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研思促成长,教考谱新篇|涅阳二初中历史组学习专家讲座,深耕新教材,落实新课标
研思促成长,教考谱新篇|涅阳二初中历史组学习专家讲座,深耕新教材,落实新课标 为准确把握2026版统编历史九年级新教材编写理念，把历史学科核心素养真正融入日常课堂，涅阳二初中历史教研组全体教师参与新教材专家专题讲座培训。本次学习聚焦教材修订逻辑、课标素养框架、课堂实施路径，为历史课堂从“教知识”走向“育素养”找准方向。 
随着统编版新教材全面落地，初中历史教学迈入新课标引领、素养导向的新阶段。为破解新教材使用过程中的教学困惑，理清教材修订背后的底层逻辑，把握立德树人的课堂实施路径，涅阳二初中历史组全体教师集中参加统编版九年级历史新教材专家专题讲座学习活动。讲座围绕课标五大核心素养、教材内容修订变化、课堂教学转化策略展开系统解读，为全组教师更新教学理念、优化教学设计提供权威指引。 一、明晰课标内核，把握历史学科五大核心素养 专家重点解读2022版历史课程标准五大核心素养的内在逻辑：唯物史观是理论指引，时空观念是学科基础，史料实证是必备途径，历史解释是思维表达体现，家国情怀是价值情感追求。五大素养是不可分割的有机整体，课堂教学设计、课堂评价都应当以五大素养作为总纲领。 专家提出教师成长六个成长维度：钻研教材，拓展“知书”的边界；求索教学，体悟“知法”的精髓；叩问自我，释放“知己”的力量；研究学生，把握“知彼”的艺术；剖析考试，洞悉“评价”的逻辑；笃行合作，汇聚“群体”的智慧。指引历史教师全方位提升专业能力。 二、读懂教材修订逻辑，洞悉2026版九年级新教材特色 新教材修订总体方向：弱化单纯史实记忆，强化价值引领，重视历史思维与全球视野培育，实现教学由“学习知识”向“学会思考”转变，呈现五大鲜明特色。 
1. 唯物史观贯穿全程 每课嵌入生产力与生产关系、经济基础与上层建筑逻辑线索。新增“从原始社会到奴隶社会”，补齐人类社会形态演进内容，帮助学生建立科学的历史认知。 2. 全球史观主导叙事 打破传统欧美中心叙事，平等呈现亚非美洲文明。增设中古非洲、美洲文明专题，把玛雅、阿兹特克、印加文明纳入教学；融入仰韶、龙山、良渚等中华文明探源工程成果，构建多元文明独立发展、双向交流的历史图景。 3. 史料运用标准化 “材料研读”栏目大量采用一手原始史料，坚持“论从史出”；增设时序梳理、地图工具栏目，夯实学生时空观念，引导学生由机械记忆转向史料论证。 4. 中外关联常态化 设置多处中外对比学习线索，如大化改新对标唐朝制度、阿拉伯商路对接丝绸之路，搭建中外历史互通的学习桥梁。 5. 探究活动分层设计 课后习题分为基础识记、史料分析、开放性历史解释三层，配套学史方法指导，兼顾分层教学，着力培养学生高阶历史思维。 三、专家教学实施指导：把课标教材落到真实课堂 针对新教材落地，专家给出可操作教学建议： 1. 对标课程标准，以学科大概念统领课堂，对教学内容做结构化整合，用好教材目录搭建学习框架； 2. 落实“一课一素”教学路径，每一节课聚焦一项核心素养重点训练，不贪多求全； 3. 依托历史情境、设置递进式问题链，驱动学生研读史料，在思辨探究当中落实史料实证素养。 四、学思并行，组内开展初步研讨反思 讲座学习之后，历史教研组趁热打铁开展二次交流研讨。老师们围绕教材的“变”与“不变”展开思考：新增考古、亚非美洲文明内容，不能当作简单背诵知识点，而是要作为培育史料实证、全球视野的教学载体。针对教材大量增设的时间轴，教师反思不能只做课堂板书装饰，要转变为任务驱动的思维工具，真正做到“以时空为骨，以目标为魂”。 
大家也意识到，当下作业多偏向基础识记，实践性、探究类作业不足，后续可以探索“双线作业”模式，常规作业夯实基础，实践作业拓展能力，推动历史学习走出课本。 五、后续教研推进方向 为把讲座学习转化为课堂实践，历史组明确接下来教研工作重点： 1. 开展单元集体备课试点，推进大概念统领下的结构化教学； 2. 推进“一课一素”研讨课实践，每位教师完成一节素养导向公开课； 3. 优化单元作业设计，开发历史时间轴、历史调查报告等实践性作业； 4. 持续跟进人教云教研等培训资源，持续更新教学理念。 
知之愈明，则行之愈笃。本次专家讲座学习，让历史组教师理清新教材修订脉络，明晰素养育人的教学方向。下一步涅阳二初中历史组将立足课堂、深耕教研，把核心素养培育落到每一节常态课，践行历史学科立德树人根本任务。 
统筹:王鹏 审核:肖新锋 供稿:王瑞 编辑:李宜卓