文档文本内容
口语交际：我的暑假生活
教学目标
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学重点
选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学准备
学生课前准备自己暑假生活中的新鲜事，试着讲给家人听；还可准
备与新鲜事相关的图片或实物，用于配合讲述。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、谈话激趣，明确交际主题
1.引人：同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深
深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧。
2.相机板书：我的暑假生活。
二、分享“新鲜事”，尝试交际练习
1.引导学生与同桌互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。
2.引导学生反馈要分享的新鲜事，教师相机梳理类别，如旅游观光、
影视欣赏、学习本领、参加暑期社会实践等。
3.学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材范例，帮助学生
把自己的经历讲清楚。
预设1：学生讲述的是别人没有经历过的新鲜事。
(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听后的感受。如：讲的内容
很新鲜，很感兴趣；讲的内容自己没有经历过，很想了解，但听了
以后还不是非常清楚。
(2)通过互相交流评议，引导学生发现—听众一般会对自己没有经历
过的事比较感兴趣。
(3)教师相机引导学生观察课文第一幅情境图。
①引导学生读读第一个泡泡中的话。
②引导学生结合情境图说说干农活时的情景，指导可以通过讲述干
农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。
③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可
以出示相关的图片或实物。
(4)学生再次尝试讲述自己的经历，其他同学评议有没有把过程讲清
楚，大家有没有听明白。
预设2：学生讲述的是有独特的感受的新鲜事。
(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听后的感受。如：同样的事
自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；很想了解当时他为
什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。
(2)通过互相交流评议，引导学生发现—听众一般会对有独特的感受
和体验的事比较感兴趣。
(3)教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生读读第二个
泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。
(4)学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。
4.引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲
述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。
三、小组交流，全班分享“新鲜事”
1.请学生明确任务，准备在组内相互讲述自己的新鲜事，分享快乐。
要求：
(1)尽量讲述别人可能感兴趣的内容。
(2)把自己的经历讲清楚。
(3)能借助图片或实物讲述。
2.学生根据口语交际的要求和方法，在小组中介绍自己的新鲜事，
其余组员可以结合讲述的要求指出不足之处
(1)学生组内轮流讲述时，教师巡视指导，引导讲述的学生可以观察
听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。
(2)每一位讲述的同学认真听取组员意见，改进自己讲述的内容。
3.全班交流分享。以四人小组为单位，每位成员轮流上台讲述自己
的新鲜事。
4.学生互相评议是否对同学讲述的内容感兴趣，也可以就听得不清
楚的地方提问或提出改进意见。
四、课外延伸，再次表达
布置学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的“新鲜
事”。
