2026人教版高中英语必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第28篇｜UNIT 4 SPACE EXPLORATION·单元导入——深度理解16法之「开放性」

人教版高中英语必修第三册 UNIT 4 SPACE EXPLORATION 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「开放性」

这一页上，开放性怎么用

开放性说的是读一页文字时，先别急着把它合上。伽达默尔把文本看成一个会向你提问的他者：它摆了那么几样字在你面前，等你接话；你接得越急，它问的话就越少。导入页尤其如此。页上真正有分量的句子，往往不是把答案递到你手上，而是把一个还没有答案的问题递到你手上。把 UNIT 4 SPACE EXPLORATION 的第一页读成一张答案单，读一遍就完了；把它读成一张问题单，它会一直问下去，一直问到本单元末尾。

这一页最怕两种读法。一种是把页上的词当成已知的清单：看见 SPACE EXPLORATION 两个词就认定这一单元讲航天，页上其余的字统统跳过，读到 In this unit, you will 也只知道「要学航天」，四条目标各说了什么一件都想不起来。另一种是把页尾的两问当成必须答死的填空题：赶着找一句标准答案填进去，答完就翻页，页底那句主题句反倒没人细看。两种读法方向相反，毛病一样：都急着收口，不肯让页上的字把话说完。

开放性在这一页上从三处露出来。一是页底的主题句，Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand.，它说的正是一条从「还没有答案」出发的链子。二是四条学习目标里的第4条，4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.，念的是「去探」而不是「已知道」。三是页尾的 Look and discuss，两问都没有唯一答案，第2问还明写着要你说出自己知道些什么，把口子交给答题的人。

先看主题句。Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand. 这一句里有三样东西依次站开：一样是还没有解开的东西，一样是它带出来的惊奇，一样是由惊奇生出的、想去弄懂的愿望。三样一条链，起点恰好落在一个还没有答案的地方。这句话说的是：求知欲不是从答案里长出来的，是从没有答案的地方长出来的。教材把它印在 UNIT 4 的第一页，等于把这一单元的态度先摆在这里：往后要读的每一页，都从「还没有弄懂」处起步。

再看四条学习目标。第1条 1  read about the development and value of space exploration. 里面有一个词讲价值，第3条 3  write an argumentative essay about the value of space exploration. 里也有同一个词。两份任务指向同一个词，这件事本身就有分量：价值不是一张可以背下来的清单，是要在读完材料之后由你自己立起来的判断。一篇议论性的文章要的正是判断，不是抄录。第4条再把眼放远一截，落到宇宙里那些还没有解开的谜上，四条目标里因此有两条通向未定之处。

页尾两问的开放性最直接。第1问是 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?，第二小问用了 think，明摆着不要你报事，只要你说出自己的推断。第2问是 2  What do you know about the history and development of space exploration?，问的是你知道些什么，答案可以有很多种，答法也可以有很多种。两问摆在一处，一问朝外看画面，一问朝内讲已知，都不给标准答案，但都要你把话讲完整。

开放性落到动作上是三步。一步是把话说在前面：合上书，写下自己关于太空探索的三个说法，怎么想就怎么写，不必用英语，也不必怕写错。二步是拿着这三句去撞页上的字：读主题句、读四条目标、读两问，一句一句对，对得上的画一横，对不上的画一圈，重点记下画圈的那几处。三步是把这一单元学完再翻回第一页，指到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。三步里最不能省的是头一步：手上没有自己那一份说法，后面就无从对照，开放性也就只剩下一个空名。

这一页的排布本身也在示范怎么留口。页首的位置牌与话题牌只报地方，不给结论；页底的主题句只给一条链子，不替你走完；中间四条目标给的是四个动作，读、听与说、写、探，件件都要你自己动手；页尾两问各开一个口，一个问眼前，一个问心里。整页从头到脚没有一句是收口的结论句，全是留给你接话的地方。翻别的单元的导入页时也是同样的排布，只是换了一句话、换了几条目标。

用这把钥匙重看这一页，四样东西各就各位：SPACE EXPLORATION UNIT 4 与页首那三行大字是门牌，认位置用；页底主题句与 —Neil Armstrong 是立场牌，认态度用；In this unit, you will 底下四条是路线牌，认走法用；Look and discuss 底下两问是入口，认开口的地方用。四样都在同一页上，彼此不能互换。往后每翻开一个新单元的导入页，都按这四样认一遍，再走一遍从自己那一份说法到页上文字、再回读的圈，一册书的结构就一次比一次清楚。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 4 SPACE EXPLORATION 单元导入 为中心，往外分七支：页首的位置牌与话题牌、页底主题句与署名行、In this unit, you will 底下的四条学习目标、页尾 Look and discuss 底下的两个看图问题、四条目标共用的骨架与各自的搭配、两类题的作答判据、以及开放性在这一页上的三步走法。七支合起来，就是教材第37页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 4 SPACE EXPLORATION 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首的位置牌与话题牌。教材第37页最上面印着 SPACE EXPLORATION UNIT 4，同一页又把单元名拆成 UNIT、SPACE、EXPLORATION 三行大字。两处都要一眼分清：序号管位置，说明这是全册第四个单元；单元名管话题，说明这一单元谈的是太空探索。把两处黏在一起念成单元名，或者把序号当成单元名的一部分，都是常见错处。看清这两处，等于先给这一页贴上两块牌子，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

重点2：页底主题句与它底下的署名行。页底那一句是 Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand.，下面另起一行写着 —Neil Armstrong。这是这一页唯一一句完整的议论句，教材特意把它印在页底，是要你把它当成整单元的立场来读。读的时候要能分出三样东西：一样是还没有解开的事，一样是它带出的惊奇，一样是由惊奇生出的、想去弄懂的愿望。三样分明，这一句就不再是一句漂亮话，而是一条可以拿来衡量后面每一页课文的尺子。

重点3：四条学习目标的共同骨架。In this unit, you will 底下排着四条带序号的目标，每条都以序号加两格空格起头，四条讲的分别是读、听与说、写、探。四条的骨架完全一样：一个动词原形起头，后面接上介词与对象，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。看清这个骨架，写目标句、复述目标句的时候就不会自作聪明去给动词加别的形态。这一栏是全单元路线图，四条的顺序也就是单元内几个板块的先后。

重点4：四条目标各自的动词搭配。第1条是 1  read about the development and value of space exploration.，读的动作后面跟表示「关于」的小词，接上读的对象；第2条是 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.，听的动作后面跟表示「朝、对」的小词，接上听的对象；第3条是 3  write an argumentative essay about the value of space exploration.，写的动作后面同样跟表示「关于」的小词；第4条是 4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.，探的动作后面直接接上所探的两样东西。四个动词配哪个小词，是这一页最实的考点，抄写时必须连小词一起抄。

重点5：页尾两问的分工。Look and discuss 底下只有两问，一问是 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?，一问是 2  What do you know about the history and development of space exploration?。两问分工清楚：第一问朝外，答案在照片上，看的是眼前这张画面；第二问朝内，答案在自己已有的知识里，说的是人类探测太空这一段历史你知道多少。把两问当成一回事，或者把第二问答成照片上的景物，就把这一页最要紧的一次开口机会浪费掉了。

难点

难点1：主题句里三样东西怎么落到中文。句子里第一个词指的是还没有解开的事，第二个词指的是由它生出的惊奇，第三个词指的是由此生出的、想去弄懂的愿望。三样不能混着译，也不能把第二个词只译成「想知道」。三样依次站开，这一句的意思才立得住：求知欲的起点在「还没有弄明白」那里。要是把三样全译成「太空很神秘，所以人们想探索」，链子就断了，后面讲到科学探索的课文也跟不上。

难点2：四条目标里动词的形态为什么一个都不变。四条目标讲的都是将来要做的事，页上的标签只有 In this unit, you will 一行，后面四条从句面上看就是四个动词原形起头的短语。把主语换成谁、换成几个人，这四条都不动形态，因为它们说的是任务，不是某个人某一天在做什么。写作文时想用这四条，直接照抄即可；一旦给动词加上表示第三人称单数的尾巴，反而错了。

难点3：第2条目标里表示所属的那一处写法。这一条是 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.，其中 life 前面带一个表示所属的记号，这个记号出现在一个以 s 收尾的复数词后面，只补一撇，不再补第二个 s。写法上要连那一撇一起照抄，撇号用素材原样的弯形。看清这一层，才知道这里说的是宇航员们的生活，不是某一位宇航员的生活，答口语题时人称也不能只讲一个人。

难点4：两问的作答边界。第一问是 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?，答案只在教材插图上，画面里没有画出来的东西一个都不许补；答的时候先说看见了什么，再补一处画面上的线索当依据，第二小问再说自己的推断。第二问是 2  What do you know about the history and development of space exploration?，属于开放题，答案从自己已有的知识里取，但也不能只丢一个词了事，要把说法和来路一起给。把开放题答成看图题，或者把看图题答成联想题，两边的分都会丢。

难点5：把页上几样东西串成一段话时次序容易乱。串话的次序要跟着页上的排布走：先说位置与话题，再说四条任务，再说两个开口的地方，末了把主题句的立场收一句。急着从主题句开始讲，就会越讲越像一篇感想，把四条目标与两问挤到边上。次序稳住，这一段话就既是复述，也是复习，还能顺手把开放性的那三步带出来。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上四块内容各管什么。题面：教材第37页上依次印着 SPACE EXPLORATION UNIT 4 与页首那三行大字、In this unit, you will 底下的四条目标、页尾 Look and discuss 底下的两问、页底主题句与 —Neil Armstrong，请说出四块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的态度。思路：先按位置把四块分开，再按「认位置、给任务、给入口、给立场」四句话各配一块。解答：页首那一行与三行大字认位置与话题，说明这是全册第四个单元、单元名是 SPACE EXPLORATION；四条目标给任务，是这一单元的路线图，四条依次落在读、听与说、写、探上；两问给入口，是这一页开口说话的两个地方；页底主题句连署名行给立场，说明求知欲的起点在还没有解开的地方。四块里给态度的是主题句那一块。易错警示：把 Look and discuss 当成一个活动名而不是标签行，或者把四块说成「都是介绍单元内容的」，等于没分开，四块的差别一个都没答出来。

易考题2：主题句的分截与落中文。题面：把 Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand. 按句中的连接词切成两截，看看第二截里依次出现哪几个名词，说出这一句讲了一条什么链子，再把它讲成一句通顺的中文。思路：先找句中的连接词，它把整句切成两截；再看第二截里依次出现的东西，把链子排出来。解答：连接词前那一截说「还没有解开的东西生出了惊奇」，连接词后那一截说「惊奇是想去弄懂的愿望的根基」；三样东西依次是还没有解开的事、惊奇、想弄懂的愿望，起点落在还没有答案的地方。整句的中文说法是：还没有解开的东西带出惊奇，而惊奇是人想要弄懂万物的根由。易错警示：把三样东西的先后说反，或者把第一个词只当成「太空很神秘」的一般描写，链子就断了，这一句的分量也跟着掉。

易考题3：四条目标的动词形态与后面配的小词。题面：把 In this unit, you will 底下的四条目标逐条抄下，写出每条动词后面配的那个小词，并说明四个动词为什么都不用变形。思路：一条一条抄，专看动词与紧随其后的小词，把两者当一个整体记；形态问题回到这一栏的标签上找答案。解答：第1条是 1  read about the development and value of space exploration.，动词后面配表示「关于」的小词；第2条是 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.，听的动作后面配表示「朝、对」的小词；第3条是 3  write an argumentative essay about the value of space exploration.，写的动作后面配表示「关于」的小词；第4条是 4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.，探的动作后面直接接所探的两样东西。四个动词都用原形，因为标签里的助动词管着这一整栏，说的事都在将来、都是任务。易错警示：把小词吞掉只抄动词，写出来意思就偏；给动词加上表示第三人称单数的尾巴，把任务句写成叙述句；把四条的顺序打乱重排。

易考题4：第2条目标里的两个动作与表示所属的那一处。题面：第2条目标是 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.，请说出这一条里有几个动作、分别管什么，并说出表示所属的那一处为什么只补一撇。思路：先数动作，再看动作之间用什么连接；表示所属的那一处要看它前面那个词以什么收尾。解答：这一条里并排着两个动作，前一个管听，后一个管说；两个动作由一个连接词并在一处，后一个动作前面还带一个表示「学会」的动词。表示所属的那一处前面是一个以 s 收尾的复数词，复数词本身已经带 s，所以只补一撇，不再补第二个 s，指的是宇航员们的生活。易错警示：只抄听的这一半，把说的那一半丢掉；在表示所属的那一处补上第二个 s，改成单数所有格的写法，人数就变了。

易考题5：两问的作答边界与骨架。题面：页尾两问，第一问是 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?，第二问是 2  What do you know about the history and development of space exploration?。请分别写出作答骨架，并说明答案的取处。思路：一问朝外、一问朝内，先定答案的取处，再定句子怎么起头、后面补什么。解答：第一问的答案只在教材插图上，作答骨架是先说画面里看见了什么，再补一处画面上的线索说明这个判断从哪儿来，第二小问再用一句说出自己关于拍照人的推断；判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。第二问的答案从自己已有的知识里取，作答骨架是先说出一两个关于这段历史发展的说法，再补一两条来路，例如课上听来的、书上看来的；判据是说法与来路两样都要有，只丢一个词不算作答。易错警示：把第一问答成联想，凭印象说这张照片是哪一年拍的；把第二问答成一个词或者一句感想，来路一句都没有。

易错题

易错题1：把 UNIT 4 与单元名连成一个词写。错在哪：把序号当成了单元名的一部分，位置牌与话题牌糊成一块，往后写单元名时多带一个数字、少一个空格。怎么纠：写单元名时只写 SPACE EXPLORATION 两个词，序号单独写；默写时先写序号，空一格，再写单元名，中间不许连写。

易错题2：署名行随意改成别的符号。错在哪：页底那一行的开头印着一条长横线，有人顺手改成两个连着的短横或者一个冒号，看上去差不多，其实是改了教材原样。怎么纠：这一行照原样抄，连前面那一条长横线一起抄；凡是教材原文里出现的标点，一律不动，只把它前后的中文说清楚。

易错题3：把四条目标里的动词写成带第三人称单数尾巴的形式。错在哪：把任务句当成了描述某人日常行为的句子，人称与数就跟着上来了。怎么纠：抄完后逐条对一遍，看四个动词是不是都保持原形；拿这一栏的标签 In this unit, you will 当尺子，标签后面挂的是任务，不是某个人的动作，形态一律不动。

易错题4：把第2条目标里的两个动作缩成一个。错在哪：这一条里有两个动作，一个关于听、一个关于说，抄写时只写了听的这一半，把说的那一半丢在半路。怎么纠：抄这一条时数动作，数到两个才算抄全；再在旁边用中文标一下，哪一半管听、哪一半管说，末了把那一撇也点一遍。

易错题5：第二问照抄第一问的答法。错在哪：两问一个看照片、一个讲已知的历史，答案来源不同；照抄答法，等于把「你知道些什么」那一头整个空着。怎么纠：答第二问前先动笔写下三个自己知道的说法，写完再挑一个说出口；答第一问时则先指出画面上的两处细节当线索。两问分开练，各答两遍，来源就不再混。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一单元练的是把太空探索说给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把页底主题句念一遍，再把四条学习目标按序号说一遍，说够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。念的时候把重音落在每一句里表示动作的那个词上，念完再猜一遍这一单元会读到什么。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一单元的第一个知识点是页首位置牌与话题牌的分工。不要急着把四条目标与两问一起吞下去，先把 SPACE EXPLORATION UNIT 4 拆开：一行管位置，说明这是全册第四个单元；两个词管话题，说明这一单元谈太空探索。这两处站稳了，四条目标与两问各自的落点就都有了着落，往后每一页的内容也都知道该往哪块牌子底下归。

第三步：能积微者速成。这一页看着短，零件并不少：两处标识、一句主题句、一行署名、四条带序号的学习目标、两个看图问题，外加四条目标共用的骨架与各自的搭配。一天啃一块，七天正好一轮。到第八天合上书，把单元名念一遍，再把四条目标与两问按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把两处牌子认住，再拿四条目标当路线图，再用两问各开一次口，末了才回头把主题句的立场说一句。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺四条目标、把两问各念两遍、默写一遍单元名与序号，几分钟就能做完；重的一头是挑一张太空题材的照片，按第一问说出三句完整的话并各补一处画面上的线索，再按第二问写下自己关于人类探测太空的三个说法。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 4 SPACE EXPLORATION 单元导入（教材第37页）

略

知识点范围：教材第37页最上面的标识行 SPACE EXPLORATION UNIT 4 与页上拆成三行大字的 UNIT、SPACE、EXPLORATION；页底主题句 Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand. 与它底下的署名行 —Neil Armstrong；In this unit, you will 底下的四条学习目标，依次是 1  read about the development and value of space exploration. ／ 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space. ／ 3  write an argumentative essay about the value of space exploration. ／ 4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.；页尾 Look and discuss 底下的两问 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo? 与 2  What do you know about the history and development of space exploration?。

例题与练习：教材第37页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答；页上四块内容（页首两处标识、主题句与署名行、四条学习目标、两个看图问题）的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上的插图题一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第37页上的标识行与三行大字

原文：SPACE EXPLORATION UNIT 4。

讲解：这一行是教材第37页顶部的全部标识，同一页又把单元名拆成 UNIT、SPACE、EXPLORATION 三行大字排开。序号告诉你位置，这是全册第四个单元；单元名告诉你话题，这一单元谈的是太空探索。两处合起来，就是这一页的门牌。教材把它印得比正文大，为的是让人翻开就知道自己站在哪。

用法/考点：写单元名时只写 SPACE EXPLORATION 两个词，序号单独写，中间不连写、不加点；口头上报位置时说序号与单元名，两样都要报全。凡遇到课文标题、练习指令里出现单元序号的地方，都能靠这一行认出它指的是哪一单元。

知识点2：话题牌两个词的意思与写法

原文：SPACE EXPLORATION。

讲解：这两个词都是大写，前一个说往哪儿去，后一个说去做什么，合起来是「太空探索」。两个词并排时不用连接词，也不用冠词，前一个直接限定后一个。课本把它作为单元名，说明这一单元不是讲某一次发射，而是讲一整件持续在做的事。

用法/考点：谈到这一单元时用这两个词，谈其中某一次任务时用别的说法。写作文时若要用它作定语修饰后面的名词，两个词的前后次序不能颠倒；默写要连大写一起默，题名里的每个词都以大写起头。

知识点3：页底主题句的两截与一条链子

原文：Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand.

讲解：这一句印在页底，由叠用的两个分句组成：连接词前的那一截说「还没有解开的东西生出惊奇」，连接词后那一截说「惊奇是想去弄懂的愿望的根基」。连接词前后重复了同一个名词，把两截咬在一起。整句讲的是一条链子：未解之事通向惊奇，惊奇通向求知。这一页上再没有第二句话有这种分量。

用法/考点：这一句适合当议论性文字的开头，也可以当复述单元内容的收束句。分析它时按两截走，落中文时把三样东西的先后说清；考试里的句意理解题若拿它出题，考的就是这条链子的走向，以及起点落在「还没有答案」那一处。

知识点4：主题句里的几个名词

原文：Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand.

讲解：这一句里有三个表示实在东西的名词。第一个指还没有解开的事，第二个指由它带出的惊奇，第三个指想要弄懂某事的愿望；句末还有一个表示「根基」的名词，把第二个与第三个连起来。四个词里，第一个是链子的起点，末一个是链子的落点，中间两个是通道，四样各有各的位置。

用法/考点：讲科学探索的理由时，这几个名词可以直接拿来用：因为有未解之处，所以会惊奇；因为有惊奇，所以想弄懂。几样不能混译，也不能把第一个词只译成「神秘」一带而过。这一类抽象名词是阅读理解与书面表达里都要认准的东西。

知识点5：主题句底下的署名行

原文：—Neil Armstrong

讲解：这一行排在主题句下面，起头是一条长横线，后面跟着一个人的英文名。长横线在这里的用处是标明「这句话是谁说的」，跟中文里标注出处用破折号是一个道理。这个名字两个词都以大写起头，前一个词是名，后一个词是姓，中间空一格。

用法/考点：引用别人的话，出处一行照原样抄，长横线照抄，不换成冒号、不换成括号；人名按专有名词处理，每个词大写。写议论性文字时要引用教材上印过的句子，这一行的格式就是范例：先引原句，再另起一行标出处。

知识点6：学习目标那一行的标签与四条目标的共同骨架

原文：In this unit, you will 底下依次是 1  read about the development and value of space exploration.、2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.、3  write an argumentative essay about the value of space exploration.、4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.。

讲解：这一行标签是整页的任务牌，底下四条各以序号加两格空格起头，说的是本单元要完成的四件事。四条的骨架完全一样：一个动词原形起头，后面接上所做的事，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。标签里的那个助动词管着四条，给它们定下将来的语气。

用法/考点：复述单元任务时用「本单元要……」这样的句式把四条串起来；写自己的学习计划时也可以照这个骨架写，动词一律用原形。检查自己抄得对不对，只看两处：动词有没有保持原形，序号后面的两个空格有没有写足。

知识点7：第1条学习目标与它的读法指向

原文：1  read about the development and value of space exploration.

讲解：这一条说的是读，读的对象有两样：一是发展的过程，二是它的价值。动词后面跟一个表示「关于」的小词，接上读的对象；两样对象用一个连接词并在一处。这一条摆在四条之首，说明本单元的入口是读一篇讲太空探索的来路与价值的课文。

用法/考点：表示「读有关……的内容」，动词后面要带上那个小词，丢掉它句子就不成立；两样东西并列时只用连接词，不给后一样重复介词。答复述类题时把这一条说出来，等于交代了本单元阅读部分的落点，也交代了后面课文里会出现「价值」这个词。

知识点8：第2条学习目标里的两个动作与表示所属的那一处

原文：2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.

讲解：这一条里并排着两个动作，前一个管听，后面跟着表示「朝、对」的小词，接上听的对象是两段采访；后一个管说，前面还带一个表示「学会」的动词，说的是谈宇航员在太空里的生活。表示所属的那一处出现在一个以 s 收尾的复数词后面，只补一撇，不再补第二个 s，指的是宇航员们的生活。

用法/考点：表示「听……」时动词后面要带那个小词，这是常见考点；两个动作并列时只用连接词，不给后一个动作重复主语。表示所属的记号补在哪里、补几个字母，按前一个词的单复数定，复数词后面只补一撇。这一条也提示听的部分与说的部分是一件事的两头。

知识点9：第3条学习目标与「议论」这个文体的落点

原文：3  write an argumentative essay about the value of space exploration.

讲解：这一条说的是写，写一篇议论性的文章，文章的话题是太空探索的价值。动词后面同样跟表示「关于」的小词，接上写的内容；表示文体的那个词用来说明要写的这种文章是哪一类，这类文章要的是判断与理由，不是事情经过的流水账。

用法/考点：写这一类文章时先立起自己的判断，再找两三条理由撑住它，理由后面要能指到材料。第3条与第1条共用同一个词，两处的落点要连起来看：先读别人立起来的判断，再自己动笔写一篇。抄写这一条时小词与表示文体的那个词都不能丢。

知识点10：第4条学习目标与两个并列的「探」

原文：4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.

讲解：这一条说的是探，探的东西有两样：一是宇宙里还没有解开的谜，二是太空探索里已经取得的成就。动词后面直接接上所探的两样东西，两样用一个连接词并在一处；表示成就的那个词后面另带一截限定，说明是哪一行的成就。两样东西一样指向未知、一样指向已知，摆在一处很有意味。

用法/考点：两样东西并列时只用一个连接词并在一处，连接词前后的每一项都要写全，不能只写一项；限定成分紧跟在被限定的名词后面，中间不加逗号。这一条把本单元的眼界放到最宽：既看未解处，也看已有的成绩。写总结或做项目时可以拿它当收口的一句。

知识点11：页尾两个看图问题的句型骨架

原文：Look and discuss 底下是第一问 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo? 与第二问 2  What do you know about the history and development of space exploration?。

讲解：第一问由两小问合成：前一小问以表示「什么」的疑问词起头，动词用表示「看见」的那一个，接上看的对象是照片里的东西；后一小问同样以疑问词起头，中间插一截表示「你认为」的结构，问的是谁拍下了这张照片。第二问也以疑问词起头，中间插一截表示「你知道什么」的结构，后面跟表示「关于」的小词，接上问的对象是太空探索的历史与发展。

用法/考点：问「对……知道些什么」的句子里，疑问词提到句首，其余部分按陈述句的次序排，不再另外倒装；插在中间那一截表示看法时，主句仍按疑问句排。第一问的两小问之间是并列关系，答的时候两小问都要接上，不能只答前一小问，把推断那一头空着。

知识点12：把四块内容串成一段话，再回读第一页

原文：本页四块内容合用，即页首的 SPACE EXPLORATION UNIT 4 与三行大字、In this unit, you will 底下的四条目标、Look and discuss 底下的两问、页底主题句与 —Neil Armstrong。

讲解：串话走四步。一步说位置与话题，讲清这是全册第四个单元、单元名是 SPACE EXPLORATION；二步说任务，把四条目标里的四个动作按顺序点一遍；三步说入口，把两问各念一次；四步说立场，把主题句里那条链子讲清。四步说完，第一页就成了一段能背下来的话。回到开放性的三个动作上，头一步是自己先把说法写下，二步是拿它去撞页上的字，三步是学完单元再回读、指名到那一行写下被改的看法。

用法/考点：这一段话是开放性回到整体那一头的落点。做这一步时不必求长，求的是四块都在，且每块都能指到页上具体的一行：位置与话题指到页首，任务指到学习目标那一栏，入口指到页尾两问，立场指到页底主题句。单元学完再回读第一页，指名到某一行动笔，写下自己哪一处看法被改了，开放性才算用满。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第37页） 四块内容各管什么

题目：教材第37页上印着四块内容：页首的 SPACE EXPLORATION UNIT 4 与三行大字、In this unit, you will 底下四条学习目标、页尾 Look and discuss 底下两问、页底主题句与 —Neil Armstrong。请说出四块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的态度。

思路：先把四块按位置分开，再给每块配一句作用：认位置、给任务、给入口、给立场。配完之后回看一遍，四块的作用有没有重复的，重复了就说明分错了。

解答：页首那一行认位置与话题，说明这是全册第四个单元、单元名是 SPACE EXPLORATION；学习目标那一栏给任务，是这一单元的路线图，四条依次落在读、听与说、写、探上；页尾两问给入口，是这一页开口说话的两个地方；页底主题句连署名行给立场，说明求知欲的起点在还没有解开的地方。四块里给态度的是主题句那一块。

易错警示：把四块答成「都在介绍本单元的内容」，等于一块都没分开；把 Look and discuss 当成一个活动名，把 In this unit, you will 当成一句课文，都是把标签行与内容行看混了。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面管位置与话题，中间管任务，页尾管入口，页底管立场；往后看任何一个单元的导入页，都按这四块认一遍。

例2（教材第37页） 主题句的两截与一条链子

题目：请把 Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand. 按句中的连接词切成两截，说出每截讲了什么，再把三样东西的先后排出来，并认一遍出处行 —Neil Armstrong。

思路：先找连接词，连接词落在哪里，切点就在哪里；再看每一截里出现的东西，把链子按先后排好；出处行单看起头那条长横线与后面大写起头的人名。

解答：连接词前那一截说还没有解开的东西生出惊奇；连接词后那一截说惊奇是想去弄懂的愿望的根基。三样东西依次是未解之事、惊奇、求知之愿，起点落在还没有答案的地方。出处行以长横线起头，后面是一个以大写起头的人名，标明这一句出自谁的口。

易错警示：把两截当成两件并列的事，链子的方向全丢；把句末那个表示「根基」的名词略过，只译成「所以人们想弄懂」；把出处行的长横线改成一个冒号，或者把人名缩写成几个字母，都是改动了教材原样。

核心发现：一句议论句的分量，全在链子的方向上。看清这个方向，这一单元后面读到的每一处探索，都能挂回这条线上。

例3（教材第37页） 四条目标的动词形态与搭配

题目：把 In this unit, you will 底下的四条目标逐条抄下，写出每条动词后面配的那个小词，并说明四个动词为什么都不用变形。

思路：一条一条抄，专看动词与紧随其后的小词，把两者当一个整体记；形态问题回到这一栏的标签上找答案，看标签里那个助动词管的是什么。

解答：第1条 1  read about the development and value of space exploration.，动词后面配表示「关于」的小词；第2条 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.，听的动作后面配表示「朝、对」的小词，说的动作前面带一个表示「学会」的动词；第3条 3  write an argumentative essay about the value of space exploration.，写的动作后面配表示「关于」的小词；第4条 4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.，探的动作后面直接接所探的两样东西。四个动词都是原形，因为标签里的助动词管着这一整栏，说的事都在将来、都是任务。

易错警示：把小词吞掉只抄动词，写出来就成了另一种意思；给动词加上表示第三人称单数的尾巴，把任务句写成叙述句；把四条的顺序打乱重排，破坏了单元内板块的先后。

核心发现：动词配哪个小词是死的，一配错意思就偏。抄写目标类文字时，动词与小词要当一个词来记。

例4（教材第37页） 第2条目标里的两个动作与表示所属的写法

题目：第2条目标是 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.。请数出里面的动作、说出每个动作管什么，并说清表示所属的那一处为什么只补一撇，以及这条任务的两头分别是什么。

思路：先数动作，看动作之间用什么连接；再看表示所属的那一处前面那个词的单复数，复数词后面只补一撇；这条任务的两头一看动作就能认出来。

解答：这一条里有两个动作，前一个管听，听的对象是两段采访；后一个管说，说的是宇航员在太空里的生活。表示所属的那一处前面是一个以 s 收尾的复数词，复数词本身已经带 s，所以只补一撇，不再补第二个 s。这一条的两头是先听进去、再讲出来，缺一头这条任务就没完成。

易错警示：只抄听的这一半，把说的那一半丢掉；把表示「学会」的那个动词漏掉，两个动作的主次就散了；在表示所属的那一处补上第二个 s，人数就从一群人变成一个人。

核心发现：一条目标里出现两个动作，往往就是一条链上的两截。听是输入端，说是输出端，两头都在，这一条才算抄全。

例5（教材第37页） 两问的作答骨架与判据

题目：页尾两问，第一问是 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?，第二问是 2  What do you know about the history and development of space exploration?。请分别写出作答骨架，并说明答案的取处与判据。

思路：一问朝外、一问朝内，先把答案的取处定下来，再定句子怎么起头、后面补什么。

解答：第一问的答案只在教材插图上，作答骨架是先说画面里看见了什么，再补一处画面上的线索当依据，第二小问再用一句说出自己关于拍照人的推断；判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。第二问的答案从自己已有的知识里取，作答骨架是先说出一两个关于这段历史发展的说法，再补一两条来路，例如课上听来的、书上看来的；判据是说法与来路两样都要有，只丢一个词不算作答。

易错警示：把第一问答成联想，凭印象说这张照片是哪一年拍的、拍的是哪一次任务；把第二问答成一个词或者一句感想，来路一句都没有。这两处一错，两问的方向就整个反了。

核心发现：凡看图题，先问一句依据在哪里；凡开放题，先写下自己手上的三个说法再挑一个说。这两句问成习惯，答什么题都不会跑空。

例6（教材第37页） 开放性回读第一页

题目：请按开放性的做法，先写下自己关于太空探索的三个说法，再与教材第37页逐处对照，并说清这一页的哪一个位置对应你说的哪一句；学完本单元后再回读一次，指名到那一行写下被改的看法。

思路：先亮出自己那一头，怎么写都行；再打开第37页，把自己那三句与页上四块内容逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；重点不是把圈填满，而是把圈的位置记下来。

解答：一份合格的答案读起来是这样：自己原来写的三句里，有一句说太空探索就是把人送上天，这一句与第2条目标对得上，因为那一条讲的是听宇航员的采访、谈他们在太空里的生活；有一句说这事跟自己没什么关系，这一句在四条目标里找不到对应，得画圈；还有一句说这只是少数人的工作，这一句与第4条目标对不上，因为那一条要你自己去探宇宙里的谜与已有的成就。三个圈里最该盯住的是第二个，因为它错在把一整件持续在做的事当成了别人的事。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有教材上的字，自己原来的说法一句都没有；或者把三个圈全说成「都对上了」，等于没对照。回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一行，也不算走完。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字来改自己手上那一份。这一页之所以值得回读，是因为它是本单元的入口，入口处改一个字，后面几条路的方向都会跟着变。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页信息与主题句逐条拆解（教材第37页）

起始页标识行与三行大字的认读（教材第37页）

题目：教材第37页最上面印着 SPACE EXPLORATION UNIT 4，再把单元名拆成 UNIT、SPACE、EXPLORATION 三行大字。请说出这两处的分工，并把它们按原样写一遍。

做法：先看位置：标识行排在最上面，序号在末尾，三行大字另起，字号都比正文大。再看分工：序号管位置，说明这是全册第四个单元；单元名管话题，说明这一单元谈太空探索。写的时候照原样写，序号单独写，单元名的两个词各以大写起头，中间空一格，前后不加标点；三行大字的次序是 UNIT、SPACE、EXPLORATION，不许调换。

易错警示：把两处黏在一起写成 UNIT4 SPACE EXPLORATION 之类，序号与单元名之间少一个空格；把单元名的两个词次序写反；把全部字母都改成小写，丢掉题名里每个词大写起头的惯例。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了，写准却要细心。认出来之后，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

页底主题句的认读（教材第37页）

题目：页底印着 Mystery creates wonder and wonder is the basis of man’s desire to understand.。请按连接词把它切成两截，说出三样东西的先后，并说出它在全页的位置与作用。

做法：先在句子里找连接词，把它当作切点；再看两截里出现的东西，排出未解之事、惊奇、求知之愿这个次序；再看位置：它排在页底，另起一行标出处，属于这一单元的立场句。念的时候两截之间稍有停顿，把三样东西念出来。

易错警示：把两截读成一串同样的并列，链子的方向念不出来；把它当成课文里的句子去背，忘了它是单元页的立场句；念到句末那个表示「根基」的名词时一带而过，这一句的关键就丢了。

核心发现：页短不等于轻。这一句是全页唯一一句议论，把它读成一条链子，这一单元的立场就立住了，开放性也有了落点：链子的起点落在没有答案的地方。

主题句底下署名行的认读（教材第37页）

题目：主题句底下另起一行，印着 —Neil Armstrong。请说出这一行的用处、开头那条长横线表示什么，以及人名的书写惯例。

做法：先看它的位置：紧跟主题句，单独一行，字号比主题句小。再看开头那条长横线：它是用来标明出处的符号，等同于中文里引完话之后标出「谁说的」。人名两个词都以大写起头，前一个是名，后一个是姓，中间空一格。

易错警示：把长横线改成冒号、括号或者两个短横，改动教材原样；把人名缩写成几个字母，或者全部改成小写；把这一行与主题句连成一行写。

核心发现：出处行是引用的一部分。以后引用名言，照这一行的格式走：引原句，另起一行标出处，格式照原样不动。

📚 四条学习目标与看图两问逐条拆解（教材第37页）

学习目标那一栏的读法 In this unit, you will（教材第37页）

题目：In this unit, you will 底下有四条带序号的目标。请先说出这一行标签与四条目标的关系，再把四条的共同骨架说出来。

做法：把标签与四条当一句话读：标签里的助动词给语气，四条是它管的四件事。逐条看起头，四条都以序号加两格空格起头，紧跟一个动词原形。数一数有四条，再按读、听与说、写、探给每条贴一个小标签，这一栏的读法就完成了。

易错警示：把标签与四条读成两件事，标签里那个助动词就白摆着；漏数一条，把四条读成三条；给某个动词加上第三人称单数的尾巴，把任务句读成叙述句。

核心发现：目标栏是路线图，不是装饰。四条排在一起给出的是次序，次序记住，这一单元几页就知道先做什么后做什么。

第1条目标 1  read about the development and value of space exploration.（教材第37页）

题目：这一条说的是读，读的对象有几样？动词后面接着哪个小词？请把这一条按原样抄一遍，并用中文说清它要你做什么。

做法：先定位：它是四条里的第一条，管读。再看读的对象，用一个连接词并在一处的是两样东西，一样是发展的过程、一样是它的价值。动词后面那个小词表示「关于」，接上读的对象。抄写时把小词连动词一起抄，两样东西之间的连接词不能丢。用中文说的时候说成：读有关太空探索的发展与价值的内容。

易错警示：把小词丢掉，写成读太空探索，搭配就散了；只抄一样对象，把「价值」那一半丢掉；把这一条读成「读一篇讲发射经过的报道」，与第2条混起来。

核心发现：这一条给的是入口，也给了一个关键词：价值。本单元阅读部分的落点不只是事情经过，还要读出判断来，这一层要从目标栏里先拿到手。

第2条目标 2  listen to two interviews with astronauts and learn to talk about astronauts’ life in space.（教材第37页）

题目：这一条里有几个动作？分别管什么？表示所属的那一处为什么要只补一撇？请把这一条按原样抄一遍，并说出两个动作之间的先后关系。

做法：先数动作，这一条里并排着两个：前一个管听，后面跟着表示「朝、对」的小词，接上听的对象是两段采访，采访的对象是宇航员；后一个管说，前面带一个表示「学会」的动词，说的是谈宇航员在太空里的生活。表示所属的那一处出现在一个以 s 收尾的复数词后面，复数词本身带 s，所以只补一撇。抄写时两个动作、那个表示「学会」的动词与那一撇都要抄全。

易错警示：只抄听的这一半，把说的那一半丢掉，这一条就只剩半条；把表示「朝、对」的小词漏掉，听的对象就接不上；在表示所属的那一处补上第二个 s，人数就从一群人变成一个人。

核心发现：一条目标里出现两个动作，往往就是一条链上的两截。听是输入端，说是输出端，两头都在，这一条才算抄全。

第3条目标 3  write an argumentative essay about the value of space exploration.（教材第37页）

题目：这一条说的是写什么文体？写的话题是什么？请把这一条按原样抄一遍，并说出落笔前要先定下来的那一件事。

做法：先看动词，写的是文章，用表示「关于」的小词接上写的内容；写的内容里有一个词与第1条重复，那就是「价值」。再用一个表示文体的词说明要写的这一类文章是议论性的，这类文章要的是判断与理由。抄写时小词、表示文体的那个词与话题都要抄全。落笔前要先定下来的那一件事是自己的判断。

易错警示：把表示文体的那个词删掉不抄，写出来的任务就成「随便写一篇」；把这一类文章写成事情经过的流水账，理由一条都立不住；跳过定判断这一步直接动笔，文章写成了一堆材料。

核心发现：这一条把本单元的读写连成一条线：读的是别人怎么讲这件事的价值，写的是自己怎么讲它的价值。两头合起来，这一单元才算走完一圈。

第4条目标 4  explore the mysteries of the universe and the achievements in space exploration.（教材第37页）

题目：这一条要你探哪两样东西？两样东西中间的连接词起什么作用？请把这一条按原样抄一遍，并说出这条目标的眼界落在何处。

做法：先看动词，它后面直接接上所探的东西，两样用一个连接词并在一处：一样是宇宙里还没有解开的谜，一样是太空探索里已经取得的成就；后一样后面还带一截限定，说明是哪一行的成就。并列时只用一个连接词，连接词前后的每一项都要抄全。抄写时两样都要抄，连接词与限定成分不能丢。这一条的眼界一边落在未知，一边落在已知。

易错警示：只抄一样，把「成就」那一半丢掉；把连接词写成两项各带一个，句子就拖沓了；把限定成分用逗号与前面的名词隔开，限定关系变成补充说明。

核心发现：这一条把本单元的眼界放到最宽：既看还没有弄懂的，也看已经做到的。写总结或做项目时，可以拿这一条当收口的一句。

看图第1问 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?（教材第37页）

题目：Look and discuss 底下的第1问由两小问合成，是 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?。请说出这一问的作答方法与判据。

做法：先看问句的骨架：前一小问以表示「什么」的疑问词起头，动词用表示「看见」的那一个，接上看的对象是照片里的东西；后一小问同样以疑问词起头，中间插一截表示「你认为」的结构，问的是谁拍下了这张照片。作答时先分两步看画面：一步看整体，画面讲的是什么场面、有哪几样主要的东西；二步看细节，挑出两处能说明地点与用途的线索。答案按三层讲：先说看见什么，再补一处画面上的线索当依据，末了用一句说出自己关于拍照人的推断。判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

易错警示：凭印象说出这张照片是哪一年拍的、拍的是哪一次任务，画面里看不出来；用一句「我看见太空了」了事，线索一处都不给；只答前一小问，把后一小问的推断漏掉。

核心发现：看图题考的是把眼睛看到的说准，不是考背景知识。凡答这类题，先把画面上的线索点出来，再说判断；推断也要落在画面给的线索上。

看图第2问 2  What do you know about the history and development of space exploration?（教材第37页）

题目：第2问是 2  What do you know about the history and development of space exploration?。请说出这一问的作答方法与判据。

做法：先看问句的骨架：同样以疑问词起头，中间插一截表示「你知道什么」的结构，后面跟表示「关于」的小词，接上问的对象是太空探索的历史与发展，所以这一问问的是你自己已经知道些什么。作答分三步：一步动笔写下自己心里的三个说法，不必先用英语；二步给每个说法标一两条来路，例如课上听来的、书上看来的、纪录片里看来的；三步挑一个说法说出口，先给说法，再给来路。判据是答案要从自己已有的知识里取，但说法与来路两样都要有，只丢一个词不算作答。

易错警示：把这一问答成画面上的景物，与第1问混成一问；只答一个词或者一句感想，来路一句都没有；把这一问当成背诵题，去书上找一句标准答案。

核心发现：这一问是这一页上开放性最强的地方，也是「自己那一头」的起点。先把自己手上的三个说法留下，学完这一单元再回来看它们被改了几处。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：不要轻视开头那一页。UNIT 4 SPACE EXPLORATION 的导入页只有一页，字数比后面任何一页都少，可它把这一单元的三件事一次交代完：任务是学会读、听与说、写、探四样与太空探索有关的事，路径是那四条带序号的学习目标，入口是页尾两个看图问题。页短往往是因为它承担的是结构功能，读它要读结构，不是数字数。把这一页的结构看清，往后几个单元的导入页都能按同一套办法拆开。

二条启示：把「还没有弄懂」当成起点，不要拿现成的说法去把问题关掉。页底那句主题句说得很直白：惊奇从还没有解开的地方长出来，求知之愿又从惊奇长出来。读这一页时，凡是心里先冒出一句「这我知道」，就先把它记下来，等读完整页再看它站不站得住。开口太快，页上的字就白摆了；留一点余地，页上的字才有机会把话说完。

三条启示：把朝外与朝内两件事分开管。这一页上同时摆着两套问题：一套朝外，答案在照片上，例如 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo?；一套朝内，答案在自己已有的知识里，例如 2  What do you know about the history and development of space exploration?。两套混在一处，答的时候就会卡住；分开放，一套练观察，一套练表达，用的时候按答案从哪儿取来挑答法，这一步就不再犹豫。

可以迁移的做法有三条。一条是每读完一个板块，用一句话写清它替单元任务准备了什么，写在 In this unit, you will 那一栏旁边；一条是每遇到一批新零件，例如四条目标、两个问题，先给它编一个报信的第一个，用它把整批领回来；一条是每天用一分钟把当天学到的句子说给自己听，说不顺的地方就是第二天要补的地方。三条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与做题有关的：凡是看图题与开放题，先问一句依据在哪里。看图题的答案在插图上，画面里没有的东西一个都不补；开放题的答案要把说法与来路一起给，不能只丢一个词。把这一句问成习惯，往后遇到材料再陌生的题，也不会答出无处核对的答案。这一页的两个问题正好一外一内，把这两类题的判据一次练齐，比多做十道题都合算。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页上四块内容各管什么？自答：页首的 SPACE EXPLORATION UNIT 4 与三行大字认位置与话题；In this unit, you will 底下四条目标给任务，是本单元的路线图；页尾 Look and discuss 底下两问给入口；页底主题句与 —Neil Armstrong 给立场，说明求知欲的起点在还没有解开的地方。四块各管一样，谁也不能替谁。

自问二：四条目标里的动词为什么都用原形？自答：因为这一栏说的是要完成的任务，不是某人某天正在做的事。标签里的助动词给这一整栏定下将来的语气，四条跟着它走，动词一律保持原形；把主语换成谁、换成几个人，形态都不动。哪一天给动词加上了第三人称单数的尾巴，那一句就从任务句变成了叙述句。

自问三：第2条目标里表示所属的那一处为什么只补一撇，不补第二个 s？自答：因为它前面那个词是一个以 s 收尾的复数词，复数词本身已经带了 s，再补一个 s 就成了单数所有格的写法，人数也从一群人变成一个人。这一处照原样抄，撇号用素材里的弯形，说的才是宇航员们的生活。

自问四：两个看图问题的答案各从哪里取？判据分别是什么？自答：第一问 1  What can you see in the photo? Who do you think took the photo? 的答案从教材插图上取，判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，作答时还要点出依据来自画面的哪一处，第二小问的推断也要落在画面上。第二问 2  What do you know about the history and development of space exploration? 的答案从自己已有的知识里取，判据是说法与来路两样都要有，只丢一个词不算作答。

自问五：开放性在这一页上要你做哪三个动作？自答：一步是合上书，写下自己关于太空探索的三个说法；二步是打开第37页，把这三个说法与页上四块内容逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是把这一单元学完再翻回第一页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。三步里头一步最不能省，没有自己那一头，后面就无从对照，页底那句主题句里的链子也就走不起来。

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