文档文本内容
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20.《雪孩子》教学设计
一、基本信息
课题：《雪孩子》
学科：语文（2025 统编版）
年级：二年级上册第七单元
课时：共2 课时
单元主题：奇妙的想象
所属任务群：语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流
课时定位：精读课、想象表达课。本课是单元第三课，承担总结提升单元语文要素的任务，通过想象故事
画面和人物心理，引导学生从想象景物画面深入到想象人物内心世界，体会雪孩子舍己救人的品质，完成
从阅读到写话的情感表达。
二、教材分析
课文概述
《雪孩子》是一篇充满温情、带有科学启蒙色彩的童话故事。讲述雪孩子欢乐陪伴小白兔，后来家中失火，
雪孩子奋不顾身从大火中救出小白兔，最终化成水、变成水汽、飞上天空变成美丽白云的故事。既巧妙融
入雪融化后蒸发成云的科学知识，又展现了珍贵的友谊和舍己救人的品质。
结构梳理
课文共14 个自然段，分3 部分：
第1-4 段写雪孩子陪伴小白兔玩耍，快乐温暖；
第5-8 段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，紧张惊险；
第9-14 段写小白兔得救、雪孩子变成白云，伤感美好。
故事情节完整：起因（下雪堆雪孩子）→伏笔（添柴取暖）→经过（失火救人）→结果（化成白云）。
形态变化链条清晰：雪孩子→水淋淋→化成水→变成水汽→变成白云。
写作特点
1.用词精准富有表现力。"旺旺的""越烧越旺"描绘火势变化；"冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的
火"写出火灾凶猛；"冲、冒、找哇找哇、终于、连忙、抱、跑"一系列动词刻画救人的果敢行为，便于学
生在脑海中构建鲜活场景。
2.句式特点鲜明。"小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听"用相同句式展现快乐；"小白兔，小白兔！
你在哪里？"反复呼唤表达急切；"很轻很轻的水汽""一朵美丽的白云"用叠词和形容词修饰强化事物特点。
教学价值
课后习题引导学生朗读课文体会人物品质（第1 题），比较句子感受修饰性语言的表达效果（第2 题），
想象小白兔的心理并写下来（第3 题），落实"展开想象，获得初步的情感体验"这一语文要素。插图前后
照应，有助于图文对照理解内容。故事情节生动、情感真挚，既有童话的趣味性，又有科学的知识性，还
蕴含深刻的品质教育，是培养学生想象力和情感体验的优质教材。
三、学情分析
（一）已有基础
二年级上学期学生已掌握约1000 个常用汉字，具备一定自主识字能力。在本单元前已学《古诗二首》《雾
在哪里》，能想象景物画面，但想象人物心理的能力较弱。能正确、流利朗读课文，但对较长课文（14
段）的整体把握有难度，对感叹句、人物对话的语气把握需指导。以形象思维为主，喜欢动画片、角色扮
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演等形式。大部分学生有和小伙伴玩耍的快乐经历，能理解友谊的美好，但缺乏深刻的舍己为人的情感体
验。对雪有一定认知，但对雪融化、蒸发成云的科学知识了解较少。
（二）难点预判
1.识字写字："堆、累、终、晒"笔画多结构复杂；"要、歌"笔顺易错；前后鼻音、翘舌音易混淆。
2.阅读理解：课文较长难以整体把握；对救人时的紧张场景难以充分想象，不能深刻体会雪孩子的勇敢；
对"呛人、烫人、冲、冒、蹿"等词语理解有困难；难以理解"雪孩子还在呢"的深层含义。
3.表达运用：比较句子时只看到表面差异，难以体会修饰性语言的作用；想象小白兔心理时思路狭窄，难
以写出深刻、个性化的感受；书面表达能力弱，不会写的字多。
（三）教学对策
识字写字：采用近义词识字、字理识字、语境识字、联系生活识字等多种方法；设计识字游戏增强趣味性；
分类指导书写，强调易错笔画。
阅读理解：利用动画片片段、插图、情节图片排序等帮助整体感知；通过多媒体展示画面，引导多感官想
象；通过圈画动作词语、朗读体验、角色扮演等充分想象救人场景；利用对比、讨论等理解深层含义。
表达运用：通过朗读对比、删除修饰语对比等直观感受表达效果；提供写话支架，从多角度启发（感激、
不舍、回忆、期盼）；允许用拼音代替不会写的字，先说后写；开展小组交流互相启发。
四、教学目标
（一）核心素养目标
1.文化自信：感受雪孩子舍己救人的高尚品质和珍贵的友谊，体会童话故事的想象魅力和情感力量，培养
对优秀儿童文学作品的喜爱。
2.语言运用：认识15 个生字，规范书写9 个生字，积累13 个词语；通过比较句子，感受修饰性语言的表
达效果，丰富语言积累。
3.思维能力：借助插图想象故事画面，理清情节；发挥想象，站在小白兔视角想象其内心感受，培养移情
思维和创造性思维。
4.审美创造：体会雪孩子的勇敢、善良、无私奉献的美好品质，感受故事结局的伤感与美好，获得独特的
审美体验和初步的情感体验。
（二）具体目标
1.识字与写字：会认"堆、累"等15 个生字，读准字音，区分前后鼻音和翘舌音；会写"要、伙"等9 个生字，
掌握正确笔顺和字形结构；会写"空地、伙伴"等13 个词语。
2.阅读理解：正确、流利朗读课文，读好感叹句和人物对话的不同语气；借助插图理清故事情节，说出雪
孩子救小白兔的过程；通过圈画动作词语、想象画面体会雪孩子勇敢、无私的品质。
3.表达运用：朗读比较两组句子，感受修饰性语言强化事物特点的表达效果；结合插图和课文内容，发挥
想象，用几句话写出小白兔看到雪孩子变成白云后的想法。
4.情感态度：体会雪孩子舍己救人的品质和珍贵的友谊，获得情感体验；理解"雪孩子还在呢"的深层含义；
体会想象的乐趣，培养热爱阅读、乐于表达的习惯；树立安全意识。
五、教学重难点
教学重点：
1. 会认15 个生字，会写9 个生字；正确、流利朗读课文，读好感叹句和人物对话的不同语气。
2. 理清故事情节，通过想象画面、圈画动作词语、朗读体验等方式，体会雪孩子勇敢、无私的品质。
教学难点：
1. 通过比较句子，感受修饰性语言的表达效果；理解"雪孩子还在呢"的深层含义。
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2. 发挥想象，站在小白兔视角想象其内心的复杂情感，并用几句话写下来，获得初步的情感体验。
六、单元情境与任务设计
（一）单元大情境
任务主题：探索"自然魔法学院"——我是小小想象魔法师
任务说明：
学校成立了一座神奇的"自然魔法学院"，将组织一次"我是小小想象魔法师"的体验活动。在这座学院
里，大自然藏着无数秘密：古诗里藏着美丽的画卷，雾会玩神奇的捉迷藏游戏，雪孩子用爱带来温暖的奇
迹。要想解锁这些魔法，唯一的钥匙就是——展开你的想象！
我们班的任务是探索大自然的三大魔法：诗画魔法、隐身魔法、温暖魔法。每学完一篇课文，就能解
锁一个魔法技能，获得一枚"想象之星"徽章，并制作一张"魔法体验卡"贴在班级"魔法展示墙"上。
收集到徽章最多、想象最丰富、观察最细致的班级，就能获得"最佳想象魔法师班级"荣誉称号！
单元核心任务：
制作"魔法体验卡"（包含：我观察到的、我想象到的、我的感受），记录学习每篇课文时的观察发现
和想象体验。
单元子任务：
任务一：解锁"诗画魔法"——想象古诗中的画面（对应课文《古诗二首》）
魔法技能：用想象还原诗中的画面
产出成果：《诗画魔法卡》（画出想象的画面+配诗句）
任务二：解锁"隐身魔法"——探寻淘气雾的秘密（对应课文《雾在哪里》）
魔法技能：用想象发现雾藏起的世界
产出成果：《隐身魔法观察卡》
任务三：解锁"温暖魔法"——感受雪孩子的爱（对应课文《雪孩子》）
魔法技能：用想象体会雪孩子的心
产出成果：《温暖魔法感受卡》
任务四：魔法成果展示会——分享我的想象发现（语文园地七，单元总结）
展示三张魔法卡，说说自己最喜欢的想象发现
任务导语：
亲爱的小魔法师们，欢迎来到"自然魔法学院"！我是魔法学院的院长。
在这座神奇的学院里，大自然藏着许多魔法：古诗里藏着草原和江雪的美丽画卷，雾拥有神奇的隐身
术，雪孩子用生命带来温暖的魔法。但是，这些魔法只有真正会"想象"的小魔法师才能看见！
你们准备好了吗？让我们打开想象的翅膀，开启"小小想象魔法师"体验之旅！记住：想象越丰富，魔
法就越强大！现在，让我们一起到课文中去解锁大自然的魔法密码吧！
（二）本课情境任务
子任务三：解锁"温暖魔法"——雪孩子的礼物
任务情境：
魔法学院迎来了最后一位小魔法师——雪孩子！他拥有世界上最温暖的魔法——用生命带来温暖的魔法。
在一个下雪天，兔妈妈为小白兔堆了一个雪孩子。雪孩子和小白兔成为了最好的朋友，他们一起跳舞、唱
歌，玩得可开心了！可是，就在小白兔睡午觉的时候，屋子里着火了！雪孩子看到了，他会怎么做呢？
小魔法师们，你们的任务是：感受温暖魔法、探寻魔法秘密、传递温暖魔法
产出成果：《温暖魔法感受卡》（A4 纸大小，可配图）
（三）整体教学思路
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紧扣单元主题"奇妙的想象"和语文要素"展开想象，获得初步的情感体验"，将本课学习融入"自然魔
法学院——解锁'温暖魔法'"的任务情境中。通过"魔法学院报到→感受温暖魔法→探寻魔法秘密→传递温
暖魔法→制作魔法卡"的完整任务链，引导学生在情境中识字、在想象中阅读、在体验中表达。
七、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件、《温暖魔法感受卡》模板（班级人数份）、"温暖之星""友谊之星"徽章贴纸、生字词卡片
（二）学生准备
1. 预习课文，圈画生字词
2. 回忆和小伙伴相处的经历
3. 准备彩笔、胶棒
八、教学过程
第一课时
【课时目标】
1. 会认"堆、累、添"等15 个生字，读准字音；会写"要、伙、伴、歌"4 个生字，掌握字形结构。
2. 能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子；能读好雪孩子说话时急切、焦急的语气。
3. 借助插图和情节图片，能理清故事情节，说出雪孩子和小白兔之间发生的事情。
4. 能圈画出雪孩子救小白兔的动作词语，通过想象画面、朗读体验，体会雪孩子勇敢、无私的品质。
【教学过程】
环节导入：AI 数字人开场（3 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 小魔法师们，大家好！
前面我们已经成功解锁了"诗画魔法"和"隐身魔法"，你们表现得太棒了！今天，我们要解锁最后一个
魔法——"温暖魔法"。
这个魔法的主人是一位特别的小魔法师，他的名字叫"雪孩子"。他有一个好朋友叫小白兔。雪孩子身
上到底有什么魔法呢？他和小白兔之间发生了什么感人的故事呢？
准备好了吗？让我们开始今天的魔法之旅吧！
（视频结束，教师接续）
活动一：魔法学院报到——初识雪孩子（15 分钟）
（一）问题导入，揭示课题
师：小魔法师们，想想院长说，雪孩子身上有神奇的温暖魔法。雪孩子到底是谁？他和小白兔之间发生了
什么事呢？让我们赶快打开课文去看一看吧！
（板书：20 雪孩子）
全班齐读课题。
（二）初读课文，认读生字
1. 自由读文，圈画生字
师：请打开课文。现在给大家6 分钟时间，完成第一个魔法任务。
（课件出示任务单）
【魔法任务单①：初读课文】
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任务要求：
①自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子；
②用○圈出15 个生字；
③给每个自然段标序号；
④ 思考：雪孩子是个怎样的孩子？
学生自由读课文，教师巡视指导。
2. 检查读文，整体感知
师：课文一共有几个自然段？（14 个）
师：雪孩子是个怎样的孩子？
预设：勇敢的、善良的、会帮助别人的……
师：说得真好！雪孩子到底做了什么？我们先来认识课文中的生字。
3. 随文识字，多种方法
（课件出示15 个生字，带拼音）
duī lèi tiān chái shāo wàng bì āi
堆 累 添 柴 烧 旺 闭 哎
páng chōng wā zhōng hún lín shài
旁 冲 哇 终 浑 淋 晒
师：借助拼音，自己读一读这些生字。
学生自由读，同桌互读，指名领读，全班跟读。
师：注意这些字的读音："添、浑、淋"是前鼻音；"旺、旁、冲、终"是后鼻音；"柴、冲、终、晒"是翘舌
音。我们重点读一读。
分类练读，开火车读。
（课件去掉拼音）
开火车读生字，及时纠正。
4.分类识字
①近义词识字：添、闭、浑
师：看这些字（课件出示：添闭浑身），它们有近义词。
预设：添—加、闭—关、浑身—全身
师：对！"往火堆里添把柴"就是加柴；"闭上眼睛"就是关上眼睛；"浑身水淋淋"就是全身都是水。你还能
说出带这些字的词语吗？
预设：添水、关闭、浑水……
②字理识字：哎、哇
师：这两个字（课件出示：哎哇）有什么共同点？
预设：都有口字旁。
师：对！它们都和说话有关，是语气词。"哎呀"表示惊讶，"找哇找哇"的"哇"也是语气词。
③偏旁识字：烧、淋、晒
师：看这三个字（课件出示：烧淋晒），它们的偏旁和字义有什么关系？
预设：烧—火字旁，和火有关；淋—三点水，和水有关；晒—日字旁，和太阳有关。
师：说得真好！你们还能说出其他带这些偏旁的字吗？
④联系生活识字：堆、累、柴、旺
（课件出示：柴堆图片）
师："柴"是烧火用的木头，"堆"是堆积起来，"柴堆"就是一堆柴。
师："累"就是很累、劳累。课文里说小白兔"玩累了"。
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师："旺"表示火烧得很大。"火烧得旺旺的""火越烧越旺"。
⑤语境识字：旁、冲、终
（课件出示词语和句子）
旁边：火把旁边的柴堆烧着了。
冲进：雪孩子冲进屋里。
终于：他找哇找哇，终于找到了小白兔。
学生读词语和句子，理解字义，拓展运用。
5.巩固游戏：归类找朋友
师：把这些生字按偏旁归类，看看哪些字可以做朋友。
学生分组讨论，全班交流。
预设：火字旁（烧）、三点水（淋、浑）、日字旁（晒）、口字旁（哎、哇）
（三）理清情节，整体感知
师：生字都认识了，再读课文，想想：课文讲了雪孩子和小白兔的什么事？
学生再读课文。
师：老师这里有四张图片，请给它们排排序。
（课件出示四张情节图片）
图1：雪孩子和小白兔快乐玩耍图2：小白兔家着火图3：雪孩子救出小白兔图4：雪孩子变成白云
小组讨论排序，全班交流。
预设：图1→图2→图3→图4
师：连起来说一说故事的主要内容。
（课件出示填空）
兔妈妈给小白兔堆了一个（ ）。
小白兔和雪孩子一起（ ），很开心。
后来，小白兔家（ ）了。
雪孩子（ ），救出了小白兔。
最后，雪孩子（ ），变成了（ ）。
学生填空，全班交流。
（板书：快乐玩耍→着火→勇救→变成白云）
【设计意图】通过问题导入激发兴趣，随文识字运用多种方法，游戏巩固提高趣味性，情节排序帮助学生
整体感知故事，为深入学习奠定基础。
活动二：感受温暖魔法——快乐的陪伴（10 分钟）
（一）学习第1-4 段，体会快乐
师：雪孩子和小白兔是怎么认识的？他们在一起做了什么？请读第1-4 自然段。
学生自由读，指名读。
1. 了解雪孩子的由来
师：雪孩子是谁堆的？
预设：兔妈妈堆的。
师：为什么要堆雪孩子？
预设：小白兔想跟妈妈去，妈妈给他堆了个雪孩子陪伴他。
2. 体会快乐时光
师：小白兔和雪孩子在一起做了什么？
预设：跳舞、唱歌。
（课件出示句子）
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小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
师：看插图，他们的心情怎么样？
（课件出示插图1）
预设：很开心、很快乐。
师：谁来读读这句话，读出快乐的心情。
指名读，齐读。
3. 发现伏笔
师：小白兔玩累了，回家睡午觉。他做了一件什么事？
预设：往火堆里添柴。
（课件出示句子）
"屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！"
师：这句话为后面的故事埋下了伏笔。火越烧越旺，会发生什么事呢？
4. 分角色朗读
师：分角色朗读第2-3 段的对话，读出小白兔想跟妈妈去的着急和有了雪孩子的开心。
小组练习，展示朗读。
【设计意图】学习第1-4 段，体会雪孩子和小白兔快乐玩耍的情景，为后文对比做铺垫，发现伏笔，激发
阅读期待。
活动三：温暖魔法显威力——勇救小白兔（18 分钟）
（一）出示任务，明确学习
师：小白兔睡着了，会发生什么事呢？雪孩子会怎么做？请完成第二个魔法任务。
（课件出示任务单）
【魔法任务单②：勇救小白兔】
学习第5-8 自然段： ① 着火的原因是什么？ ② 雪孩子是怎样救小白兔的？ ③ 用"——"画出雪孩子的
动作词语 ④ 想象救人时的紧张场景
学生默读第5-8 段，圈画批注。
（二）学习第5-6 段，了解着火原因
师：小白兔家为什么会着火？
预设：
火越烧越旺
火把旁边的柴堆烧着了
小白兔睡着了，不知道
（课件出示句子）
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
师：理解"旺旺的""越烧越旺"，想象火势越来越大的样子。
师："哎呀"要读出突然发生、很紧急的语气。谁来读一读？
指名读，齐读。
师：小白兔在做什么？
预设：睡得正香，一点儿也不知道。
师：多危险啊！雪孩子会怎么做？
（三）学习第7-8 段，体会勇敢品质
1. 雪孩子发现火情
师：雪孩子怎么知道着火的？
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预设：他看见从窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
（课件出示句子）
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
（课件出示火灾场景图）
师：看图，想象当时的情景。"冒出黑烟、蹿出火星"说明火势怎么样？
预设：很大、很猛、很危险。
师：雪孩子看到后怎么说、怎么做的？
预设：他一边喊，一边向小白兔家跑去。
（课件出示句子）
"不好了！小白兔家着火了！"
雪孩子一边喊，一边向小白兔家跑去。
师：读出雪孩子着急的语气，语速要快一点。
指名读，齐读。
2. 雪孩子救小白兔
师：雪孩子冲进屋里，面对什么样的危险？
预设：呛人的烟、烫人的火。
师：他是怎么做的？请圈画出动作词语。
学生圈画，全班交流。
预设：冲进、冒着、找哇找哇、终于、连忙、抱起来、跑到
（板书：冲 冒 找 抱 跑）
（课件出示句子）
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，
找哇找哇，终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
师：这么多动作词语，说明什么？
预设：雪孩子很着急、很勇敢、不怕危险。
师：雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火去救小白兔，他会想些什么？
预设：
我一定要救出小白兔！
小白兔，你在哪里？
太危险了，快点找到他！
师："找哇找哇"说明找了很久，"终于"说明最后找到了。我们读的时候，第1 个"哇"可以拉长一点，读出
艰难。
教师范读，学生练读，指名读，齐读。
3. 角色体验
师：如果你是雪孩子，冲进火海救小白兔，你会怎么做？请同学们做做动作，演一演。
学生做动作，演示救人过程。
师：雪孩子不顾自己的危险去救小白兔，你觉得他是个怎样的孩子？
预设：勇敢的、善良的、无私的、有爱心的……
（板书：勇敢 无私）
4. 安全教育
师：雪孩子很勇敢，但是小朋友们要注意，我们在生活中遇到火灾时，不能学雪孩子冲进火海，而要及时
向大人求助，拨打119 火警电话，懂得保护自己。
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【设计意图】聚焦第5-8 段，通过圈画动作词语、想象紧张场景、朗读体验、角色扮演等方式，体会雪孩
子勇敢无私的品质，落实教学重点；同时进行安全教育。
活动四：魔法笔记练习——书写"要伙伴歌"（12 分钟）
（一）观察字形，发现规律
师：今天要写四个字。
（课件出示：要 伙 伴 歌）
师：观察这四个字，你发现了什么？
预设：
"要"是上下结构
"伙、伴、歌"是左右结构，左窄右宽
（二）教师范写
1. 重点指导"要"
（课件放大田字格中的"要"）
师："要"是上下结构。上面"覀"的横画、竖画要间距均匀；下面"女"的第1 笔是撇点，撇短点长，最后一
横要舒展。看老师写。
教师边写边讲解笔顺和位置，强调上下两部分的收与放。
2. 指导"伙"
师："伙"左窄右宽。右边"火"的撇要穿插到左下方，笔顺是点、短撇、长撇、捺。
教师范写。
3. 指导"伴"
师："伴"左窄右宽。右边"半"的竖画起笔要高于单人旁，第1 笔点写在竖中线上。
教师范写。
4. 指导"歌"
师："歌"左右宽窄相当。左边"哥"上面的"可"没有钩，笔顺要注意。右边"欠"的撇起笔略高，"人"的撇伸
向"哥"。
教师范写，强调笔顺。
（三）学生练写，同伴互评
师：请在书上描一个，写两个。注意坐姿和握笔姿势。
学生练写，教师巡视指导。
师：同桌交换本子，互相评价。写得好的地方画☆，需
要改进的地方画○。
同桌互评，修改。
【设计意图】分类指导书写，通过范写、描红、互评等环节，落实写字目标，培养良好书写习惯。
环节总结：AI 数字人总结（2 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 小魔法师们，今天的魔法之旅进行得非常顺利！你们已经完成了两个魔法任
务：认识了雪孩子，了解了他和小白兔的故事；还感受到了雪孩子的温暖魔法——他不顾危险，勇敢地救
出了小白兔。真棒！
雪孩子是那么勇敢、那么无私！可是，救出小白兔后，雪孩子怎么样了呢？他去哪里了？下节课我们继续
探寻温暖魔法的秘密！
师：课后请同学们完成两个小任务：一是把今天学的生字读给家长听；二是有感情地朗读课文，想想雪孩
子最后会怎么样。下节课见！
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第二课时
【课时目标】
1. 巩固15 个生字，会写"得、闭、忙、谁、汽"5 个生字，会写"空地、伙伴"等13 个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文第9-14 自然段；能朗读比较两组句子，感受修饰性语言的表达效果。
3. 能说出雪孩子的变化过程，理解"雪孩子还在呢"的深层含义。
4. 能发挥想象，站在小白兔视角写出其内心想法，完成《温暖魔法感受卡》。
【教学过程】
导入：AI 数字人开场（2 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 小魔法师们，欢迎回到自然魔法学院！
上节课我们知道了雪孩子不顾危险，勇敢地救出了小白兔。小白兔得救了，可是雪孩子呢？他怎么样了？
他去哪里了？
今天，我们要完成最后的魔法任务：探寻温暖魔法的秘密，看看雪孩子发生了什么神奇的变化！还要想象
小白兔的心里话，把温暖传递下去。
准备好了吗？让我们开始吧！
活动一：温暖魔法大回顾——复习巩固（8 分钟）
（一）开火车读词语
师：首先我们来复习上节课认识的生字。
（课件出示词语）
柴堆 添柴 火烧 旺旺的 闭上
哎呀 旁边 冲进 找哇找哇 终于
浑身 水淋淋 晒太阳
开火车读，全班齐读。
（二）讲述故事
师：谁来说说雪孩子和小白兔的故事？
指名2-3 人讲述第1-8 段的故事内容，其他同学补充。
师：小白兔得救了，那雪孩子呢？他怎么样了？
【设计意图】通过复习词语、讲述故事，巩固识字和内容理解，为新课学习做准备。
活动二：探寻魔法秘密——雪孩子的变化（20 分钟）
（一）出示任务，明确学习
师：雪孩子救出小白兔后，发生了什么神奇的变化？请完成第三个魔法任务。
（课件出示任务单）
【魔法任务单③：探寻变化】
学习第9-14 自然段：
① 小白兔得救后，雪孩子怎么样了？
② 雪孩子发生了哪些变化？
③ 比较两组句子，有什么发现？
④ "雪孩子还在呢"是什么意思？
学生默读第9-14 段。
（二）学习第9-13 段，了解雪孩子的变化
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1. 小白兔得救，雪孩子水淋淋
师：小白兔得救了吗？雪孩子呢？
预设：小白兔得救了，雪孩子浑身水淋淋的。
（课件出示句子）
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
师：为什么雪孩子会浑身水淋淋的？
预设：因为他冲进火里，雪遇到火会融化。
师："却"是什么意思？
预设：转折，表示对比。小白兔得救了，但是雪孩子却浑身是水。
2. 大家救火，雪孩子化成水
师：大家来救火了吗？火扑灭后，雪孩子呢？
预设：火扑灭了，雪孩子不见了，化成水了。
（课件出示句子）
这时，救小白兔的雪孩子不见了。
他已经化成水了。
师：雪孩子为什么会化成水？
预设：雪遇热会融化成水。
（板书：雪孩子→水）
（三）学习第14 段，感受神奇变化
1. 朗读比较句子（课后第2 题）
师：雪孩子化成水后，又发生了什么变化？请读第14 段。
学生读第14 段。
师：现在我们来比较两组句子，看看有什么不同。
（课件出示课后第2 题）
第一组：
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
第二组：
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
师：读一读，比一比，每组的两句话有什么不同？
学生自由读，同桌讨论。
预设：
第一组第2 句多了"很轻很轻的"
第二组第2 句多了"一朵美丽的"
师：第2 句给你什么样的感受？
预设：
"很轻很轻"让我感觉水汽特别轻
"美丽"让我感觉白云很漂亮
师：对！第2 句增加了修饰性的词语。"很轻很轻"是叠词，强调水汽非常轻；"美丽"是形容词，强调白云
很漂亮。这样写，让我们更能感受到雾孩子变化后的样子。
师：为什么要强调水汽是"很轻很轻的"、白云是"美丽的"？
预设：
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表达对雪孩子的想念
雪孩子虽然化成了水汽和白云，但还是很美好
师：说得真好！这是对雪孩子变成水汽和云的美好描写，表达了对雪孩子的想念和对其精神的歌颂。让我
们读一读，感受这份美好。
全班齐读第14 段。
2. 理解"雪孩子还在呢"
师：雪孩子化成水，变成水汽，飞上天空，变成了白云。他还在吗？
预设：不在了，他化成水汽飞走了。
（课件出示句子）
不，雪孩子还在呢！
师：课文说"雪孩子还在呢"，这是什么意思？
预设：
雪孩子变成了白云，还在天空中
雪孩子的精神还在
雪孩子还在小白兔心里
师：同学们说得真好！雪孩子虽然化成了水汽、变成了白云，但他的精神永远留在了大家心中。他的勇敢、
善良、无私，永远不会消失。这就是"雪孩子还在呢"的意思。
（板书：水→水汽→白云 精神永存）
3. 对比雪孩子的形态变化
（课件出示对比图）
雪孩子 → 浑身水淋淋 → 化成水 → 变成水汽 → 变成白云
师：雪孩子经历了这么多变化，这里面藏着什么科学知识？
预设：雪遇热会融化成水，水蒸发变成水汽，水汽飞上天空变成云。
师：对！这就是水的变化。雪孩子用生命救了小白兔，最后变成了天空中美丽的白云，永远守护着小白兔。
这就是温暖魔法的秘密！
【设计意图】学习第9-14 段,通过比较句子感受修饰性语言的表达效果，理解雪孩子的形态变化和"还在
呢"的深层含义，落实课后第2 题。
活动三：传递温暖魔法——小白兔的心里话（15 分钟）
（一）激发想象
师：看着雪孩子变成了白云，小白兔会想些什么呢？
（课件出示插图2：雪孩子变成白云）
师：观察插图，小白兔在看什么？他会想什么？
（二）多角度启发
师：我们可以从不同角度想象小白兔的心里话。
（课件出示提示）
角度一：感激——谢谢雪孩子救了我
角度二：不舍——雪孩子离开了，我很难过
角度三：回忆——想起和雪孩子快乐玩耍的时光
角度四：期盼——希望雪孩子还能回来
（三）小组讨论
师：请在小组里讨论，小白兔会想些什么？每人至少说一个角度。
小组讨论3 分钟。
（四）写话练习
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师：请以小白兔给雪孩子写小卡片的形式，把心里的话写下来。至少写3 句话，不会写的字可以用拼音。
（课件出示写话支架）
亲爱的雪孩子：
_____________________________
_____________________________
_____________________________
小白兔
学生写话，教师巡视指导。
（五）全班展示
师：谁愿意读读你写的小卡片？
指名3-4 人展示，其他同学评价。
预设：
雪孩子，谢谢你救了我！你真勇敢！
雪孩子，你去哪里了？我好想你！
雪孩子,我们一起玩得多开心啊！我永远不会忘记你！
雪孩子，你变成了白云，能不能再回来陪我玩？
师：写得真感人！评选"最感人的话"。
【设计意图】落实课后第3 题，从多角度启发想象，搭建写话支架，引导学生站在小白兔视角表达内心感
受，完成读写结合。
活动四：制作魔法卡——记录温暖体验（8 分钟）
（一）出示模板，讲解要求
师：最后一个任务——制作《温暖魔法感受卡》！
（课件出示魔法卡模板）
师：魔法卡分四部分：故事回顾、温暖的瞬间、神奇的变化、小白兔的心里话、我的感受。课上先把框架
填好，课后完善并画图。
（二）学生填写
师：请拿出魔法卡，开始填写。
学生填写，教师巡视指导。
（三）展示交流
师：谁愿意展示你的魔法卡？
指名2-3 人展示，其他同学评价。
师：真棒！课后请大家完成魔法卡，画上雪孩子变成白云的样子，明天我们把所有魔法卡贴到"魔法展示
墙"上。
【设计意图】通过制作魔法卡，整合阅读、想象、表达，完成单元任务产出，体现读写结合。
活动五：魔法笔记练习——书写"得闭忙谁汽"（5 分钟）
（一）观察字形，分类指导
师：今天要写五个字。
（课件出示：得 闭 忙 谁 汽）
师："得、忙、谁、汽"是左窄右宽；"闭"是半包围结构。
（二）教师范写
师："得"横画较多，要注意多横等距，"日"下方的横不要丢。
师："闭"门字框要写得宽一些，给"才"留出位置。
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师："忙、谁、汽"注意左窄右宽。
教师范写，强调要点。
（三）学生练写
学生描一个，写两个，同桌互评。
【设计意图】分类指导，强调易错点，落实写字目标。
环节总结：AI 数字人总结（2 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 小魔法师们，恭喜你们成功解锁了"温暖魔法"！
你们发现了雪孩子的秘密：他勇敢地救出小白兔，自己却化成了水，变成水汽，飞上天空，变成了一朵美
丽的白云。雪孩子虽然离开了，但他的精神永远留在大家心中！
你们还学会了比较句子，发现了修饰性语言的魔力；还想象了小白兔的心里话，把温暖传递了下去。你们
真棒！
现在，我正式授予你们"温暖之星"和"友谊之星"徽章！
教师：孩子们！你们成功解锁了诗画魔法、隐身魔法和温暖魔法，成为了真正的小小魔法师！希望你们继
续保持想象力，把温暖传递给身边的每一个人！再见，小魔法师们！
九、板书设计
20 雪孩子
快乐玩耍 → 着火 → 勇救 → 变成白云
↓
冲 冒 找 抱 跑
↓
勇敢 无私
↓
雪孩子 → 水 → 水汽 → 白云
↓
精神永存
十、作业设计
（一）基础型（必做）
1. 把15 个生字各写2 遍，组1 个词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读给家长听。
3. 完成《温暖魔法感受卡》，画上插图。
（二）提升型（任选一项）
1. 把雪孩子的故事讲给家人听。
2. 观察生活中像雪孩子一样温暖的人和事，记录下来。
（三）拓展型（自愿选做）
1. 了解雪融化、蒸发成云的科学知识，做一张科学小报。
2. 搜集其他关于友谊、勇敢的童话故事，读一读，和同学分享。
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十一、教学评价
评价维度
评价标准
评价方式
评价工具
识字写字
①能认读15 个生字，读准字
音
②能规范书写9 个生字
③能在语境中运用词语
过程性评价：课堂认读、游
戏检测
终结性评价：写字作业、听
写
生字卡片
识字评价表
朗读理解
①能正确、流利朗读课文
②能读好感叹句和对话语气
③能理清故事情节
过程性评价：课堂朗读、小
组互评
即时反馈：教师点评
朗读评价表
想象表达
①能说出雪孩子的变化过程
②能比较句子感受表达效果
③能想象并写出小白兔的心
理
过程性评价：课堂发言、小
组讨论
终结性评价：写话作业、魔
法卡
温暖之星评价表
魔法卡成果
情感体验
①能体会雪孩子的品质
②能感受珍贵的友谊
③能体会想象的乐趣
过程性评价：课堂表现、朗
读情感
自我评价：魔法卡感受栏
观察记录
自评互评表
十二、教学反思
成功之处
任务情境有效激发了学习兴趣，学生在"解锁温暖魔法"的过程中主动参与。圈画动作词语、想象救人场景、
角色体验等活动让学生充分感受雪孩子的勇敢品质。比较句子环节，通过朗读对比、删除修饰语再对比，
学生直观感受到了修饰性语言的表达效果。写话环节提供多角度支架，90%的学生能写出3 句以上有真情实
感的话。
不足之处
部分学生对雪的物态变化理解不够深入，需要更多科学知识支持。写话时约20%的学生思路仍较狭窄，只
停留在简单的"谢谢"层面。"精神永存"这一深层含义对二年级学生理解有难度，需要更形象化的引导。
改进策略
增加科学知识渗透，可播放水的三态变化小视频。写话前增加"回忆快乐时光"环节，引导学生回顾第1-4
段内容，丰富表达素材。对"精神永存"可用更形象的语言解释："雪孩子变成了白云,永远在天上守护着小
白兔,他的勇敢、善良永远留在大家心中。"
