六年级语文上册第一单元核心考点汇总
第 1 课 《草原》
课文主题
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草
原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景，赞美了草原的美
丽风光和民族之间的团结，抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。
一、生字组词
毯 tǎn（地毯、绿毯、毛毯） 陈 chén（陈旧、陈列、陈述）
裳 shang（云裳、衣裳、红裳） 虹 hóng（霓虹、彩虹、长虹）
蹄 tí（牛蹄、马蹄、蹄子） 腐 fǔ（豆腐、腐败、腐烂）
稍 shāo（稍等、稍微、稍纵即逝） 微 wēi（微妙、微笑、轻微）
二、多音字
行:(háng)(一行) (xíng）(行动) 勒:(lè)(勾勒) (lēi)(勒马)
蒙:(mēng)(蒙骗) (méng)(蒙受) (měng)(蒙古族)
三、近义词
渲染—烘托 热闹—喧闹 明朗—晴朗 奇丽—瑰丽
疾驰—飞驰 回味—体味 境界—境地 拘束—拘谨
四、反义词
迂回—径直 拘束—自然 洒脱—拘谨
舒服—难受 羞涩—大方
五、理解词语
清鲜：清爽新鲜。 柔美：柔和而优美。
一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
第 1 页 共60 页境界：事物所到达的程度和表现的情况。
迂回：回旋、盘绕。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
六、词语拓展
说一些四个字的表示“绿”的词语来？
绿草如茵、绿意盎然、绿意葱茏 、青山绿水、披红挂绿、绿盖叠翠
七、句子解析
1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是
“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青
草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是
绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
2.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国
画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂
抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草
原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，
整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境
界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟
诵诗篇。
3.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限
乐趣。
“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作
家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都
第 2 页 共60 页似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融
的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
4.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女
老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的
服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形
似而且神似。
八、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。
2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？
课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来
写草原的美。
3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什
么特点？
作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。
这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小
丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景
中一样。
4.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女
老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
为什么把迎接的人群比作彩虹呢？
因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，“马
疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，
体现出了蒙汉情深。
第 3 页 共60 页5.蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？
从蒙古族人民跑几十里去迎接客人、盛情款待远客、敬酒联欢、深情
话别等可以看出蒙古族和汉族之间的深情厚谊，体现了一种人情美。
6.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西
下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
九、教材课后习题
3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙
汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
答：“我们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客相见，互相
握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下
话别，话语绵绵，难分难舍。
示例：我有一个从小玩到大的小伙伴，我们经历了很多有趣的事。可是
有一天，他们家要搬走了，我们都很难过，甚至哭了一场。在他离开的时
候，我们互送了礼物，我们相信一定还有相见之时。
十、小练笔
你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着
青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，
就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹
丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。
第 4 页 共60 页第 2 课《丁香结》
课文主题
作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室
外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写
到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观
豁达的心态去对待。
一、生字组词
缀 zhuì（点缀、连缀、后缀） 幽 yōu（幽雅、幽静、幽美）
雅 yǎ（雅致、雅观、雅俗共赏） 案àn（书案、教案、图案）
拙 zhuó（手拙、笨拙、拙见） 薄 bó（淡薄、单薄、厚积薄发）
妩 wǔ（妩媚、妩媚多姿） 媚 mèi（明媚、媚俗、千娇百媚）
糊 hú（模糊、糊窗户、稀里糊涂） 苞 bāo（花苞、苞蕾、含苞待放）
襟 jīn（衣襟、前襟、大襟） 恍 huǎng（恍然、恍惚、恍然大悟）
怨 yuàn（抱怨、怨恨、任劳任怨）
二、多音字
糊：hú(糊涂) hù(糊弄) 担：dān（担当） dàn（担子）
薄：báo（薄片） bó（单薄） bò（薄荷）
三、近义词
茂盛—茂密 格外—分外 仔细—认真 分辨—辨别
梦想—理想 确实—的确
四、反义词
茂盛—稀疏 仔细—马虎 笨拙—灵巧 平淡无味—有滋有味
五、理解词语
第 5 页 共60 页朦胧：不清楚；模糊。 幽雅：幽静而雅致。
参差：不整齐，不一致。 窥着：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
妩媚：姿态美好可爱。 愁怨：忧愁怨恨。
潇洒：自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。
六、词语拓展
描写颜色的词语
五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明
五彩斑斓、花红柳绿、绚丽多彩、姹紫嫣红、青红皂白、灯红酒绿
七、句子解析
1.月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜
色中也能让人分辨出，这是丁香。
这段话主要写了丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的原
因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。
2.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗
过来。
作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的
丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
八、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外
丁香的不同形态。
2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？
作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡
的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的
情感。
第 6 页 共60 页3.默读 1 至 3 自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？
作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用
它有什么作用？
“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁
香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作
者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香
结？
“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花
扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因
有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二
是丁香花负担着解不开的愁怨。
九、教材课后习题
朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的.
生长环境：城里街旁、宅院里、城外校园等。颜色：白色、紫色。气味：
淡淡的幽雅的甜香。形状：“十字小白花”“许多小花形成一簇，许多簇
花开满一树”。
读句子，联系上下文回答括号里的问题。
◇每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。(这
里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?)
“积雪”指簇簇白花堆叠的丁香花。从下文中的“雪色”“香气”等词语
可以看出来，雪是没有味道的，“我”却闻到了香气，说明这并不是真的
雪，而是盛开的簇簇白色的丁香花像极了团团白雪。
第 7 页 共60 页◇在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚，花墙边两株紫色的，如同印象
派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得了香确实该和微雨
连在一起。(雨中丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面，作者为什么说“丁
香确实该和微雨连在一起”?)
具有妩媚(姿态美好、可爱、吸引人)的特点。雨中的丁香呈现出与平
时不样的景象，给人一种梦幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛在欣赏一
幅印象派的画作，久久回味，妙不可言。在作者眼里，丁香和微雨连在
起，能创造出一种具有独特韵味的美，所以这样说。
丁香结引发了“我”对人生怎样的思考?结台生活实际，谈谈你的理解。
作者面对丁香，一反古人的情感，并不是一味地哀愁，更没有产生抱怨生
活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。作者认为，人生中的问题永远
存在，是解不完的；正因为解不完，人生才不至于平淡无味。当身处困境，
面对棘手的问题时，我们不应该自暴自弃或怨天尤人，既然人生中的问题
解决不完，何不乐观豁达一些呢?再者，人生的意义或乐趣也许就是在不
断地解决人生问题的过程中产生的。平顺的路固然好走，可也失去了行走
的快乐。
第 3 课《古诗词三首》
课文主题
1.《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全
诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑
云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。
3.《西江月·夜行黄沙道中》。这首词在于通过描绘黄沙岭的夜景，抒发作者
对夏夜乡村田野风光的热爱，以及对丰收年景的喜悦之情。
第 8 页 共60 页一、作者简介
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗 260 多首，
多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水
田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、
比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大
影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米
芾、蔡襄并称宋四家。
辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪
放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称
“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔
媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
二、生字组词
德 dé（美德、德行、品德）
鹊 què（喜鹊、鹊桥、声名鹊起）
蝉 chán（蝉联、金蝉、蝉蜕）
三、多音字
宿 sù(宿舍) xiǔ(一宿) xiù(星宿)
四、译文
1.《宿建德江》：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆
怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
第 9 页 共60 页2.《六月二十七日望湖楼醉书》：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出
一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。忽然间狂风
卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
3.《西江月·夜行黄沙道中》：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的
喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着
丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云
漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，
从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那
记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。
五、问题归纳
1.《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？
《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、
旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。
2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？
《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？
描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。
4.《六月二十七日望湖楼醉书》诗中的比喻有什么作用？
诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不
是久雨。“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形，极为传
神。
5.《西江月•夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么，想到了什么？
《西江月•夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉
鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出
夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
第 10 页 共60 页6.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？
《西江月•夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热
爱。
第 4 课《花之歌》
课文主题
诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清
新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现
实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。
一、多音字
冠 guān（鸡冠花） guàn（冠军）
二、理解词语
苍穹：天空。 冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
摇曳：摇荡。 旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
三、近义词
苍穹——天空 孕育——养育 摇曳——摇荡
硕大无朋——庞然大物 孤芳自赏——自命清高
四、反义词
摇曳——静止 硕大无朋——小巧玲珑 孤芳自赏——自渐形秽
五、词语拓展
描写花的四字词语
花枝招展、火树银花、姹紫嫣红、万紫千红、鸟语花香、花团锦簇
春暖花开、繁花似锦、花红柳绿、百花争艳、百花齐放
六、句子解析
1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。
第 11 页 共60 页2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍
穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。
3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡
去。
运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在
自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，
也写出了现实的情景。
4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥
郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼
的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、
太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是
写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我
鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领会。
运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精
彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的
眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。
七、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友
之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
第 12 页 共60 页2.思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。
“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、
清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，
都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
3.交往的“礼品”是什么呢？
在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的
笔触写出了花在生活中的用途。
六年级语文上册第二单元核心考点汇总
第 5 课《七律·长征》
课文主题
这首诗通过对红军二万五千里长征艰难历程的生动描述，热情地歌颂了中国
工农红军不怕艰难困苦的英雄气概和革命乐观主义精神。
一、我会写
崖 yá（悬崖、山崖、断崖） 渡 dù（渡口、渡江、渡船）
索 suǒ（索取、搜索、铁索）
二、多音字
第 13 页 共60 页难 nán (困难)nàn(灾难) 磅 bàng（磅秤） páng（磅礴）
蒙 méng（蒙蒙细雨） mēng（蒙骗） měng（蒙古包）
三、近义词
等闲——平常 磅礴——雄伟 逶迤——蜿蜒
四、反义词
逶迤——笔直 开颜——愁眉
五、理解词义
三军：这里指的是红一方面军，“三”在此处是虚指，泛指红一方面军的多个
军团。 尽开颜：全都喜笑颜开，露出笑面。
乌蒙：乌蒙山，在贵州、云南两省之间。
五岭：大庾、骑田、萌渚、都庞、越城等五岭。
等闲：平常，不放在眼里。
六、朗读节奏
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
七、文学常识
七律是七言律诗的简称。是诗的一种，每篇共有八句，每句七个字；偶
句末字押韵，中间四句对仗；分为四联，每联两句，分别是首联、颔联、颈
联和尾联。
八、问题归纳
1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。这两句诗在全诗中有什么作用? 你从“不
怕”“等闲”体会到了什么?
“不怕”两字以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险 全无
惧色。“ 等闲” 两字则将困难轻轻一瞥加深了对“ 不怕” 的表述，表现
出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
2·体现了红军什么样的精神?
第 14 页 共60 页运用对偶的修辞方法承接“千山”，先用“逶迤”和“磅礴”极言山势
雄险，后用“细浪”和“泥丸”的比喻言其渺小，表现出了红军藐视困难的
英雄气概和敢于战胜一切困难的革命乐观主义精神。
3.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗概括写出了长征途中经历的哪
两件事? 根据自己的理解试分析“ 暖” 和“寒”的妙处。
颈联承接“万水”概括了巧渡金沙江、飞夺泸定桥两件事，从中可以体
会到红军克敌制胜、勇往直前的革命英雄主义精神。“暖”字写出了金沙江
风高浪急、雾水飞溅的实景烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾
的景象。“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战
飞夺泸定桥的壮烈情景。
九、诗歌大意
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
五岭山脉绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山高
大雄伟，在红军眼里也不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙江浊浪滔天，湍急的流水拍击着高耸的山崖，给人以温暖的感觉。
大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，那晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去以后人人心情开朗，
个个笑逐颜开。
第 6 课《狼牙山五壮士》
课文主题
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群
众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故
事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
一、我会写
寇 kòu（草寇、日寇、敌寇） 冀 jì（希冀、冀求、冀北）
副 fù（副手、副食、副班长） 榴 liú（石榴、榴莲、手榴弹）
弹 dàn（炮弹、炸弹、原子弹） 抡 lūn（抡选、抡拳、抡一圈）
第 15 页 共60 页贯 guàn（贯彻、万贯、全神贯注） 棋 qí（象棋、棋子、下棋）
悬 xuán（悬案、悬念、悬殊） 沸 fèi（沸水、沸点、沸腾）
涧 jiàn（深涧、山涧、溪涧） 雹 báo（冰雹、雹子、雹灾）
屹 yì（屹立、屹然不动） 悦 yuè（喜悦、愉悦、悦耳）
屈 qū（委屈、屈服、冤屈）
二、多音字
绷 bēng（绷着脸） běng（绷带） 弹 dàn（子弹） tán（弹琴）
着 zhe（看着） zhuó（沉着） zháo（着凉）
三、近义词
进犯──侵犯 崎岖──蜿蜒 屹立──耸立 眺望──遥望
豪迈──豪放 沉着──冷静 奉命──遵照 相继──连续
依托──依靠 惊天动地──震天撼地 气壮山河──气吞山河
四、反义词
集中──分散 沉着──慌张 崎岖──平坦 英勇──懦弱
豪迈──狭隘 昂首挺胸──垂头丧气
惊天动地──风平浪静 斩钉截铁──犹豫不决
五、理解词语
崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地李喆，常用来形容坚定不可动摇。
眺望：从高处往远处看。 豪迈：气魄大；勇往直前。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。
惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
第 16 页 共60 页气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
六、课文分段
第一部分（第1自然段）：讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分（第2自然段）：讲六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人。
第三部分（第3自然段）：讲五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（第4-5自然段）：讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。
第五部分（第6-9自然段）：讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。
七、句子解析
1.1941 年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。
从“集中兵力”“大举进犯”可看出敌人兵力强大，敌众我寡，五个战
士接受的任务十分艰巨。
2.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声
“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏
牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、
决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的
自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态（“热血沸腾”）和动
作（“紧跟”）。说明他们和班长的想法是一致的。
3.顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌
人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分
体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
4.这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打日本帝国
主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党
和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之
源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据
第 17 页 共60 页地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决
心和不怕牺牲的英雄气概。
八、问题归纳
1.这篇课文主要讲了什么内容吗？
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了
掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，
英勇跳崖的故事。
2.准备转移时,摆在五壮士面前的是两条什么样的路?他们选择了哪一条?为什
么？
一条是通往主力转移的方向，可以活下去，另一条是通向狼牙山的顶峰
棋盘陀，那是死路一条。他们选择了后面那一条。因为他们觉得群众和连队
的安全更重要。
3.五壮士在任务胜利完成后选择了跳崖，这表现出了他们怎样的精神?
面对绝境，他们态度从容，脚步坚定，大义凛然。他们好像不是走向死
亡，而是又投身于一场新的战斗。“说” “砸” “走” “ 跳” “昂首挺
胸”等词准确生动地描摹了五壮士跳崖时的无畏与悲壮，表现出了他们英勇
顽强、宁死不屈、视死如归的英雄气概。
九、教材课后习题
1.根据课文内容填一填。
接受任务→(痛击敌人 ) →(引上绝路)→( 顶峰歼敌)→跳下悬崖
2.课文第 2 自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说
这样写的好处。
课文中采用白描的手法，将五壮士杀敌的样子逐一作了勾勒，使其形象
鲜明。课文中还对五壮士进行了群体描写，如:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，
眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上
露出胜利的喜悦。”群体塑像与个人形象相结合，文章的层次感就突出了。
第 7 课《开国大典》
第 18 页 共60 页一、生字组词
盏：灯盏 酒盏 茶盏 油盏 一盏灯 栏：栏杆 护栏 栏目 雕栏玉砌
汇：汇聚 汇总 汇集 汇合外汇 词汇 爆：爆发 爆炸 爆破 爆胎 爆竹
泽：湖泽 色泽 润泽 恩泽 涸泽而渔 渠：沟渠 水渠 渠道 河渠 渠帅
宣：宣布 宣传 宣告 宣泄 心照不宣 帜：酒帜 旗帜 易帜 独树一帜
阅：阅览 翻阅 阅读 检阅 阅兵 阅历 制：制服 制止 制度 因地制宜
坦：坦克 平坦 坦途 坦荡 坦诚相待 距：相距 距离 行距 距今 差距
隆：隆冬 隆重 兴隆 隆起 雷声隆隆
二、多音字
提：tí提醒 dī提防 奔：bèn 投奔 bēn 奔跑
更：gēng 更换 gèng 更加 率：lǜ效率 shuài 率领
三、形近字
盏（灯盏）盖（瓶盖） 栏（护栏）拦（阻拦）
泽（光泽）择（选择） 帜（旗帜）织（编织）
阅（阅读）问（询问） 距（距离）拒（拒绝）
四、词语理解
肃立：恭敬、庄严地立着。 陆续：表示动作行为先先后后，断断续续。
擎：举。 开国大典：创建国家的重大典礼。
排山倒海：推开高山、翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。
开国大典:庆祝建国的重大典礼。城防部队:守卫城市的军队。
典礼:郑重举行的仪式，如开幕典礼、结婚典礼、毕业典礼等。
观礼台:观看盛大典礼的看台。 汇集:聚集。
五更天:大约早晨四五点钟。 爆发:突然发作；（事变）突然发生。
排山倒海:形容力量强，声势大。 就位:到自己应到的位置上。
瞻仰:恭敬地看（多用于与逝者有关的事物)。造句：我们去天安门广场瞻仰了人
第 19 页 共60 页民英雄纪念碑。 肃静:严肃寂静。
五、近义词
宣布——公布 肃静——肃穆 挺立——耸立 汇集——聚集
诞生——出生 宣告——宣布 飘拂——飘扬 次序——顺序
六、反义词
汇集——分散 庄严——轻浮 肃静——喧哗 热烈——冷淡
欢呼——悲叹 完毕——开始 整整齐齐——歪歪扭扭
七、积累好词
描写场面的词语：
排山倒海 人声鼎沸 锣鼓喧天 人山人海 火树银花 熙熙攘攘 人欢马叫 蔚为壮
观 车水马龙 万人空巷
八、层次和段落
第一段：(1-4)开国大典入场。
第二段(5-10)典礼的主要经过。
第三段：(11-13)阅兵盛典。
第四段：(14-16)群众游行。
１、五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和
国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升
起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。
２、他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱
领袖的心情融成一阵热烈的掌声。
毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大
山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成
为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中
国的主席时全场热烈鼓掌。
３、光明充满了整个北京城。
第 20 页 共60 页这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和
国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。
４、群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里
的欢喜和激动。
这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队
是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸
福有了可*的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无
比热爱的思想感情。
５、毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高
呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。
这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明
毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了
毛泽东的伟大形象。
十、课后习题参考答案
1、默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想从群众入场到
举行游行，课文写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后
讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国
旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。（着重
描写群众入场情况、典礼仪式、阅兵式、群众游行四个场面，有详有略，但都
蔚为壮观）
过程：1949 年 10 月 1 日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都天安
门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先奏国歌，接着毛泽东宣布：“中
华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”然后，升国旗。升旗以后，毛泽
东宣读了中央人民政府公告。宣读公告完毕，阅兵式开始。受检阅的有海军、
步兵、炮兵、战车、骑兵，还有人民空军的飞机。阅兵式之后，开始游行。
2、读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵
一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、
第 21 页 共60 页榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战
车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，
“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
对阅兵的场面描写层次清楚，先写领导人检阅部队，然后写受阅部队走过
天安门，最后写看到阅兵的群众欢呼雀跃。
描写受阅部队时，课文按照“兵”出场的顺序依次描写，描写过程中注意
点面结合，相互映衬，先“点”后“面”， 雄伟壮观。分别介绍“海军”、
“炮兵”等各个方队，这是“点”；然后总写这些部队全部以相等的距离和相
同的速度经过主席台前，这是“面”。这种点面结合的方法，不仅让我们感受
到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们对各具特色的队伍留下了深刻的印象。
整个阅兵过程，既有对受阅部队的正面描写，又有讲述群众反响的侧面烘
托，两者结合，写出了当时热烈的场景。
3、读下面的句子体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。再从课文中在课文
中找出这样的句子，在旁边作批注，和同学交流。
主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼
左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个
高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己
心里的欢喜和流动。
他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人
们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后
来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
第 22 页 共60 页第 8 课《灯光》
课文主题
课文通过写由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事，塑造了战斗英雄郝
副营长的伟大形象，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇
高精神，表明今天幸福生活的来之不易，提醒人们珍惜现在的幸福生活。
一、多音字
会 huì(开会) kuài(会计) 禁 jīn(弱不禁风) jìn(禁止)
华 huá（华丽）huà（华山）
二、近义词
宏伟──雄伟 赞叹──称赞 沉思──深思 沉寂──沉静
暴露──显露 憧憬──向往 浓密──茂密 倚──靠
三、反义词
第 23 页 共60 页挺进──撤退 漆黑──雪白 沉寂──喧闹 短暂──漫长
暴露──隐蔽 浓密──稀疏
四、理解词语
高悬：高挂。 豫皖苏：豫：河南省。皖：安徽省。苏：江苏省。
宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。 漫步：没有目的而悠闲地走。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 倚：靠着。
交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起
来的矮墙。
憧憬：向往。 世纪：１００年为一个世纪。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于３０斤。千钧一发指千钧的重量系在
一根头发上，比喻极其危险。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
五、句子解析
１.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光
明，感到温暖。
“感到光明，感到温暖”是作者每次看到天安门广场夜空中的千万盏灯时
的感受。这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对伟大祖国真挚的热爱。
２.听说一按电钮那玩艺儿就亮了，很亮很亮……
这句话是郝副营长的想象。他从小生活在农村，没有看到过电灯，现在看
到书上画的电灯，产生了这种想象，说明他对未来的美好生活的向往。
３.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该
多好啊！
这句话是郝副营长“注视”那本书上的插图并“默默地沉思”后说的。让
孩子们能在电灯底下学习是他看图后的联想，这联想是他的愿望，也是他对未
第 24 页 共60 页来的憧憬，更是他为了战斗的胜利不惜牺牲自己的强大动力，表现了郝副营长
宽阔的胸怀和高尚的情操。
４.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永
远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献
身的高尚精神。
５.“多好啊！”这一声平常的赞叹，使我心里微微一震。
“平常的赞叹”，指“多好啊”这句话平白朴实。“使我心里微微一震”，
指“我”对这赞叹的反应。“震”，震动，说明这种反应还比较强烈，将引起
对激动人心的往事的回忆。
６.他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里去了。
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福的前景的神态。从这种神态里，
我们完全能理解他英勇战斗的崇高理想和伟大动力，完全能感到他那颗为解放
中国人民，为造福于中国人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，
在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
７.这位年轻的战友，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一
见电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅２２岁就
在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。接着的话的意思是，他用自己的鲜血和生命，
换来了后代的幸福和安乐；他的献身的精神多么伟大，他的无私的品德多么高
尚！
六、问题归纳
１.课文主要讲了一件什么事？作者怎么会想起这件往事的？
课文主要讲了一件关于灯光的往事的回忆。这件事是由天安门广场的灯光
勾起的对往事的回忆。
第 25 页 共60 页天安门广场的夜晚，华灯齐放，衬托出祖国首都的雄伟壮丽。看到这种情
景，作者感到光明，感到温暖。这种幸福、自豪的心情，和对祖国的热爱，勾
起他对往日艰苦环境的回忆。由天安门的灯光想起了一个有关灯光的真实事
情。
２.“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们
说这话时，看到的是什么？可能想到些什么？
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。第一次出现，是在作者漫步在
天安门广场，由看到千万盏灯引起的。作者看到灯光，勾起对往事的回忆。第
二次出现，是郝副营长在战斗前看一本书，由书中的插图──一个孩子正在灯
下读书，发出的自言自语。他当时可能会想在灯下读书多好哇，多明亮啊！第
三次出现，是在郝副营长憧憬未来，所说的充满深情的话语中。郝副营长看着
书上的插图，可能会想到：等革命胜利了，孩子们都能过上幸福的生活，有明
亮的教室，孩子们可以专心地认真地去学习。
３.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧
憬。
他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻
轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。
这是描写郝副营长在激战前神态和语言的一段话。“倚”，靠。“胸墙”，
为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的短
墙。“注视”，精神集中地看。这里指郝副营长在精神集中地看插图中一个孩
子在电灯下聚精会神地读书。“沉思”，深思，指郝副营长从那个孩子在电灯
下聚精会神地读书的情景想到了未来。“多好啊！”是郝副营长此时此景发自
内心的呼唤。他倚靠着交通沟的围墙坐着，借着火柴的微弱亮光入神地看一本
破书上的插图。这说明郝副营长在激战前心情非常平静，对胜利充满了信心，
表现了以郝副营长为代表的革命先烈的宽广胸怀。
第 26 页 共60 页他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜
利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这是郝副营长在和作者谈话时的动作、神态和语言。“又”，说明不是第
一次。“划、点、望、说、靠、望”等一系列的动作，表明了郝副营长由插图
中一个孩子在电灯下聚精会神地读书所想起的一切，说明他向往未来，憧憬希
望。“深情”，深厚的感情。这种感情，使他不由得说出了“赶明儿胜利了，
咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句
话。这句话一方面说明当时条件的极端艰苦，很多人从来没有见过电灯，另一
方面说明郝副营长精神境界的崇高，他想到的是祖国的下一代能在电灯光下学
习。为了这个，他心甘情愿地为人民的解 放事业献出自己的一切。“憧憬”，
向往。“完全陷入了对未来的憧憬里。”这时他也许在想革命胜利后，劳动人
民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主、资本家卖
命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书、学习，不再像父辈那样被剥夺
了上学的权利……从这里我们可以看出郝副营长高尚丰富的内心世界及对未
来的美好憧憬。
４.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高
的，为后续部队照亮了前进的路。
这是描写郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的一句话。由于突击连冲
进守敌的围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。孤
军深入的突击队这时如果得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。
“后续部队”，指接着上来的部队。“千钧一发”，钧是古代的重量单位，一
钧等于３０斤。千钧的重量系在一根头发上，比喻情况极其危险。“划着、点
第 27 页 共60 页燃、举”，这一连串的动作，表明郝副营长在极其危险的情况下，毫不犹豫地
做出了舍身为后续部队引路的壮举。这一壮举保证了战斗的胜利，而郝副营长
自己却因被火光所暴露，英勇地牺牲了。他不惜用自己的性命“为后续部队照
亮了前进的路”。这是多么崇高的无私奉献精神。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他
自己却没有来得及见一见电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。“不惜自己的性命”，指为了……宁愿牺牲
自己。这里指郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习而宁愿牺牲自己。整
句话充分表现了革命先烈不惜牺牲自己为人民谋幸福的无私奉献精神。
５.理解作者由具体的事物而产生的联想。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好
啊！”我心头微微一震：是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以
前了。
这是作者由具体的事物产生联想的一个典型句子。
“漫步”，没有目的而悠闲地走。“又”，说明不止一次。“清明节前的一个晚
上”，表明作者“漫步”的时间。清明是２４个节气之一，一般在每年的４月４、
５或６日。民间习惯在这几天扫墓。这个时候很容易让人想起革命先烈。“广场”，
指天安门广场。天安门广场的夜晚，华灯齐放，不但衬托出祖国首都的雄伟壮丽，
而且让“我”感到光明，感到温暖。“忽然背后传来一声赞叹：‘多好啊’！”
这句勾起了作者对往事的回忆。“多好啊！”这三个字是连接现实和往事的一根
链条。因为为人民谋幸福而英勇牺牲的郝副营长也曾说过这三个字。“噢”，表
示醒悟，说明“我”想起了过去在什么时候听到过这句话。“对了，那是很久以
第 28 页 共60 页前了”。表明作者由眼前的灯光及他人所说的“多好啊！”这三个字而产生的联
想。文章从而转入了对往事的回忆之中。
七、课文分段
第一段（1-2）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天安门广场，听到“多好
啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。
第二段（3—11）：叙述关于灯光的往事。
第三段（12）：讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神
发扬光大的意思。
第 9 课《我的战友邱少云》
一、我会读
多音字：
剥：bāo （剥皮） bō （毕毕剥剥）
蔓：màn（蔓延） wàn （瓜蔓儿） mán（蔓菁）
看：kān（看门 看家本领） kàn（看见 看清 ）
和：hé (和好 和平) hè（附和 和诗） huo(暖和) huó（和面）
二、我能归纳词语
近义词：干涸（干枯） 潜伏（埋伏） 伪装（装扮） 发觉（发现）
形容英雄气概的四字词语：
不屈不挠、视死如归、前赴后继、大义凛然、勇往直前
四、我能理解
山坳:山间的平地;两山间的低下处。
干涸:指河道、池塘等的水干枯。
隐蔽:指借助别的东西遮盖掩藏。
伪装:为了不让人看到真实面目而作的装饰打扮或在军事上荫蔽自己和迷惑敌
第 29 页 共60 页人的措施。
潜伏:隐藏,埋伏。
蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。
沸腾:液体达到一定温度时急剧转化为气体,产生大量气泡;比喻情绪高涨。
居高临下：占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。居:站在，处于。
纹丝不动:一点儿也不动。形容没有丝毫改变。丝:丝毫，一点儿。
五、课文结构梳理
第一部分（1—6）：交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况。
第二部分（7—13）：敌人突然开炮，邱少云在烈火烧身的情况下，一动不动，
直至壮烈牺牲。
第三部分（14—16）：讲战友们在邱少云的英雄行为鼓舞下，夺取战斗的胜利
及邱少云留给“我”的深刻记忆。
★课文的重点、难点在第 11、12、13 自然段。
第 11 自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以
救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完
全落空”。
第 12 自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，
忍受着何等难以忍受的痛苦。
第 13 自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个多钟头
里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。
六、特殊句型。
1.谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢? （反问）
说明面对这样的情形.没人能安心睡大觉。
2. 看看太阳,却老是停在原来的地方,就像钉住了似的,(比喻)
第 30 页 共60 页这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了时间过得很慢的特点,也
间接写出了我急切盼望天黑。
★3.这个伟大的战士，像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后息，都
没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。（比喻）
这句话用了比喻的修辞手法，把邱少云比作千斤巨石，纹丝不动，突出了
邱少云坚强的意志，不惜牺牲自己，保证战斗胜利的高度觉悟。
★4.我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。（夸张）
这句话运用了夸张的修辞手法，体现了“我”只能眼睁睁看着邱少云忍受
痛苦的无能为力，以及“我”内心承受的巨大的痛苦与煎熬。
这种“担心→焦急、矛盾→痛苦”的心情变化，既饱含着对战友的一片深情，
也从侧面反映出此时此刻严守潜伏纪律的邱少云,要经受多么巨大的痛苦煎熬,
不愧为伟大的战士。
5.为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石
一般，趴在火堆里一动也不动。（排比、比喻）
七、课文重点句子理解。
★1.读读下面的句子,体会两句话中“才”的意思有什么不一样。
（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
（2）看看时间，从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟。
第一个才表示时间长，过得很慢，第二个才指时间很短。
[品词：第一个“才”表示烧的时间很长，表现了邱少云同志忍着烈火烧身的长
时间痛苦，充分表现了他英勇頑强，为革命事业不怕牺牲的精神。]
2.天亮以前，我们在 391 高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。
[“天亮以前” 潜伏，而战斗则要“晚上”才开始,说明潜伏的时间长。]
3.我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人
设置的铁丝网和胸墙.而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的
谈话声都听得见。
第 31 页 共60 页[“几十米”说明潜伏地点离敌人很近;“不但……而且……甚至……”，写出了
潜伏部队处境的危险。这几方面都说明潜伏困难大，暗示参加这次战斗必须有
严格的纪律性。]
4.我看了一下前面,班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里，身上也披着厚厚的茅草
作为伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全
身伪装隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。
[点面结合。“面”写战士们都能自觉遵中纪律，做好伪装。“点”写邱少云“隐
蔽得更好”，“几乎找不到”突出了邱少云“隐蔽得更好”，做到了“一动不
动”。]
5.看到山顶上敌人被我军炮火轰击的情景，我只盼望快点几天黑，好痛痛快快地
打一仗。
[心理描写“我只盼望” “痛痛快快”写出了“我”焦急、祈盼的内心活动。]
6.恶毒的敌人竟使用燃烧弹来进行搜索了。
[一个“竟”字,使气氛陡然紧张起来，突出了燃烧弹带来的严重后果，导致附近
的荒草着火了。]
7.他的棉衣已经烧着了,浑身火苗乱窜,看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，
一团烈火把他整个包围了。
[火借风势，风助火威，邱少云的生命受到了极大的成胁，整个身子被烈火包住了,
邱少云面临着极为严峻的考验]
8.单这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来.就地打几个滚，身上的火是可以
扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的
棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，
那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部
队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。
[心理描写。两个“如果”说明当时邱少云可以自教，“我们”也可以救他。“但
是”话锋一转，说明了邱少云不能自教和“我们” 不能去救战友的原因。]
第 32 页 共60 页★9.我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起
来，或者突然叫起来。
[“我” 担心这个年轻人经受的锻炼少，无法忍受烈火焚烧的巨大痛苦，然而邱
少云却直至牺牲也没有挪一寸地方，没发出一声呻吟，更加突出了邱少云意志的
坚定与不怕牺牲的精神。]
10.我几次回过头来.不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍
不住不看。
[表现了“我”焦急而又矛盾的心情。因为我不愿意看到自己亲爱的战友就这样被
活活烧死，但同时我又希望会有奇迹出现，心情极为矛盾。]
11.我永远忘不了那一天——1952 年 10 月 12 日。
[“永远忘不了那一天”，也就是永远忘不了邱少云在烈火中壮烈辆牲的光辉形
象，永远忘不了邱少云自觉遵守纪律的崇高品质。以时间结尾，别具一格，更能
强化读者对邱少云烈士牺牲日期的记忆。]
八、课文重点梳理。
1.《我的战友邱少云》按照 事情发展 顺序，记叙了邱少云在执行潜伏任务
时，被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，
在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己
的崇高革命精神。
2、邱少云是一个严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的伟大的战士。
3、什么样的力量使“这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，
没发出一声呻吟。”？
答：邱少云为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和
钢铁般的坚强意志。
4.想一想，课文为什么把邱少云比作千斤巨石？为什么说邱少云是个伟大的战
士?
具有大局意识、决胜意识、牺牲意识，这是就是伟大的革命军人意识。
第 33 页 共60 页5.文章最后一个自然段与开头有什么联系?你觉得这样写有什么好处?
首尾呼应，使文章结构更加严谨，强调了文章的主题思想，表达了作者对
邱少云精神的铭记与赞颂。
九、拓展延伸。
★【作者介绍】
李元兴，四川省营山县人，1951 年参加革命，中国新民主主义青年团团员，
志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连副班长。1952 年 10 月，他们连接
受反击 391 高地的任务后，他被编入爆破组。12 日，部队在炮火掩护下发起猛
攻。在突破口上敌人有一座巨型暗堡，他用一个大炸药包将暗堡炸毁，使部队顺
利突入纵深，全歼守敌。立特等功，获二级英雄称号。
★【邱少云简介】
邱少云，男，汉族，中共党员，1926 年 7 月出生，1949 年 12 月入伍，四
川铜梁人，生前系中国人民志愿军第十五军二十九师八十七团九连战士。1952
年 10 月，他在距敌前沿阵地 60 多米的草丛中潜伏时，为避免暴露任烈火烧焦身
体而一动不动，直至壮烈牺牲。朝鲜民主主义人民共和国追授他金星奖章、一级
国旗勋章。被志愿军总部授予“一级英雄”荣誉称号，并追记特等功。
★你还知道哪些英雄人物的故事。
在抗美援朝作战中，涌现了无数的英雄人物，特级战斗英雄黄继光就是其中的一
位，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口， 扫清了战友前进的障碍
★以“邱少云，我想对您说……”开头写几句心里话。
邱少云，我想对您说，你做到对党和国家的忠诚和努力，我们时刻铭记你的精神，
你的行为，深深的影响了每一代人，在此我们像你致敬。
第 34 页 共60 页六年级语文上册第三单元核心考点汇总
第10课 《竹节人》
1、课文主题思想
第 35 页 共60 页本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节
人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒
发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满
足的感情。
2、生字组词：
豁：豁口 豁子 豁嘴 豁出去 瘩：疙瘩
棍：棍棒 木棍 铁棍 冰棍 赌棍 恶 疙：疙瘩 疙疤
悟：醒悟 觉悟 悟性 领悟 恍然大悟 跺：跺脚 跺足
筹：统筹 筹办 筹备 筹码 运筹帷幄 沮：沮丧 沮遏
橡：橡树 橡皮 橡实 橡果 橡胶 磕：磕碰 磕头 磕磕绊绊
雕：雕刻 冰雕 竹雕 雕塑 精雕细刻 趴：趴下 趴窝 趴活儿
颓：颓然 衰颓 颓废 颓丧 颓唐 颓败 卡：卡壳 发卡 关卡 设卡 卡脖子
裁：裁缝 裁纸 裁剪 别出心裁 量体裁衣 凛：凛冽 凛然 威风凛凛 大义凛然
3、多音字：
豁：huō豁开小 huò豁然开朗 缝：fèng 裂缝 féng 缝补
攒：cuán 攒凑 zǎn 积攒 哄：hòng 一哄而散 hǒng 哄骗
4、形近字:
棍（木棍）混(混合） 悟（感悟）梧（梧桐） 裁（裁剪）栽（栽培）
橡（橡皮）像（好像） 雕（雕刻）雅（典雅） 沮（沮丧）阻（阻止）
5、词语解释：
威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。
呆头呆脑：形容迟钝的样子。
挖空心思：形容费尽心计（多含贬义）
叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
第 36 页 共60 页大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形
容老师玩竹节人时的入迷程度。
心满意足：非常满足。
6、反义词：
破旧——崭新 得意扬扬——垂头丧气 疲倦——活跃
沮丧——高兴 怒气冲冲——喜气洋洋 津津有味——索然无味
7、近义词:
疲倦——疲惫 别出心裁——独具匠心 神气——威风
津津有味——兴致勃勃 俨然——好像 心满意足——称心如意
沮丧——丧气 轻手轻脚——蹑手蹑脚
8、词语积累:
威风凛凛 呆头呆脑 挖空心思 叱咤风云
别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙
黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈
大步流星 怒气冲冲 赫赫伟绩 鏖战犹酣
一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注
忘乎所以 两手空空 心满意足 轻手轻脚
9、作者简介
范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、
民族气息，称之为“中国味”。
10、整体把握
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人
的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对
老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”
的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的
心灵快乐。
第 37 页 共60 页2.斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？
首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（简单的玩法折
射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。）
其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆脑的傻
样子，挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住
的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦
心情。）
再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。
接着．还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成
拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。
最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。（从侧面烘托出竹节
人游戏带给“我们”的快乐与满足。）
11、问题探究 1
1．为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师
玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切
的形象。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内
心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，
深化了文章的主旨
2.结合上下文，说说下列语句的言外之意。
1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
2）那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别
3）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的
4）方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1）“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有
钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也
带一点儿调侃意味。
2）我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛
笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。
3）对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人
的这种玩法的喜爱。
第 38 页 共60 页4）原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的
契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了
3、文中的一些语句，具有夸张的色彩。“一道道豁开的裂缝，像黄河长江”，
比喻，生动形象地写出了课桌豁口既宽且长，大词小用，极力表现课桌的破旧，
有幽默的效果。“建立了赫赫伟绩”，夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐
趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
第 11 课《宇宙生命之谜》
一、课文主题：
本文按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序，运用举例子、
作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在
的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。文章
字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。
二、生字组词：
谜：猜谜 灯谜 哑谜 谜语 谜底 字谜 嫦：嫦娥 嫦娥奔月
娥：嫦娥 娥眉 宫娥 娇娥 尚：尚且 时尚 高尚 崇尚 尚方宝剑
摄：摄取 拍摄 摄影 摄像 摄政 摄氏度 倾：倾斜 倾向 倾心 倾听 倾家荡产
揭：揭露 揭穿 揭示 揭发 揭竿而起 斑：斑白 斑马 斑点 斑驳 五彩斑斓
燥：干燥 燥热 枯燥 口干舌燥 磁：磁铁 磁石 磁极 磁卡 磁带 磁性
御：抵御 防御 御寒 御用 御驾亲征
三、多音字：
薄：bó单薄 báo 薄被 着：zhuó着陆．zháo 着火
四、词语解释：
发达：①（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。
②发迹；显达。本文是第一种意思。
理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。
第 39 页 共60 页沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
起源：①开始发生（后面多跟“于”)。②事物发生的根源。本文是第二种意思。
能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。
枯萎：干枯萎缩。造句：入秋以后，池塘中的荷叶逐渐枯萎了，呈现出一派凄凉
的景象。
抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌。
考察：细致深刻地观察。造句：进行科学研究，必须勤于考察和思索，才能有所
成就。
五、反义词：
发达——落后 吸引——排斥 足够——缺乏 相似——迥异
揭开——遮盖 干燥——湿润 稀薄——浓厚 遥远——邻近
六、近义词：
发达——先进 起源——发源 适合——适应 足够——充足
决定——决心 枯萎——干枯 抵御——抵抗 探索——探究
七、把握主要内容
介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
八、理清基本结构
古代神话引出话题——理论推测——探索火星——未揭谜底，仍将探索。
九、理解句子含义
1、可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另
一颗具有生命的星球。意思是：从理论上推测出地球外肯定还有存在生命的天体，
只是人类至今没有找到这样的星球。
2、这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。意思是：就
目前探索的结果没发现火星上有生命存在，但仍没排除火星存在生命的可能。比
如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里，等等。
十、体会思想感情
第 40 页 共60 页说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍是一个未解之谜。激发人们爱科
学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
十一、领悟表达方法
采用分析、比较、排除的方法说明问题。
十二、学习方法指导
先理解生命存在必须具备的条件，再一步一步弄清科学家探索火星的情况，然后
综合全文理解结论——地球之外是否有生命存在仍是一个未解之谜。
十三、文本资料
银河系：银河是一个星系，它比普通的星系稍微大一些，直径大约为十万光年。
银河系中至少有 2000 亿颗星。其中，大约 400 亿颗星集中在中央的核球(Bulge)
上，四周缠绕着四只旋臂，由气体和尘埃物质混杂的区域。核球的直径为 3000
光年，呈椭球形，由年龄超过 100 亿年的老年星球构成。银河系的历史已经有 150
亿光年。太阳系位于银河系的一只旋臂上，距离银河系的中心大约 26,000 光年。
太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星和行星际物质构成的天体
系统，太阳是太阳系的中心。在庞大的太阳系家族中，太阳的质量占太阳系总质
量的 99.8％，九大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。它们沿着自己
的轨道万古不息地绕太阳运转着，同时，太阳又慷慨无私地奉献出自己的光和热，
温暖着太阳系中的每一个成员，促使他们不停地发展和演变。
十四、课后习题参考答案：
1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考
给了你哪些启发？
为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了
生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海
王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞
船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行
了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存
在的强有力的证据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的
第 41 页 共60 页内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还
需要查阅资料判断。
2、如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他
星球有没有生命的呢？
人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物
生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的
水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生
命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，
但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生
命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水
星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星
是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，
使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太
阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有
生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球
自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分;地球自转轴与公
转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球
昼夜长短相近，而且也有四季更替。
科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，
但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之
九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大
气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素
都说明，在火星上生命难以存在。
人类是否有可能移居火星？
火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，
只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二
氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又
没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，
在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。
第 42 页 共60 页第 12 课《故宫博物院》
1、课文主题思想
本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要
建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统
一的艺术风格。
2、关于故宮
故宫为中国明、清两代的皇宫。依照中国古代星象学说，紫微星（即北极
星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇
帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，永乐四年( 1406 年)即开始营造宫殿，
至永乐十八年(1420 年）落成。1911 年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制
——清王朝，1924 年清帝被逐出宫禁，1925 年故宫博物院成立。
3、正音解词：
矗立（chù） 鳌头（áo） 湛蓝（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龙（pán） 中轴线（zhóu） 金銮殿（luán） 击磬（qìng）
檀木（tán） 攒（cuán） 乾清宫（qián） 坤宁宫（kūn）
肃穆（mù） 奏极（zòn） 额枋（fāng） 藻井（zǎo）
矫健（jiǎo） 妃嫔（pín） 翊坤宫（yì） 迥然不同（jiǒng）
多音字：模：mó模型 mú模板 难：nán 难题 nàn 难民
4、词语解释：
宏大：巨大；宏伟。造句：这座宫殿建筑群规模宏大，气势磅礴。
集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。文中
指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
俗称：①通俗地叫作。②通俗的名称。本文是第一种意思。
造句：自动挡是汽车自动变速器的俗称。矗立：高耸地立着。
矫健：强壮有力。绚丽：灿烂美丽。
第 43 页 共60 页造句：花园里那绚丽的鲜花令人眼花缭乱。
衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。
造句：旺盛的绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
肃穆：(气氛、表情等）严肃而恭敬。
造句：那位烈士的灵堂布置得庄严肃穆。迥然不同：形容相差很大，完全不同。
迥然：形容差别很大。
造句：这对双胞胎的性格迥然不同，一个沉着，一个急躁。
井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。
5、反义词
完整——残缺 精美——粗劣 统一——分裂 集中——分散
笔直——弯曲 矫健——蹒跚 明显——模糊 拥挤——宽松
6、近义词：
宏大——宏伟 精美——精致 矫健——强健 壮丽——壮观
绚丽——瑰丽 庄严——庄重 和谐——融洽
矗立——屹立/耸立/挺立 井然有序——井井有条
7、词语辨析：【盘绕 环绕 缠绕】
三个词都为动词，都有一个共同的语素“绕”，但“绕”的方式不同，适
用对象也不同。“盘绕”指围绕在别的东西上面，“环绕”指围绕在别的东西
周围，“缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。
【壮丽 绚丽】两个词都为形容词，含褒义，都有好看、美丽的意思。它们的
细微差别是：“壮丽”着重表示“雄壮而美丽”的意思，适用于描写河山、事
业等，例如“壮丽的事业”。“绚丽”着重表示“色彩鲜明”的意思，适用于
描写景物、服饰，例如“绚丽的杜鹃花”。
【壮丽 瑰丽】都含有“美丽”的意思。“壮丽”指雄壮美丽，侧重于雄壮，
多指事业、行为和建筑物，如“故宫建筑群规模宏大壮丽”。而“瑰丽”指异
常美丽，多指事物似玉石般瑰奇绚丽，如“瑰丽的鲜花”等。
8、作者简介
第 44 页 共60 页黄传惕 笔名黄羽 湖南省平江县人，表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲
右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》、《故
宫博物院》等。
9、课文简介
《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台
《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交
报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了
这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫“古代艺术的宝库——
故宫博物院”。
课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。
重点语句分析故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我
国古代建筑艺术的独特风格。这是本文的中心句。全文通过介绍太和殿、中和
殿与保和殿，乾清宫、交泰殿和坤宁宫等建筑，说明了故宫建筑群规模宏大壮
丽、建筑精美、布局统一的特点，而这些特点和它本是封建帝王的居住地，是
与一统封建帝国的象征相适应的。
以太和殿为例，介绍其布局和外观，写其高度、面积、格局、色彩，都体现出
它的“宏大壮丽”的特点；然后由外观转入写内景，其中写到蟠龙金柱，摹写
姿态各异的饰龙，突出了“建筑精美”的特点；“布局统一”的特点体现在很
多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大
殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑群……当人们在景山高处
望故宫时，不由自主地对这“宏伟的建筑群”、“和谐统一的布局”发出惊叹，
这些描写既呼应本文的中心句，又写出了参观者由衷的赞叹──精美的建筑文
物，智慧的劳动人民，这些都使人们充满了民族自豪感。
文章分析：
一.整体感知
1. 故宫的特点是规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
为了清楚地说明故宫的特征，课文按照空间顺序组织材料，由外入内，沿着故
宫的中轴线，从南到北，以中间带两边地说明，井然有序。
二.语段精读阅读课文 5—8 段，回答下列问题：
第 45 页 共60 页1.这四段文字重点在介绍太和殿，请将这四个自然段各加上一个小标题。
5 段：太和殿的布局和外观，6 段：太和殿写内景，7 段：三大殿的位置，8 段：
太和殿的用途。
2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
太和殿建筑在紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方，是皇帝的宝座所在
地，是故宫最大的大殿堂，建筑雄伟壮丽，在整个建筑群中最具代表性。
4、太和殿的主要的饰物是什么？为什么以它作主要的饰物？
龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，龙是皇权的象征，也就是突出
皇权的威严。
6、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按什么顺序介绍的？
找出方位词。立足点是朱漆方台和雕金蟠龙，是按空间顺序介绍的，方位词依
次是：正中，上面，背后，两旁;中央，周围，下面。对太和殿，先写使三大
殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇
巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；
再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦
重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金
琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额
枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大
典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑
显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
8、第６段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台”中“约”能否去掉？为什
么？
不能。因为“约”写出了“两米”是朱漆方台的大致高度，符合实际，去掉就
不准确了。
6. 文中画线句子运用了什么表达方式说明事物？说说它的表达效果。描写，
使说明的语言更加生动形象，从而激发读者的阅读兴趣，对太和殿有更直观的
了解。
7. 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因
文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里
垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，
龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象
第 46 页 共60 页的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；
二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，
把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
8、层次结构本文采用了哪一种说明顺序？
9、 本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由
南向北逐次介绍的。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到
北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，
过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西
两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向
北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御
花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
第一部分（第１段），概括介绍故宫博物院，交代故宫的位置及历史沿革。
第二部分（第２段），统观故宫全局，介绍故宫的总体布局和艺术风格。
第三部分（３～１５段），以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷
两部分，分别介绍。第一层（第３段），介绍紫禁城的正门──午门，和汉白玉
石桥。第二层（４～１０段），介绍三大殿，重点介绍太和殿的方位、外观、内
部装饰及功用。第三层（第１１段），过渡段承上启下。第四层（１２～１４段），
略写后三宫，突出它以凤为主的宫殿图案。 第五层(第 15 段)，介绍御
花园。
第四部分（第１６段），登临景山俯瞰故宫全景，再次突出故宫建筑群的宏伟壮
丽、和谐统一。
课文结构 ：1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐
统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。明确：第 2 自然段最后一句“故
宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的
独特风格。” 2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部
分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-
分-总。
第 47 页 共60 页写作特点：顺序合理，条理清晰，重点突出，详略得当。参观顺序： 天安门——
端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿—
—乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
六年级语文上册第四单元核心考点汇总
第 13 课《桥》
主题思想：
本文写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把
死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽桥梁的事，赞扬了以老
支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇
高精神。
生字组词：
咆：咆哮 咆哮如雷 哮：咆哮 哮喘
嗓：嗓子 嗓门 嗓音 哑嗓 尖嗓 党：党员 党章 结党 结党营私 党同伐异
淌：流淌 淌血 淌汗 淌口水 哑：沙哑 哑语 聋哑 哑口无言 哑然失笑
揪：揪住 揪心 揪扯 揪耳朵 呻：呻吟 无病呻吟
废：废纸 废水 荒废 废墟 废寝忘食
第 48 页 共60 页多音字：
折：zhé打折 zhē折腾 shé折本 没：mò没落 méi 没有
形近字：
咆（咆哮）跑（长跑） 党（党员）堂（课堂）
淌（流淌）倘（倘若） 哑（沙哑）碰（碰撞）
揪（揪心）瞅（瞅见） 废（废水）泼（活泼）
词语解释：
咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。文中是指洪水来势凶猛，奔
腾呼啸。
惊慌：害怕慌张。造句：洪水来时，大家惊慌失措，不知该如何应对。
狞笑：凶恶地笑。
跌跌撞撞：形容走路不稳。造句：小孩子一开始学走路，总是跌跌撞撞的。
拥戴：拥护推戴。造句：这位德高望重的老干部深受群众拥戴。
沙哑：(嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。文中是指木桥在洪水的冲击下发出响声。
搀扶：用手轻轻架住对方的手或胳膊。
反义词：
黎明——黄昏 惊慌——镇定 清瘦——富态 沙哑——清脆
放肆——拘谨 痛苦——欢乐
近义词：
咆哮——怒吼 惊慌——惊惶 拥戴——拥护 沙哑——嘶哑
放肆——放纵 痛苦——痛楚
词语扩展
AABB 式：跌跌撞撞 密密麻麻 断断续续 歪歪斜斜 飘飘摇摇 蹦蹦跳跳
第 49 页 共60 页课文结构
第一部分(第 1－4 自然段)写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱。
第二部分(第 5－13 自然段)写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。
第三部分(第 14－23 自然段)写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职。
第四部分(第 24－27 自然段)写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
课内问题：
1.本文写了一件什么事？
答：黎明时分，当洪水袭来时，村里的老支书冒着生命危险，公正无私
地指挥一百多号人有序地走过木桥，最后却和自己的儿子被洪水卷走了。
2.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老书记神态、语言、动作的句子，
结合相关情节说说你的理解。
答：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老
支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像
一座山。
语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
3.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。联系老支书在洪水中的表现，说说这
些描写对表现人物的作用。
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
桥：只有北面有座窄窄的桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：渲染洪水暴发时极度
危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险
留给自己的高风亮节。
第 50 页 共60 页4 课文为什么以“桥”作题目？
答：在生死攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给
自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代
表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深
刻内涵。
5、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。
这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前
后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。
第 14 课《穷人》
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的
两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以
桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。
一、我会写组词
汹：xiōng（汹涌、来势汹汹） 涌：yǒng（涌泉、涌动、涌现）
澎：péng（澎湃、澎湖） 湃：pài（澎湃、滂湃）
熄：xī（熄灭、熄火、熄灯） 掀：xiān（掀起、掀动、掀翻）
困：kùn（困难、困境、困乏） 唉：ài（唉，真难过啊）
淋：lín（淋雨、湿淋淋、淋漓尽致） 嘿：hēi（嘿，小心点）
糟：zāo（糟糕、糟蹋、乱七八糟） 嘛：ma（干嘛、好嘛、来嘛）
皱：zhòu（皱纹、皱眉头、皱巴巴） 勺：sháo（勺子、饭勺、后脑勺）
二、多音字
熬：áo（熬药）āo（熬菜） 搁：gē（搁置）gé（搁不住）
铺：pù（店铺）pū（铺床） 似：sì（相似）shì（似的）
第 51 页 共60 页三、近义词
温暖——暖和 舒适——舒服 安静——宁静 抱怨——埋怨
潮湿——湿润 激动——感动 魁梧——高大 严肃——严厉
忧虑——忧愁 心惊肉跳——胆战心惊 自言自语——喃喃自语
自作自受——自食其果
四、反义词
温暖——寒冷 舒适——难受 困难——容易 潮湿——干燥
宁静——喧闹 苍白——红润 僵硬——柔软 蜷缩——舒展
香甜——苦涩 倒霉——幸运 魁梧——瘦小 严肃——活泼
心惊肉跳——泰然自若
五、理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
澎湃：形容波浪互相撞击。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承受。
魁梧：(身体）强壮高大。
黧黑：(脸色）黑。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
六、句子解析
1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”
桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
第 52 页 共60 页心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻
居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是
一个善良的劳动妇女。
2.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝
毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地的善
良。
3.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，
意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一
个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上
反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
4.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经
够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来
啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿
后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道
丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心
丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让
丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过
桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热
爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对
桑娜今后命运的关心。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出
了桑娜不安的心理。
5. .……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一
次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线
上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉
默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，
第 53 页 共60 页所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈
夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
6.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我
们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后
脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎
么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎
么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，
是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备
过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕
孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后
思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人
的高尚的心。
7.但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，
他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑
娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她
当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示
出作者高超的艺术表现能力。
七、问题归纳
1.本文主要讲了一件什么事？
本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西
蒙的两个孤儿的故事。
2.课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”？
(1)桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，
深夜未归。
(2)桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的
生活是多么艰难。
第 54 页 共60 页(3)西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床
上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些
描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
3.课文为什么以“穷人”为题？
答：(1)题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统
治下的所有穷人。(2)课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和
西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就是在这
样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩
子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴
歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社
会的腐朽与堕落。
4.渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作
用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有
熄，食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼
海面上什么也看不见。
作用：这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内
温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，
暗示了西蒙的死亡。
5.找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品
质？
从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人
的善良仁慈的心，都有关心别人胜过关心自己的好品质。
6.桑娜内心的矛盾的原因是什么？
一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
第 55 页 共60 页二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈
夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
7.桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心，这是穷人
善良的本能。
八、课文分段
第一部分（1-2）：讲桑娜在海风呼啸中等待丈夫回来。
第二部分（3-11）：讲桑娜没有经过丈夫的同意就抱回了两个孤儿。
第二部分（12-27）：讲渔夫出海归来,得知西蒙病故，主动提出把孩子抱回
来，夫妻俩不谋而合。
九、教材课后习题
小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内
容，写一写桑娜的心理活动。
示例：桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我
把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活
的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法
的。
十、课内外知识
1.作者简介
列夫·托尔斯泰( 1828—1910) ，19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思
想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清
醒的现实主义”的“天才艺术家”。
主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
2.体会句中省略号的作用。
①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已
经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来
第 56 页 共60 页啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（表
示心理活动的时断时续）
②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递减的次数）
③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表示
语意的跳跃）
④我嘛……缝缝补补……（表示说话结巴，欲言又止）
3.如何正确使用心理描写。
心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻
辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合
起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾
等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑
娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱
丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
举例：“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有
充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我
有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
15 课《金色的鱼钩》
课文主题
：
作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的
嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事
迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
作者介绍：
杨旭：江苏无锡人，中共党员，著有报告文学集《检察官汤铁头》、《田
野上的风》、《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》、《荣氏兄弟》，短篇
小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。
第 57 页 共60 页多音字：
宿：sù（宿舍） xiǔ（一宿） xiù（星宿）
缝：fénɡ（缝补） fènɡ（缝隙）
嚼：jiáo（细嚼慢咽） jué（咀嚼）
弄：nòng（摆弄） lòng（弄堂）
和：huó（和泥） hé（和气） hè（附和）
近义词：
安顿——安排 弥漫——充满 衰弱——虚弱 照顾——关照
威胁——威逼 鲜美——鲜嫩 严厉——严格 快活——欢快
闪烁——闪耀
反义词
：
爱惜——糟蹋 严厉——温和 沉重——轻松 衰弱——强壮
结实——单薄
低沉——高亢 艰苦——安逸 饱满——干瘪 粗糙——光滑
理解词语：
严厉：严肃而厉害。文中指老班长的态度严肃认真。
收敛：①(笑容、光线等)减弱或消失。②减轻放纵的程度(指言行)。文中指老
班长的笑容消失了。
粗糙：不精细，不光滑。文中指老班长的手因长期劳作而不光滑。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
目不转睛：不转眼珠地(看)，形容注意力集中。
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
鱼饵：钓鱼用的鱼食。
宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。
无边无涯：没有边际。
第 58 页 共60 页奄奄一息：形容气息微弱。
词语积累：
喜出望外 昏迷不醒 目不转睛 三长两短 奄奄一息
无边无涯 热气腾腾 重重叠叠
词语扩展
：
AABC 式：奄奄一息 欣欣向荣 茕茕子立 蒸蒸日上 彬彬有礼
历历在目 栩栩如生 亭亭玉立 津津有味 楚楚动人 济济一堂
句子解析：
1、 因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
双引号的作用是表示特定称谓。“老班长”说明老班长一向特别关爱同
志，表现出了老班长善良朴实的品格。
2、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个
病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”
实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实
在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤
重，怎么也送不到嘴边。
3、他临走的时候说：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，
无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
这是老班长肩负的三重责任。说他是上级，是因为他要带领三个战士走
出草地；说他是保姆，是指三个战士年轻，又是病号，老班长要像保姆一样
细致地照顾他们；说他是勤务员，是因为每到宿营地老班长都要找野菜，挖
草根，给病号们做饭。这三个身份表现了老班长对革命工作高度的责任心。
4、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费
东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走
出草地去！”
此处省略号的作用是说话断断续续。“别浪费东西了”说明老班长知道
自己不行了，所以生命垂危的他不肯喝鱼汤，他宁可牺牲自己的生命，也要
把生的希望留给战士们，表现出了老班长舍己为人的高尚品质。
第 59 页 共60 页5、擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。
我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子
孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起
来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙
后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命
而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌
可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、
舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
段落大意：
这篇课文篇幅长，按照事情发展顺序可以分为四段。
第一段（第１、２自然段）：１９３５年秋天，“我”和两个小同志因生病
没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾我们。
第二段（第３～２２自然段）：青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼
野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点鱼。
第三段（第２３～３３自然段）：讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第四段（第
３４自然段）：讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
问题归纳：
1.课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义？
课文用“金色的鱼钩”为题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄
历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂
不朽。
2.文中的老班长有什么任务？
3.老班长的任务是尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地。
3.老班长接收任务后，遇到了什么困难？又如何解决的？
4.老班长接受任务后遇到的困难是青稞面吃完了，面临着饥饿的威胁。
解决的办法是挖野菜、钓鱼，给战士做鲜鱼野菜汤，补充营养。
4.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤，哪怕是在生命垂危的时刻？
第 60 页 共60 页老班长不喝鲜鱼野 菜汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把
找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完
成党交给的任务。
5.你觉得老班长是个什么样的人？
老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽
责的人。
六年级语文上册第五单元核心知识点总结
第 15 课《夏天里的成长》
课文主题
本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要
在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则
就会成为一事无成的人。
一、我会写组词
棚：péng（棚架、工棚、凉棚） 苔：tái（苔痕、苔原、青苔）
藓：xiǎn（苔藓、青藓、石藓） 坪：píng（草坪、坪坝、停机坪）
蔗：zhè（甘蔗、蔗糖、蔗田） 瀑：pù（瀑布、飞瀑、悬瀑）
增：zēng（增加、增添、增高） 缝：fèng（缝补、裂缝、天衣无缝）
谚：yàn（谚语、农谚、民谚）
二、多音字
蔓：wàn（瓜蔓） màn（蔓生）
尽：jǐn（尽管）jìn（尽头）
缝：fèng（缝隙）féng（缝缝补补）
三、近义词
迅速——快速 俗话——俗语 飞快——飞速
丰满——丰盈 增加——增添 尽量——尽力
第 61 页 共60 页四、
反义词
迅速——迟缓 丰满——干瘪 飞快——缓慢
增加——减少 软绵绵——硬邦邦
五、理解词语
迅速：速度高；非常快。
苞蕾：指没有开放的花骨朵。
苔藓：植物界的一大类，植株矮小，有假根。分为苔和藓两类，有很多种，多生长
在阴湿的地方。
丰满：(身体或身体的一部分）胖得匀称好看。本文把山当作人来写。
谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。如“风后暖，
雪后寒”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。
尽量：表示力求在一定范围内达到最大限度。
六、句子解析
1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生
的看得见的长。
生物在夏天成长的共同特点是非常迅速，从“生物从小到大，本来是天天长的，不
过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”这句话说明了这一特
点。
2.你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭
的声响里，一夜可以多出半节。
这句话写“看见”“听见”了植物的生长，短短“一天”“一夜”的生长，更突
出了植物长得飞快的特点。
3.昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
这句话采用排比的修辞手法，把植物在比较长的时间内才出现的“苞蕾”“鲜花”
“小果实”几种生长状态浓缩在“昨天”“今天”“明天”这三个较短的时间段
里，巧妙地写出了植物生长迅速的特点。
第 62 页 共60 页4.一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪
菜畦。
“几天不见”“长满”“变成”形象地表现出苔藓、草坪菜畦短短的时间里生长
的状态，生动、形象。
5.农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，
要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
这句话告诉我们人也要及时长，尽力长，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争
取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
七、
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要
在青少年时期珍惜时间。
2.默读课文，说说课文是怎样围绕中心句来写的。
作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生
长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一
样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。
3.草长，树木长，山是一天一天变丰满。作者用“丰满”一词，有什么好处呢？
采用拟人的修辞手法，将夏天里因草木的快速生长而变化着的山当成人来写，富
有生命力。从“丰满”一词可以体会出：在作者眼中，夏天里的山更像体态匀称，
富有韵味的成熟的女人，表现了一种活泼、快乐的情绪。
4.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话告诉了我们什么？
在这里，“热天”并不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境
等。“长”不仅仅指身体、年龄等的生长，还指知识的积累、认识的提高等。
这句话告诉我们：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极汲取知识、提高能力、
增长经验，不能错过成长成才的最佳时机。
5.又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”这句引用的谚语去掉好不好？为什么？
不好。作者引用“处暑不出头，割谷喂老牛”表达生长要趁最适宜的时机赶快长，
时不待人的意思，语言生动活泼。
第 63 页 共60 页八、课文分段
第一部分（1）：概括介绍夏天是万物迅速成长的季节。
第二部分（2-3）：写夏天里植物、动物、山、地、河和铁轨、柏油路都在快速地
成长。
第三部分（4）：写夏天里人也要赶时候，尽量地长。
九.教材课后习题
1.默读课文，找出全文的中心句，说说课文是怎样围绕中心句来写的。
课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。”作者通过描写夏天植物、动物
乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是
万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量
地用力地长。
2.课文第 2 自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些
动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
第 2 自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、 苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植
物， 以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。通过描写这些动植物在夏季的快速
生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。
第 16 课《盼》知识点总结
第 64 页 共60 页课文主题
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨
衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大
自然的热爱之情。
一、我会写组词
袖：xiù（领袖、衣袖、袖子） 篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）
缩：suō（缩写、缩短、缩水） 疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）
瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房） 柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）
喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天） 甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）
嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫） 酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）
唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依 蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）
楼：tī（楼梯、电梯、梯田）
多音字
兴：xīng(兴办) xìng(高兴)
嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)
累：lèi(劳累)lěi（积累）léi（果实累累）
近义词
喧闹——热闹 周围——四周 兴奋——激动
担心——担忧 遮盖——掩盖 嘟囔——嘀咕
逗引——逗弄 不声不响——不言不语
理直气壮——义正辞严 小心翼翼——谨小慎微
反义词
打开——关闭 喧闹——安静 加快——放慢
兴奋——失落 凉爽——闷热 遮盖——公开
理直气壮——理屈词穷 不声不响——大喊大叫
小心翼翼——漫不经心
第 65 页 共60 页理解词语
斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
句子解析
1.有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、
透明的新雨衣。
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？
“立刻”说明“我”的心情十分迫切。“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号
把情感表达得更强烈。
3.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
窗外空气清新，景色优美，“我”更想穿上淡绿色的雨衣了。
4.每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了
雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？
作者采用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的
原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，
有丝丝埋怨。
5.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世
界上最美的事呢！
“我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”
放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的
急切心情。
第 66 页 共60 页问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新
雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
2.默读课文，想想“我”盼的是什么。
“我”盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
3.课文是通过哪些事例来写“盼”的？
(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
4.雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不
了。
“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。
手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨
衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……
5.可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?这句话
中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？
不好。此处的省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去
的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现了“我”此时的内心
世界，所以不能去掉。
课文分段
第一部分（1-2）：妈妈送给“我”一件雨衣，“我”迫不及待地穿上试试。
第二部分（3-15）：写“我”盼着下雨，结果真的下雨，妈妈却不让“我”穿着雨衣
出去。
第三部分（16-17）：写晚上雨停了，“我”一心想着明天雨点儿打在雨衣上。
第四部分（18-21）：写第二天雨停了，“我”如愿以偿，高兴地穿着雨衣去上学。
十、教材课后习题
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
第 67 页 共60 页(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱
油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨
下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说
这样写的好处。
示例: (1) “每天在放 学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长
云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生
动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上
新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责
怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好
还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却
未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”
又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，
所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可
怜又可爱。
六年级语文上册第六单元核心知识点汇总
第18课《古诗三首》
生字组词：
簸：簸扬 颠簸 簸动 簸荡 簸谷 涯：生涯 涯际 天涯 一望无涯 天涯海角
第 68 页 共60 页多音字：
曲：qū曲折 qǔ歌曲 簸：bǒ簸扬 bò簸箕
形近字：
簸（颠簸）颇（偏颇） 涯（天涯）崖（山崖）
课后习题：
1、说说《浪淘沙》这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？
诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用
夸张的手法写黄河曲曲折折，“自天涯”写出了黄河的源远流长。
后两句作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄沙，逆流而上,直到牛郎织
女家,侧面表现了黄河的雄伟。
2、想想《江南春》这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的？
诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，
共同构成了一幅春天江南的画面。写出了江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花
相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。
3、读一读这两句诗，你发现了什么？（一水护田将绿绕，两山排闼送青来。）
这两句诗运用了对偶和拟人 的修辞手法，把山水写得有情有趣。
《浪淘沙》知识点
浪淘沙 【唐】刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
[注解]
①《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名。
②浪淘：巨浪淘洗。③簸：颠簸。
鉴赏
1、诗的前两句状写黄河的雄浑气魄，突出了九曲黄河冲风破浪、一往无前特点。“九
曲”用了夸张的手法，写出黄河的蜿蜒曲折，“自天涯”将黄河的源远流长写得出神入
化。
2、后两句借用牛郎与织女的典故，驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，
逆流而上，一直到牛郎织女家，表现了诗人不畏艰难的豪迈气概。
课文主题：
《浪淘沙》通过描写黄河大浪淘沙之势，并借用牛郎织女的典故表达了对美好生活的
向往，表现了诗人豪迈的气概和奋发向上的情怀。
第 69 页 共60 页《江南春》知识点
江南春 【唐】杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
[注解]
④山郭：依山而建的城。②酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。③南朝：
公元 420 到 589 年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。④四
百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。⑤楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。
⑥烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。
鉴 赏
1、一、二句写的是晴天的景色。首句展现了江南色彩斑斓的自然风光；次句描写了
江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，酒旗在和风中招展。
2、三、四句写的是雨天的景色。南朝遗留下来的许多寺院，被迷蒙的烟雨笼罩着，
若隐若现，给江南的春天增添朦胧迷离的色彩。“南朝”二字给这隔画面增添了悠远
的历史色彩。“四百八十”是虚指，不是实指，意在突出寺院之多。
课文主题：
《江南春》描绘了江南春天的美丽景色，不仅有清新、明媚的自然风光，更具悠
远的历史色彩，表现了诗人对江南景物的赞美和神往。
《书湖阴先生壁》知识点
书湖阴先生壁
【宋】王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
[注解]
①湖阴先生：杨德逢的别号，王安石退居钟山（在今南京）时的邻居。②苔：青苔。③
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。④排闼：推开门。闼：
小门。
鉴 赏
第 70 页 共60 页1、前两句从“净无苔”和“花木成畦”，来赞美杨家庭院的洁净清幽，暗示庭院主人生
活情趣的高雅。
2、后两句诗人运用了对偶和拟人的修辞手法，赋予山水人的感情，化静为动，显得
自然环境既生机勃勃又清静幽雅。
课文主题：
《书湖阴先生壁》描写了庭院的清幽景色，表现了诗人对湖阴先生生活方式、生活
情趣的肯定，也表现了诗人对田园生活的向往之情。
第 19 课《只有一个地球》
课文主题
本文采用科学小品文的形式，运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介
绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类
生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保
护地球的生态环境。
生字组词：
莹：晶莹 莹洁 莹白 绿莹莹 裹：缠裹 包裹 裹腿 裹足不前』银妆素裹
篮：花篮 摇篮 网篮 竹篮 篮子 蔼：和蔼 蔼然 蔼蔼 和蔼可亲
资：投资 资源 资助 资格 论资排辈 慷：慷慨 慷慨陈词 慷慨解囊 慷慨激昂
慨：慷慨 愤慨 慨叹 感慨 慨然相赠 贡：贡献 贡奉 朝贡 贡品 进贡
滥：滥用 泛滥 宁缺毋滥 滥竽充数 基：基地 基础 基石 基本 基于 墙基
睹：耳闻目睹 有目共睹 睹物思人
多音字：
空：kōng 空话 kòng 空地 供：gōng 供应 gòng 供品
一、形近字：
莹（晶莹） 营（营业） 裹（包裹） 褒（褒奖）
篮（花篮） 蓝（蓝色） 资（资助） 姿（姿态）
第 71 页 共60 页慨（慷慨） 概（概括） 睹（目睹） 赌（打赌）
二、词语解释：
遨游：漫游；游历。 晶莹：光亮而透明。
和蔼可亲：指说话、待人态度和气，让人容易接近。和蔼：态度温和，容易接近
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
资源：生产资料或生活资料的来源，包括自然资源和社会资源。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍（多含贬义)。
慷慨：充满正气，情绪激昂。
枯竭：(水源）干涸；断绝。
滥用：胡乱地或过度地使用。造句：滥用抗生素会使人体的免疫力下降。
证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
感叹：有所感触而叹息。
反义词：
渺小——巨大 慷慨——吝啬 枯竭——充足 随意——慎重
近义词：
和蔼——慈祥 渺小——微小 恩赐——赏赐 慷慨——大方
节制——限制 贡献——奉献 毁坏——破坏 感叹——感慨
句子解析
1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍
的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。
2.地球所拥有的自然资源也是有限的。 拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经
过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球
上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节
制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。
3.人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给
人类作贡献的。
“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是
可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。
4.再说，又有多少人能够去居住呢?
第 72 页 共60 页这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设
想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。
5.只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，
我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地
球更好地造福于我们的子孙后代吧!
结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的
主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙
后代。
七、问题归纳
1.想一想：课文写了什么？
主要介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是
有限的，是适合人类生存的唯一星球。
2.结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
(1)地球美丽而渺小，不会再长大。
(2)地球所拥有的自然资源是有限的。
(3)目前人类无法移居其他星球。
3.”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一 步一步得出
的？结合课文内容，和同学交流。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介
绍；接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制
地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家
研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；
最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
4.有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，
我们不能移居到别的星球上去吗?这段话在文中起什么作用?
提出疑问，引出下文，起到承上启下的作用， 由破坏资源给人类带来的
灾难过渡到对别的星球是否适合人类居住的说明。
八、课文分段
第一段（１-２自然段）：说明地球是人类的母亲，但地球上人类活动的范围只有很
小很小。
第二段（３-４自然段）：说明地球所拥有的自然资源是有限的。人类如果随意毁坏，
就会使资源枯竭，就会给自身的生存带来严重威胁。
第 73 页 共60 页第三段（５-７自然段）：说明人类别无去处，不能指望在破坏了地球以后再移居到
别的星球上去。
第四段（８-９自然段）：说明我们要精心保护地球，保护地球生态环境的迫切性和
重要性。
九、教材课后习题
1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
结合“地球是渺小”“地球所拥有的自然资源也是有限的。”“人类不
能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”这几个关键句子，课文从
宇航员遥望地球引入,接着从地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居
三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该精心保护地球。
2.“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步一步的出的？
结合课文内容，和同学交流。
作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整
个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提
供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不
能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移
居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球, 不
能再破坏地球的资源了，进而得出结论，“我们要精心地保护地球，保护地
球的生态环境”。
3.读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境
或节约资源的宣传语，和同学交流。
现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水
资源及大气受到污染等现象。
标语：(1)树木拥有绿色，地球才有脉搏。(2)地球是我家，绿化靠大家。(3)
保护生态环境,共建美好家园。
课内问题：
1.默读课文，找出本文的关键句。
答：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
2、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
答：(1)地球美丽而渺小，不会再长大。
(2)地球所拥有的自然资源是有限的。
(3)目前人类无法移居其他星球。
第 74 页 共60 页3、”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一 步一步得出的？
结合课文内容，和同学交流。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；
接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和
随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证
明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉人们：
人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
4、读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境
或节约资源的宣传语，和同学交流。
现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大
气受到污染等现象。
标语：
树木拥有绿色，地球才有脉搏。
地球是我家，绿化靠大家。
保护生态环境,共建美好家园。
第 19 课《青山不老》
课文主题
本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件
的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地
创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
一、多音字
卷：juǎn（卷曲）juàn（试卷）
载：zǎi（记载）zài（载客）
劲：jìng（苍劲） jìn（有劲）
恶：è（凶恶）ě（恶心）wù（厌恶）
宿：sù（宿舍）xiǔ（一宿）xiù（星宿）
参：cān（参加）shēn（人参）cēn（参差不齐）
第 75 页 共60 页二、近义词
创造——制造 盘踞——占领 险恶——凶恶
选择——抉择 恭敬——尊敬 领悟——领会
劲挺——挺拔 风雨同舟——同舟共济
三番五次——接二连三
三、反义词
干旱——湿润 险恶——和善 恭敬——傲慢
宏伟——渺小 风雨同舟——过河拆桥
勇敢——胆怯 不紧不慢——心急如焚
四、理解词语
丈：原市制单位，一丈约等于 3.3333 米。
肆虐：任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和
损失。
盘踞：非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿：人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非
常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土。
荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被
所围绕。
治理：管理，处理、整修。
领悟：领会的意思。
风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。
山川共存：与山川融为一体。
第 76 页 共60 页日月同辉：日月的光芒交相辉映。
三番五次：形容次数很多，次数频繁。
不紧不慢：形容心情平静，行动从容。
五、句子解析
1.我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过
涛声，叶间闪着粼粼的波光。
窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作
者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画
面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
2.他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改
造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，
需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生
命都奉献给这青山。
3.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而
绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、
不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色
的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？
4.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟
山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿
洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而
且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
5.这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老人留下的不仅是这片青山，
还有更宝贵的东西——保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树
造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。
六、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用 15 年的
时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
第 77 页 共60 页2.文中的老人创造了怎样的奇迹？
答：文中的老人用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千
七百亩林网，将原来狂风肆虐、沙暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。
3.作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另
一种东西。转化为的“另一种东西”指的是什么?
转化为的“另一种东西”是指转化为青山绿水，转化为不屈服于恶劣环境，
顽强执著地开辟荒山、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
4.老人是在什么样的条件下创造奇迹的？
(1)山沟环境十分险恶。
(2）生活条件艰苦。
(3)老人年老、瘦小。
(4)同伴、老伴相继离世。
5.课文为什么以“青山不老”为题？
老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，用自己有限的生命创造了无限的价值。
他的生命的意义在这茫茫的绿洲中得到延伸，他的精神与青山共存，永垂不朽。
七、课文分段
第一段（1）：描写了院子外面绿意浓浓的景观和一幅喜人画卷。
第二段（2-5）：写老人改造山林及绿化山沟所面临的困难以及所取得成绩。
第三段（6-7）：写“我”的感悟：青山是不会老的，点出文章中心意旨。
第 21 课《三黑和土地》
课文主题
这篇课文以朴实无华的语言塑造了三黑这一因获得了自己的土地而勤劳耕
作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活
充满希望的感情。
一、多音字
溜：liū（溜冰）liù（大溜） 散：sǎn（散漫）sàn（散步）
钻：zuàn（钻石）zuān（钻孔）
二、近义词
第 78 页 共60 页温暖——暖和 合适——符合 顿溜——顺当
松散——疏松 舒服——舒适 叫唤——鸣叫
赶紧——赶快准备——筹备 招呼——呼唤
三、反义词
温暖——寒冷 松散——紧密 舒服——难受
喜欢——讨厌 笑嘻嘻——哭啼啼
四、理解词语
恨不得：急切希望（实现某事）；巴不得。
土疙瘩：土结成的块状物。
耙：用耙子平整土地或聚拢、散开柴草、谷物等。
顺溜：通畅顺当；没有阻拦。
松散：①（事物结构）不紧密；（精神）不集中。②关系不密切。③（制度、
纪律等）执行不严格。本文指土壤疏松。
荞麦：一种草本植物，籽实磨成粉供食用。
白霎霎：形容很白。
蝈蝈儿：一种昆虫，身体绿色或褐色，善于跳跃。
蹚：从浅水里走过去，也指从雪地、草地等走过去。
招呼：呼唤。
公粮：农业生产者或农业生产单位每年缴纳给国家的作为农业税的粮食。2016
年 1 月 1 日起，我国已全面取消农业税，不再缴纳公粮。
翻身：比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来。
笑嘻嘻：形容微笑的样子。
五、句子解析
1.农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带
尾巴钻进水里。
这句话统领全文，运用比喻的修辞手法，生动地将农民面对土地的那种迫切的心
情和扑进土地怀抱的激动地举止表现出来。
2.三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一
块土疙瘩都給细细打碎。
第 79 页 共60 页作者运用先概括后具体的写作手法。先概括写出三黑翻地，然后围绕这一层
意思，运用简洁的语言从不同角度表现三黑翻地的样子，表达了他对这片土地的
珍惜与热爱之情。
3.三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片
雪。
这句话表现了三黑渴望丰收，他似乎看到了成片绽放的荞麦花，强调土地是
农民的希望。
4.三黑一边耙地，一边想着:翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不
上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。
呼应开头，突出翻身的人儿无比喜悦。
六、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，
等到丰收。
2.为什么说“三黑从来没睡过这么好的床”？
通过自己的劳动，土地变得平整、松散，在三黑看来“简直是一张软床”，
为麦籽儿准备“这么好的床”，是幸福的，而三黑以前不曾拥有自己的土地，虽
辛勤劳作却不曾拥有这份幸福，所以说“三黑从来没睡过这么好的床”。
3.诗歌展现了哪几幅画面？给每幅画面起一个小标题。
诗歌展现了四幅画面。小标题：(1)喜获土地；(2)劳动场景；(3)所见所闻；
（4）未来畅想。
4.第一至三小节运用了什么修辞手法？有什么好处？
运用了比喻和夸张的修辞手法，营造了极强的画面感：农民有了土地像旱天
的鹅见了水，“连头带尾巴钻进水里”，还恨不得尝一尝泥土的味道，变成种子
在土里面躺一躺。农民对土地的珍视与热爱之情立刻由抽象变得具体可感。
5.诗中的三黑是怎样看待土地的?读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新
的感受?
三黑是一个翻身后的农民，面对着获得的土地，他内心充满了热爱。土地是
三黑赖以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最宝贵的东西。
所以他是那样细心地热情地侍弄土地，像对待自己的孩子一样充满着无限爱意。
该这篇课文后我认识到土地对于人们的重要作用，土地给人们提供了大量的
物质资源，甚至给予人们无穷的精神力量，人们对土地充满了深切的情感。
七、课文分段
第 80 页 共60 页第一部分(第 1-3 小节)：总写热爱土地。拥有土地的农民无比喜悦，将土地视
为生命的一部分。
第二部分(第 4-8 小节)：精耕细作。三黑极其高兴地在土地上精耕细作，同时
突出三黑的勤劳。
第三部分(第 9-14 小节)：美好憧憬。三黑对明天的美好生活充满希望。
第四部分(第 15 小节)：心如蜜甜。三黑高兴地耙地。
六年级语文上册第七单元核心知识点总结
第 22 课《文言文二则》
一、我会写组词
哉：zāi（美哉、善哉、呜呼哀哉）
巍：wēi（巍峨、巍然、巍巍）
弦：xián（琴弦、弦乐器、扣人心弦）
轴：zhóu（线轴、轴心、中轴线）
锦：jǐn（锦缎、锦绣、锦鸡）
曝：pù（曝露、曝晒、一曝十寒）
矣：yǐ（悔之晚矣、由来久矣）
二、多音字
斗：dòu（争斗）dǒu（斗胆）
曝：pù （曝晒）bào（曝光）
角：jiǎo（角落） jué（角色）
三、课文翻译
伯牙鼓琴[注释]
①鼓：弹。 ②志：心志，情志。
第 81 页 共60 页③太山：泛指大山，高山。一说指东岳泰山。
④善哉：好啊。 ⑤巍巍：高大样子。
⑥若：像。 ⑦少选：形容极短的时间。
⑧汤汤：水流大而急的样子。⑨破琴：把琴摔破。
⑩复：再，又。
[译文]
伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。当（伯牙）弹琴的时候，心里想到高山，锺
子期（情不自禁地感叹）说：“弹得真好啊，像大山一样高峻。”过了一会儿，（伯
牙）心里又想到流水，锺子期又（禁不住）说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡。”
锺子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子都不再弹琴了，(他）认为世上
再没有值得他为之弹琴的人了。
书戴嵩画牛[注释]
①处士：有德才而不愿去做官的人。②所宝：所珍藏的宝贝。
③戴嵩：唐代画家。④《牛》：指戴嵩画的《斗牛图》。
⑤锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴。⑥拊掌：拍手。
⑦搐：抽缩。 ⑧股：大腿 。⑨乃：却。 ⑩掉：摆动，摇。
⑪谬：错误。两牛相斗时，多是“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。
⑫然之：认为他说得对。
[译文]
四川有个杜处士，喜爱书画，（他）所珍藏的宝贝有数百件。其中有一幅戴
嵩画的《斗牛图》，（他）尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带
着。
有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这
幅画画的是斗牛啊。牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在（这幅
画上的牛）却摇着尾巴在斗，错了。"杜处士笑笑，认为他说得对。古人有句话说：
“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。”这个道理是不会改变的
呀！
四问题归纳
1.俞伯牙善于弹琴，并且琴艺超群，那么在文中又表现在哪里呢？请用自己
的话回答。
第 82 页 共60 页他能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。
2.那么樵夫钟子期“善听”，又表现在哪里呢？请用文中语句回答。
钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
3.从哪句话可以看出子期堪称伯牙的“知音”？
方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴, 巍巍乎若太山！”
志在流水 ， 钟子期又曰 ：“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
4.伯牙为什么“破琴绝弦”?
“破琴绝弦”是对伯牙的动作描写。子期死后，伯牙觉得失去了值得让他
弹琴的人，他的音乐再也无人能理解，他的心意再也无人能明白，就以摔琴
断弦来表达他内心极度的痛苦和对子期深深的思念。
5.牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？
观点：谬矣。
理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
6.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？
表现：处士笑而然之。
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
7.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着揣摩一下他
的心理。
杜处士“笑而然之”，是在牧童指出《斗牛图》中的谬误之后，他的“笑”
既有化解尴尬的意味，也包含了对牧童的赞许。
8.哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
五、课文主题
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，赞扬了朋友间
相互理解、相互欣赏的真挚友情，表达了知音难觅、珍惜知音的情感，同时还向
我们展现了音乐艺术的无穷魅力。
《书戴嵩画牛》这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得
有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权
威，要从客观事实出发。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
六、课内外资料
第 83 页 共60 页《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家
名著。成书于秦始皇统一中国前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，
以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说于一炉，闪烁
着博大精深的智慧之光。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉
族，眉州眉山人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。主要作品：
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》
等传世。
七、教材课后习题
1.“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说
说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。
意思：锺子期死了，伯牙觉得世界上再也找不出比钟子期更了解他的人
了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
2.用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
四川有个杜处士，喜爱书画，（他）所珍藏的宝贝有数百件。其中有一幅戴
嵩画的《斗牛图》，（他）尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带
着。
有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这
幅画画的是斗牛啊。牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在（这幅
画上的牛）却摇着尾巴在斗，错了。"杜处士笑笑，认为他说得对。古人有句话说：
“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。”这个道理是不会改变
的呀！
第 23 课《月光曲》
一、生字组词：
谱：谱曲 谱写 歌谱 棋谱 乐谱 年谱
莱：莱卡 莱塞 莱茵河
茵：茵褥 绿茵茵 绿草如茵
盲：盲人 盲目 盲道 盲从 文盲 色盲
纯：纯熟 纯洁 纯蓝 纯净 清纯 纯真
键：按键 琴键 键盘 关键 键入
霎：霎时 一霎 霎时间
第 84 页 共60 页缕：缕述 一缕炊烟 条分缕析 一丝一缕
陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土
二、多音字：
乐：yuè音乐 lè快乐 弹：tán 弹力 dàn 弹弓
三、形近字：
键（键盘）健（健康） 霎（霎时）雾（云雾）
陶（陶瓷）淘（淘气）
四、词语解释：
幽静：寂静。
断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。
清秀：美丽而不俗气。
纯熟：很熟练。
清幽：(风景）秀丽而幽静。
微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。
恬静：安静；宁静。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：把听到的话或发生的事写下来。
五、反义词：
幽静——喧闹 微弱——强烈
陌生——熟悉 纯熟——生疏
断断续续——接连不断
六、近义词：
著名——闻名 清秀——秀丽
激动——兴奋 纯熟——熟练
恬静——安静 照耀——照射
陶醉——沉醉
七、词语搭配：
（幽静）的小路 （清幽）的月光
（美妙）的琴声 （波涛汹涌）的大海
八、课内问题：
第 85 页 共60 页1、说一说这篇课文的主要内容。
答：这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹
琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。
答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。
兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度；相互关心、体
贴．感情深厚。
3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？
答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为
他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。
4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？
答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因
为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然
而生。
九、课后习题答案：
1、有感情地朗读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，
又弹一曲。
答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为
失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所
以弹完一曲，又弹一曲。
2、反复地朗读第 9 自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
听着贝多芬的琴声，我们可以联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月
亮刚从“水天相接”处升起，平静的海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地
按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，穿过天空出现的“一缕缕
轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三
幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。月光照耀，
浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。
第 24 课《京剧趣谈》
一、多音字：
传：chuán 传神 zhuàn 传记
第 86 页 共60 页省：shěng 节省 xǐng 反省
二、词语解释：
驰骋：(骑马）奔驰。
尴尬：处境困难，不好处理。
虚拟：虚构，凭想象造出来。
约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形
成的。
绱：把鞋帮鞋底缝在一起。
风雨不透：风吹不进，雨淋不透。形容包围或封闭得十分严密。
不可开交：无法摆脱或结束（只做“得”后面的补语)。
戛然：形容声音突然中止。
凸显：清楚地显现。
三、反义词：
虚拟——现实 高扬——低垂 紧张——放松 整齐——杂乱
四、近义词：
驰骋——奔驰 战胜——打败 彻底——完全 显现——显示
奇特——奇异 激烈——猛烈 高妙——精妙 凸显——彰显
第 87 页 共60 页六年级语文上册第八单元核心知识点总结
第 25 课《少年闰土》
一、我会写组词
郑：zhèng（郑重、郑国、郑州）
拜：bài（拜年、祭拜、对拜）
租：zū（收租、租房、出租）
厨：chú（厨师、下厨、厨房）
毡：zhān（毡帽、毡布、如坐针毡）
羞：xiū（害羞、怕羞、羞涩）
撒：sǎ（播撒、撒种、撒谷子）
缚：fù（束缚、绑缚、作茧自缚）
猬：wèi（猬集、小刺猬）
伶：líng（伶仃、伶俐、伶人）
俐：lì（伶牙俐齿、口齿伶俐）
窜：cuàn（窜改、逃窜、东跑西窜）
二、多音字
正：zhēng （正月）zhèng （正常）
撒：sǎ（撒种）sā（撒谎）
供：gòng（供词）gōng（提供）
三、近义词
郑重——慎重 讲究——重视 允许——许可
盼望——希望 熟识——熟悉 伶俐——机灵
希奇——稀罕 无端——无故 凶猛——厉害
一望无际——无边无际
四、反义词
郑重——轻率 讲究——随便 允许——禁止
熟识——生疏 凶猛——温顺 伶俐——笨拙
第 88 页 共60 页新鲜——陈旧 危险——安全
五、理解词语
家景：家庭的经济状况。
祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示尊敬并求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一
年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。
弶：一种捕捉鸟兽的工具。
明晃晃：光亮闪烁。
许下愿心：即许愿。迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。
秕谷：不饱满的稻谷或谷子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
潮汛：一年中定期的大潮。
六、句子解析
1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项
圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将
他套住了。
“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈子套住孩子，
孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的父亲很疼爱他。
2.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──
只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中破折号起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”
的意思。
3.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险
的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、
海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像
这样”的意思。“我”向来不知道许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来
张口的生活，从来未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦
佩。
第 89 页 共60 页4.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他
们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角
的天空。
写闰土的心里“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富、 见多识广。
而“我”和“我”的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”，说明“我们”
只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，“我”
和“我”的朋友都不知道。通过如此鲜明的对比，表达了“我”对自己所处环境
的不满，流露出“我”对农村丰富多彩的生活的向往之情。
七、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼
可爱的海边农村少年的形象。
2.课文围绕闰土写了哪些内容？
课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
3.“我”与闰土有哪些不同之处？
①生活环境不同：闰土生活在海边农村，“我”生活在高墙大院里。
②阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，“我”是一个少爷。
③见闻不同：闰土见多识广，“我”却孤陋寡闻。
虽然生活环境不同、阶层不同，但“我们”却建立了深厚的友谊，这是多么
难得啊！
4.闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？
①雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；
②看瓜刺猹——机智勇敢；
③海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。
5.谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。
“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和
“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边
的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些
“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
八、课文分段
第一段（1）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二段（2-3）：我盼望见到闰土。
第 90 页 共60 页第三段（4-18）：闰土和我讲了雪地捕鸟，瓜地刺猹，海边检贝壳和潮汛看
跳鱼的事，我非常羡慕，他的见多识广。
第四段（第 19 自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。
九、教材课后习题
1.有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
（1）朗读提示：
在体会课文思想感情的基础上，在朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、
佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。比如:第一自然段，
写月夜少年刺猹的场景。“深 蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”
朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来
读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。又如:第四自
然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地
去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。再如:“啊!闰土的心里有无穷无尽
的希奇的事，...他们都和我一样只看见院子里高墙_上的四角的天空”。这一段写“我”
向往农村生活。第 1 句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒
展些;第 2 句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的
情感。
(2)背诵指导：
课文第 1 自然段按照从上到下的观察顺序，先写了“深蓝色的夜空、金黄的圆
月”，再写海边“一望无际的沙地、碧绿的西瓜、看瓜刺猹的闰土” 。背诵课文要
在理解课文的主要内容，熟读课文的基础上进行。
(3)体会形象。
1.课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生
动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。这个美好的形象
给“我”留下了极为深刻的印象，以至于时时浮现在脑海里，三十年后仍然记忆犹
新。
2.课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结
合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
第 91 页 共60 页(1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时
“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏
的少年。
(2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，
颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会
到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。
(3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给
“我”讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。
3.读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
A、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道……
B、我素不知道天下有这许多新鲜事.....
C、啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
(1) 从句中的“并不知道”“也没有知道”，可以感受到“我”对少年闰土
的敬佩，以及感叹自己的孤陋寡闻之情。
(2)“素不知道”中的“素”是“从来、向来”的意思，从这个词语中同样可
以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及对自己见识太少、知识贫乏的感叹之情。
(3) “所不知道”指的是“我”和“我”往常的朋友一这 些有钱人家的少爷，
过着不劳而食的生活，生活天地狭小，不能广泛地接触大自然，只能“看见院子
里高墙。上的四角的天空”眼界狭窄、知识贫乏、见识太少。这里用对比的手法
形成的鲜明的对比，突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬
佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的
天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰
土的喜爱，对现实生活的不满。
26 课《好的故事》
课文主题
本文是鲁迅写的一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶
惑，做了一个梦，通过很多意象来描绘这个梦境，展示了一个“美丽，幽雅，有
趣”的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏
沉的夜”里的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱
与追求之情。
一、我会写组词
搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）
综：zōng（综合、综述、错综复杂）
第 92 页 共60 页澄：chéng（澄静、澄澈、澄净
萍：píng（萍踪、浮萍、萍水相逢）
藻：zǎo（水藻、绿藻、海藻）
漾：yàng（荡漾、漾奶）
焰：yàn（烈焰、火焰、气焰）
削：xuē（削减、削除、剥削）
瞬：shùn（瞬间、转瞬、瞬息万变）
凝：níng（凝聚、凝视、屏气凝神）
骤：zhòu（骤然、急骤、暴风骤雨）
掷：zhì（抛掷、投掷、掷地有声）
陡：dǒu（陡峭、陡壁、陡变）
二、多音字
差：cī （参差不齐）chà（差生）
曾：céng（曾经）zēng（曾祖父）
澄：chéng（澄澈）dèng（澄清）
削：xuē（瘦削）xiāo（削铅笔）
晕：yūn（头晕）yùn（晕车）
三、近义词
预告——预报 幽雅——幽静 昏暗——暗淡
参差——杂乱 朦胧——模糊 仿佛——好像
澄碧——清澈 瘦削——枯瘦 赶忙——赶紧
退缩——畏缩 凝视——注视
四、反义词
缩小——扩大 昏暗——明亮 朦胧——清晰
幽雅——喧杂 退缩——前进 有趣——乏味
参差——齐整结束——开始 瘦削——丰满
五、理解词语
第 93 页 共60 页预告：事先通告。
昏沉：暗淡。
幽雅：幽静而雅致。
错综：纵横交叉。
澄碧：清而明净。
荡漾：(水波）一起一伏地动。。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
瘦削：形容身体或脸很瘦。
泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
骤然：突然；忽然。
陡然：突然。
六、句子解析
1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又
展开去，以至于无穷。
通过想象,把“许多美的人和美的事”比作“一天云锦”“万颗奔星”，生动形象
地写出了这梦境的幻化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。
2.(红锦)带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中....在一-瞬间，他们又将退
缩了。
运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中“美
的人和美的事”虚虚实实、环环相扣的有机联系。
3.我正要凝视他们时，骤然-惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块
大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
运用通感，将“我”在梦境中的感受形象地转化为视觉体验，生动地写出了梦的
美好，表达了作者的憧憬之情。“碎影”这正是含蓄地控诉了反动军阀统治下的
黑暗现实对人民理想的扼杀，抒发了作者深沉的忧愤。
第 94 页 共60 页4.都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游
鱼,一同荡漾。
“倒影”表现了水面平静，倒影着河岸的各种景物；“夹带”写出了阳光照射在
水面上泛起点点光芒；“荡漾”表面上是水面精致的变化，更写出了作者对家乡
的热爱之情萦绕心头。
七、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，
做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣
的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的
夜”的这个“好的故事”。
2.作者要写“好的故事”，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？
这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮
暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏
笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐
渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
3.课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？
这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃源一般的世界，但是他又怀疑根本
不可能有这样一个世界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人们，有
这样一个地方，在他的梦中，是那么的美好，那里是如此安宁……
4.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜"的理解。
作者在文章的开头和结尾两次写到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国
的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是“昏沉的夜”，就总会过去，天总是
要亮的，太阳终究会照亮大地。
八、课文分段
第一段（1-2）：介绍环境，引出下文。
第二段（3）：写梦见一个好的故事。
第三段（4-10）：叙述这个好的故事。
第四段（11-12）：写“我”要追回故事，完成故事，留下故事。
九、教材课后习题
1.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系。上下文理解
它们的意思。
第 95 页 共60 页朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过
反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，
一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗
读第 1 自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境的作
用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文
内容来理解语句的含义，分析其作用。
2.”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在哪里？结
合课文内容说一说。
这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气
息;景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生
机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、
虚实相间，趣味十足。
这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里
的幽雅，大约指这- -世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽
雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“现在我所见的故事也如此”的景
观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我" 在看到“无数美的人和
美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然- -惊”时，“我” 还想"追回他，完
成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总
之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水
乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，
去得也快。
3.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照
的故乡作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。
而“好的故事”中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的"夜”就总会过去，天
总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。
第 27 课《我的伯父鲁迅先生》
课文主题：
本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅
先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，
表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
多音字：
第 96 页 共60 页挨：ái 挨打 āi 挨门挨户
扁：biǎn 扁担 piān 扁舟
号：háo 怒号 hào 号召
针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎
词语解释：
殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。
追悼：沉痛地怀念（死者)。
失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
爱抚：疼爱抚慰。
团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。
黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横
木相连，主要用来载人。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
深奥：(道理、含义）高深不易了解。
反义词：
爱戴——憎恶 团聚——离别
慈祥——狠毒 深奥——浅显
详细——简略 囫囵吞枣——细嚼慢咽
恍然大悟——百思不解
近义词：
第 97 页 共60 页惊异——诧异 爱戴——尊敬
悔恨——懊悔 慈祥——慈爱
深奥——深刻 恍然大悟——茅塞顿开
课内问题：
1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”（3)喜放烟花(4)救助车夫（5）关
心女佣。
2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？
答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一
个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐
喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。同
时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。正如他自己说的那样：
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
28 课《有的人——纪念鲁迅有感》
课文主题：
本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的
反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人
们做真正有价值的人。
多音字：
给：gěi 给力 jǐ给予
场：chǎng 场地 cháng 一场雪
词语解释：
伟大：①品格崇高；才识卓越。②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩
的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
第 98 页 共60 页尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：
伟大——渺小 情愿——被迫永远——暂时 抬举——贬低
近义词：
伟大——崇高 情愿——甘愿 永远——永久 抬举——器重
课内问题：
诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？
答：不同。每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉,他们欺压
百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活
在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
第 99 页 共60 页
