教学方案的编制【中学地理实践活动教程31】

三、中学地理实践活动教学方案的编制

中学地理实践活动教学效果怎么样，取决于前期的准备，而准备工作的重中之重在于编写好实践活动教学方案。

（一）地理实践教学方案编制流程

地理实践教学方案编制，需注意以下流程。

第一，规划构思，形成学期（年）实践活动总体方案。学期（年）初，应根据课程标准要求、教材内容及学校实际编制好学期（年）活动计划，计划应包括本期应开展多少实践活动，每次实践活动的主题是什么，活动主题可以是某一地理现象或规律的验证，也可以是待研究的开放性问题。主题应力求具体、生动。可以按如下表格完成学期（年）计划。

第二，谋篇布局，形成每个主题实践活动的具体教学方案。其编制流程如图3-11所示。

一是实践活动教学目标撰写。教学目标撰写的前提是需求分析，根据课程标准，学生学习实际情况分析学生需要什么样的实践活动，举行这项活动应达成什么样的目标，学生能在活动中学到（验证）什么知识？掌握什么能力？达成何种地理素养？

二是活动背景分析。活动背景应包含背景知识、学情分析、时空条件三个维度。背景知识是用来辅助学生完成活动，达成活动目标的知识，有一些是学生已经具备的知识基础，初中阶段学生与高中阶段学生由于其知识基础不同，同样的实践活动在方案编制时设计的问题等也有不同。有一些背景知识需要教师提供，但教师应避免给学生提供结论性知识，而是给他们相关材料，让他们自己通过分析思考来解决眼下的问题。我们只是给他们创造一种情境和一些条件，来训练培养他们的思维能力和动手能力。学生是活动主体，根据最近发展理论，活动设计接近学生最近发展区才有意义。故学情分析尤其重要。时空条件分析是实践活动的基本保障，是在课堂内进行还是课外进行？是在周末进行还是寒暑假进行？

三是实践（学习）材料准备。如实验教学模拟流水作用需准备如下实验器材：玻璃缸（整理箱）、粗细不均的砂土、自来水；再如实验教学模拟风力作用需准备实验器材：两只可乐瓶、大小不均的砂粒、电动吹风机（小气筒）。

四是教学策略选择。根据实践活动内容选择实践活动教学策略。可以有演示实验、地理绘图等策略。

五是实施过程设计。实施过程就是让学生动手操作的过程。在实践活动构建中，这是核心部分。具体包含实践活动时间、活动地点、活动要求、活动流程。让学生在实践中获得对地理事物认识和操作的直接体验，只有通过具体操作活动，才能培养他们的兴趣、爱好和特长，才能发展创造力。操作的方式可以是实验、观测、考察调查、文艺创作、游戏表演、交流探讨，等等。

六是总结讲评设计。即对整个活动过程和效果的评价其目的是检查活动的成效、收获，促成师生双方认识的提高和思想感情上的升华，同时也是向领导、向同行乃至学生家长进行汇报，为今后开展实践活动创造条件。总结讲评可以采取很多形式，如召开班级、年级大会，办展览或宣传栏等。大量经验证明，做好总结讲评工作可以起到事半功倍的作用。

（二）地理实践教学方案编制需统筹的教学要素

实践教学方案是实施教学的蓝本，因此需统筹好六方面的教学要素。

第一大要素是学生。学生是根本因素，是主体，是教学活动的对象。因此在方案编写中要充分考虑学生这一要素，首先，要考虑学生原有的知识水平、身体状态、心理特点以及学生的社会生活经历。其次，要考虑学生在活动流程中做什么，如观察什么、记录什么、思考什么、回答什么、总结什么等，一切活动围绕学生来设计。

第二大要素是教学环境。教学环境既包含大环境（教室、校园、博物馆、自然界）,也包含小环境（班级、小组构成），既包含软环境（班风、纪律、校风、师生关系、生生关系），也包含硬环境（教学设备、条件、交通）等。实践活动教学受教学环境的影响要比一般的课堂教学更大一些，因此方案设计时要充分考虑教学环境。

第三大要素是教学内容。实践活动教学没有明确具体的课程内容，需要老师根据课程标准、教材内容、学生原有知识与社会生活经验精心设计课程，也就是方案的实施过程设计，这是实践活动教学的灵魂，是达成教学目标的载体，是实施教学的关键。

第四大要素是教学方法。教学方法是教与学的统一。即教有教的方法，学有学的方法。教的方法包括：教师组织教学的形式、态度、手段及教学艺术，尤其是教给学生的方法。学的方法包括记忆的方法、联想的方法、分析归纳、演绎的方法等。通过对学的方法的研究可提高学生兴趣，开发智力，培养良好情操，为进一步加速学生的知识内化起到极其重要的作用。

第五大要素是教师。教师是整个教学活动的组织者和领导者。教师的作用主要表现在要创设活动情景、制定教学目的、编制教学活动方案、制定教学计划、设计好实践活动程序、组织好教学活动，采取有针对性的方法组织教学，及时了解学生情况，关注活动过程生成问题，不断提升教学质量。因此，在编制实践活动教学方案时要充分考虑教师本身的文化水平、个人修养、业务能力、教师的生活经验、教师与学生的关系，以及教师所能调动的社会资源。

第六大要素是评价。活动过程中的信息反馈主要是指学生学习情况的反馈，教师实施教学教得怎么样？学生学得怎么样？学生学会了哪些？教师还有哪些教得不清楚？学生还有哪些不明白？这些都可以通过反馈较全面地了解学生学习掌握的情况，了解学生未能掌握好的原因，以便于教师调整策略，采取更有针对性的方式帮助学生理解，帮助学生掌握正确的学习方法。反馈的主要途径是作业、测评、谈话、观察等。因此，在实践活动方案设计时要设计好反馈环节。

（三）地理实践教学方案编制应注意的问题

(1）注意情境的真实性。实践活动教学中的活动设计情景务必是真实的、学生身边的生活场景，这有利于激发学生兴趣，同时又能让学生真正体验学以致用。

(2）注意教学目标的精准性。实践活动教学所要解决的核心问题、关键概念以及培养学生的思维习惯和与课标的契合度等都应有精准目标。

(3）注意内容结构的完整性。实践活动教学内容应考虑学科特点，在内容选择上注意把握好内容的结构完整性。

(4）注意对学生活动的指导要明确。学生在什么时间做什么活动，方案上具体落实明确，要让学生知道该做什么，该怎么做？只有这样，才能提高实践活动教学效果。

(5）注意教学过程的可操作性。只有可操作的实践活动才是真实有效的实践活动，才不会流于形式。

(6）注意实践活动中教师语言的专业性与通俗性。教师语言既要有地理专业特点，便于培养学生地理学科素养，又要有一定的通俗性，便于学生理解。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  125—128