科艺融通促成长 实践育人绽芬芳——雨花台区小学综合实践活动、劳动教研活动在梅山第二小学举行

活动中，梅山二小高雯老师执教劳动课《植物拓染》。课堂以“草木造艺”项目为载体，学生围绕“什么样的植物适合拓染”展开探究，通过观察猜想、亲手触摸与实验验证，自主总结出纹理清晰、色素充足、含水量适中的选材标准。

构图设计采用初稿互评、二次修改的迭代方式，一稿与二稿的对比直观呈现了增值性评价的效果。整节课将科学探究、劳动实践与艺术创作有机融合，“做中学”的劳动教育理念贯穿始终。

综合实践课例《“我是小中医”项目学习：制作中医食疗方》由李姚姚老师执教，同样亮点突出。课前学生分三组走进社区，面向不同人群开展真实调研；课堂上从调研发现的问题出发，借助“中华小药铺”合作设计食疗方，并引入“本草小郎中”AI智能体辅助审核优化。课上特别强调：AI不能替代专业医生，食疗方必须经过专业中医审核才能使用，将信息素养与安全教育自然融入课堂。

随后，参会教师移步参观校园“科艺融通”特色项目展示。学校以空间赋能课程，打造可探究、可创造的校园育人场域，一墙一角承载儿童创意，二十余年课程深耕积淀，深深打动了每一位与会教师。

课例展示结束后，沈媛副校长围绕“科艺融通”特色课程建设，作《美以想象：“科艺融通”课程实践的梅山行动》专题分享。她依托丰富的项目案例，细致阐释学校思维实验、创享项目两大课程群的落地路径与实施策略，并系统展示课程建设阶段成果。

区教研员于靓靓老师作总结引领。她指出，本学期全区劳动与综合实践活动学科聚焦“真实问题驱动，实践思维生长”，教师要着力实现四个转变：问题从预设转向发现，课堂从技能转向思维，评价从结果转向过程，角色从评判转向助推。

于老师还布置了本学期教研工作安排，鼓励各校教研组明确研究主题，重视过程性资料留存，在特色课程案例评比和优秀教研组建设中不断提升专业水平。她强调，人工智能是赋能教育教学的重要工具，可广泛用于教学和班级管理等各环节，但要始终明确其辅助定位，守住教育的底线与温度。