教学初探 | 基于项目式学习的小学英语跨单元德育教学设计——以“9.18”主题教育融合“Feelings”与“Heroes”为例

教材解读

       新课标明确指出，英语课程要发挥核心素养的统领作用，落实立德树人根本任务，而爱国主义是课程育人价值的重要内容。2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》进一步要求，各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。因此，笔者决定以人教精通六上Unit 2的语言知识为依托，设计一项融合语言学习与爱国主义教育的项目式学习活动，引导学生在真实的语言运用中涵养家国情怀。

       2026年9月18日，是九一八事变纪念日。这一天，全国各地拉响防空警报，社会各界以多种形式铭记历史、缅怀先烈。对于小学六年级英语教师而言，这一天也带来一个颇具挑战性的教学契机。按照正常教学进度，学生尚未学习教材中涉及月份与日期表达的单元（Unit 5）。而当前正在学习的是Unit 2 “My feelings”这个聚焦情绪表达与情绪管理的单元。但如果我们换一个视角审视，九一八事变带给中华民族的，是深重的悲伤与愤慨；而Unit 2的核心语言点，恰恰是表达悲伤（sad）、愤怒（angry）、担忧（worried）等情绪。本单元的语言功能，恰好能够承载学生对这段历史的情感表达。

      Unit 2 “My feelings”是人教精通六上教材的第二单元，属于新课标“人与自我”的主题范畴，聚焦“情绪与情感、情绪与行为的调节与管理”等子主题内容，同时关联“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。本单元的核心育人主题是学会识别自身情绪、合理表达负面情绪、遇到困难主动寻求帮助，聚焦情绪管理、人际交往两大核心素养。

       从教材板块结构来看，本单元呈现清晰的递进逻辑：Lesson 1以校园场景为依托，学习happy、excited、sad、angry等情绪词汇及“Why...? Because...”问答句型，搭建“情绪+事件”的基础表达框架；Lesson 2拓展负面情绪应对表达，核心句型为“I have difficulty doing...”“Don‘t worry. You can ask... for help.”，配套四类求助途径短语，衔接单元“寻求帮助”的德育目标；Lesson 3为读写综合板块，短篇阅读围绕朋友间情绪矛盾展开，写作板块引导学生梳理自身难题、情绪与解决办法；Fun Time板块设计了“Do a survey and form support groups”的调查活动；Story Time则呈现了Haoran遇到英语学习困难后向多位同学和老师求助的真实故事。

       这一编排的逻辑恰巧为学科德育的渗透提供了重要的切入点：单元本身已蕴含“面对困难—表达情绪—寻求帮助—解决问题”的完整叙事链条，而这一链条恰好能够与“铭记历史—表达悲愤—化为行动—发奋图强”的德育叙事形成结构性的同构。

我们可以搭建如下的语言探究框架：

项目单设计

总结