谢丽在“2026年省高中英语学科教研项目(清远)学校初高中英语衔接教学工作经验交流会”上作专题讲座

为破解初高中英语教学断层难题，探索初高中英语平稳过渡的有效路径，9月29日，“2026年省高中英语学科教研项目（清远）学校初高中英语衔接教学工作经验交流会”顺利举办。工作室入室学员谢丽老师受邀参会，并作题为“探起点・巧爬坡・常复盘—— 初高中英语衔接课程的实践与思考”的专题讲座，与区域内教研同仁交流初高中英语衔接教学的实践探索与深度思考。

初高中英语课程梯度抬升，初中重在夯实基础，高中则对学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力提出综合性更高的要求。很多高一新生进入高中之后暴露出一系列学习痛点：音标掌握不牢，背单词依赖机械记字母；句法概念模糊，难以拆解长难句；词汇学习只记中文释义，缺乏语境意识；没有形成适配高中的学习习惯；书面书写规范性不足。新旧知识出现明显“断点”，成为新生跨入高中英语学习的第一道难关。

谢丽老师在讲座中指出，备课组对标《义务教育英语课程标准 2022 版》与《普通高中英语课程标准 2025 修订版》，从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、教学评价多个维度，细致梳理初高中课标的梯度差异，找准衔接教学的落脚点，凝练出“探起点、巧爬坡、常复盘”核心教学思路：探起点，立足真实学情精准定位学生能力短板；巧爬坡，搭建阶梯化学习支架，降低高中英语入门门槛；常复盘，坚持滚动巩固，推动学生英语核心素养稳步进阶。

在讲座中，谢丽老师介绍了高一衔接课的顶层设计：一条主线，三个层面，六个模块。一条主线：探起点、巧爬坡、常复盘；三个协同推进层面；六大教学模块。对应六节衔接专项课程，实现知识、习惯、心理全方位补位。初高中衔接并非零散的知识点补习，而是备课组统筹规划、分工落实的系统性教学工程。整套衔接课程集中安排在高一开学第一周实施，一课聚焦攻克一个学习断点，每课时均配备配套教学资源，靶向破解新生学习难点。

经过四周的教学实践，六节衔接课程全部完成，早读即时听写反馈、午写书写训练、积累本摘抄任务实现常态化运行。学生学习行为慢慢由 “教师要求” 转向 “自觉常态”，初高中衔接教学闭环初步形成。

同时讲座也直面教学真问题：衔接教学可以缩小学生差距，但难以彻底消除两极分化；课堂上完成语音、书写、构词法的教学，不等于学生真正内化、熟练运用。

备课组明确后续改进方向：推动衔接教学常态化；细化分层策略，加大薄弱学生帮扶力度；期中考试后组织书写竞赛，依托考试数据持续复盘迭代衔接教学方案。六节衔接课、三个固定学习时段、两本积累本、一套分层作业制度，再辅以每周集体备课。这些教学举措本身并不复杂，可贵之处在于日复一日、周而复始的坚持。

初高中英语衔接不等同于简单补课，而是立足学情、搭建支架、持续复盘的长期教学修行。找准起点，巧设阶梯，不断复盘，方能陪伴每一位高一学子踏实迈好高中英语第一步，静待花开，共研共进！