。
（五）作业：
大润发超市购物满 300 元可以获得奖品
一个笔记本 28 元，一条裙子 149 元，一个平底锅 156 元，一个闹钟 22 元
（1）买一个笔记本、一条裙子和一个闹钟能获奖吗？
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（2）买一条裙子和一个平底锅能获奖吗？
（3）你想怎么买？购物准备需要多少钱？也能获得奖品。
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