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文献151║唐萍.表现性评价在小学英语读写教学中的运用.《中教学(小学篇)》2026年第9期
文献151║唐萍.表现性评价在小学英语读写教学中的运用.《中教学(小学篇)》2026年第9期这篇文章把表现性评价落到小学英语读写课堂，用真实任务、过程观察和多维量表，把看不见的读写思维变成可观测的学习表现。为读写课“教—学—评”一体化提供了可直接借鉴的实践范例。
✨阅读摘记📖
1. 表现性评价契合“教—学—评”一体化理念，将抽象的读写目标转化为可观测、可记录、可优化的外显学习行为，赋能读写素养进阶。
2. 表现性评价以真实任务为载体、以过程观测为核心、以发展赋能为目标，能够将抽象的素养目标转化为可观测、可反馈、可提升的学习行为。
3. 表现性评价跳出单词拼写、语法正误等单一评判标准，通过多元评价方式真实反映学生读写素养的动态发展状态。
4. 表现性评价凸显评价的诊断、激励与赋能价值，引导学生优化阅读策略、完善表达逻辑，实现从句型模仿到创意表达的素养提升。
5. 表现性评价的核心，是聚焦学生“学以致用”的真实语言运用能力，考查高阶思维与综合语用素养。
仅用于同行交流，原文版权归原作者与期刊所有，如有侵权请联系删除。
✨阅读摘记📖
1. 表现性评价契合“教—学—评”一体化理念，将抽象的读写目标转化为可观测、可记录、可优化的外显学习行为，赋能读写素养进阶。
2. 表现性评价以真实任务为载体、以过程观测为核心、以发展赋能为目标，能够将抽象的素养目标转化为可观测、可反馈、可提升的学习行为。
3. 表现性评价跳出单词拼写、语法正误等单一评判标准，通过多元评价方式真实反映学生读写素养的动态发展状态。
4. 表现性评价凸显评价的诊断、激励与赋能价值，引导学生优化阅读策略、完善表达逻辑，实现从句型模仿到创意表达的素养提升。
5. 表现性评价的核心，是聚焦学生“学以致用”的真实语言运用能力，考查高阶思维与综合语用素养。
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