2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第30篇｜UNIT 4 BODY LANGUAGE·Learning About Language——深度理解16法之「语言世界观」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 4 BODY LANGUAGE Learning About Language 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「语言世界观」

这一页上，语言世界观怎么显出来

语言世界观这条思路讲得朴素：一种语言里现成的分格，会牵着说这种话的人去看世界。人不是先看见一个干干净净的世界再给它贴标签，而是先用母语里已经分好的格子去看，格子怎么分，看得见的东西就怎么摆。洪堡特那一脉讲语言是世界观，萨丕尔与沃尔夫接着讲语言怎样给经验切块，说的都是这一件事。英语给这一页派了三道题，三道题凑在一处，正好把这条思路上最实的一段演示出来。第1题把六个动词摊开，要你给每一个补出名词、形容词、副词：differ、vary、rely、interact、approve、embarrass。六个词排在同一栏里，一条规矩自己就浮出来：同一个意思在英语里要按它在句子里的职位换一副面孔，做动词是一套，做名词是另一套，做形容词与副词又各有一套。汉语不这样办，汉语的「不同」「依赖」「互动」不受职位的牵动。这一页的第一层，就是让你亲眼看见英语用词形的变化给世界分格。

第二层落在一词担两职上。第2题排出六句，每句里都有一个词以同一个形色同时当着名词与动词，六句的句子如下：1 I rest my head on the desk to get some rest. 2 The child displayed great interest in the huge fireworks display. 3 Most students favour the plan, while their teachers are not in favour of it. 4 Jeremy witnessed the whole incident and was expected to be the key witness at the trial. 5 His lack of eye contact when talking with people shows that he lacks confidence. 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well.英语肯把同一个词形派去当名词，也派去当动词，两边的职靠句子里的位置与前后搭配分开，不另造新词。这种做法同样是一种分格：它把「休息」这个动作与「休息」这一段时间收进同一个词里，逼着说话的人承认这两桩本来就是一件事的两面。favour 与 lack 更能说明问题，一个词形既说态度又说动作，谁在前谁在后、前头跟不跟小词，意思就分了岔。汉语的「休息」也兼两职，这一处两种语言走得近；可英语的搭配是一副死规矩，动词那一职后面跟不跟小词、跟哪一个，写错了意思就跑了。

第三层是词块。第3题给了一个八字词框，框里排着 by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve of、clue、gesture，指令是 3 Read the passage about body language. Fill in the blanks with the correct forms of the words and phrases in the box.框里不是八个孤零零的单词，是八个「说法」：两个表示对比的介词短语，三个表示动作的词或词块，三个名词。填空时要先看空位在句子里担什么职，再回框里挑能担这一职的那一个，末尾还得按句子需要换形态，例如名词要从单数换成复数，动词要从原形换成随主语走的那一副。这一层把前两层的规矩放进篇章里用：词形管形态，词职管搭配，词块管整段的口气。

这一页的主题是 body language，也就是身势语，语言世界观在这里又多出一层落点。人用词把身体的动作命名成 gesture，把人与人互相往来的那一套叫 interaction，把「拿给别人看」叫 demonstrate，把「认可」叫 approve of，再把「看得出门道的那一点凭据」叫 clue。词一旦造出来，身体就不只是身体了，而成了一叠可读的信息；这一页要学生补空的那篇短文，通篇都在讲这件事：我们的体态在人前演示着什么，给人留下哪些外在的凭据，正反两种情况摆在一处又各是什么样子。学到这一层，学生手里的英语词就不再是中文词的替身，而是一套自己站得住的格子。

三道题的排法本身就是一条路。第1题管词形，先让人看见一个意思能有几副面孔；第2题管词义与词职，让人看见同一副面孔能担几份活；第3题管词块在篇章里的落点，让人按段落的需要把词挑出来安进空里。三层走完，一页词汇练习就走满了「形、义、用」三段，而这三段恰好是语言世界观在词这一层的全部分工：形是格子，义是格子里的东西，用是把东西摆进合适的格。

落到学法上，这条思路给的是一个具体的问法：碰见一个新词，不要只问它译成什么，要问英语为什么这样分。看见 differ 一家要问，名词为什么收在 -ence 上、形容词为什么收在 -ent 上、副词为什么再添一个 -ly，这三步各在给哪一样东西分格；看见 rest 名动同形要问，英语凭什么肯让一个词形担两份活，它靠什么把两份活分开；看见 by contrast 与 by comparison 两个短语要问，两个都带「比」的意思，为什么一个管正反对照、一个管相对而言。问出这三问，词汇就不再是一张要死记的清单，而是一套看得见、摸得着、可以推的规矩。

这一页还有一处容易被放过的地方，就在第1题的指令里：1 Fill in the table with different forms of the words. Refer to a dictionary if necessary.教材把字典写进指令，等于当面承认词形这一层不靠猜，靠查现成的档案。语言世界观讲的正是语言的现成分格，而字典就是这套分格的外部账本。会用字典的人，遇到没见过的词形也能把六个词根各自的名词、形容词、副词一格一格查齐；不会用的人，只会按一个自己记住的尾巴往每个词上套，套到 vary 与 rely 这样的词上就出错。这一句指令要当作方法读，不要当作客套话读过去。

本单元的这一页还摆着一句单元页上的话，教材原文是 What I hide by my language, my body utters.，出处写在后面，是一位法国作家的话（出自 Roland Barthes）。这句话说的正是语言与身体两条通道的分工：嘴上藏住的东西，身体替你说出来。这一页的三道题要练的，就是把这两条通道的词汇备齐：一条通道靠词，一条通道靠体态，而两条通道的信息在英语里各有一套词块。备齐这一层词，往后读本单元别的文字，才不会把身体发出来的信息当成无字的空白。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 4 BODY LANGUAGE Learning About Language 为中心，往外分七支：本页的两个栏目名与三道题的路数、第1题六组词形族：differ 与 vary 与 rely、第1题六组词形族：interact 与 approve 与 embarrass、第2题六句里的名动同形词、第2题名动两职的判断方法、第3题八字词框与短文八空的取词判据、以及语言世界观在这一页上的三步走法。七支合起来，就是教材第40页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 4 BODY LANGUAGE Learning About Language（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：本页两个栏目名的分工。页首印着两行名：Learning About Language 是节名，管的是这一节在单元里的位置，本单元的词汇与结构练习都归在它底下；Build up your vocabulary 是本页的活动栏名，字面意思是「把你的词汇量垒起来」，管的是这一页三道题共同的目的。两行名一上一下，地位不同，读的时候要分开认：节名回答「这是哪一节」，栏名回答「这一节要拿词做什么」。把两行名糊成一行，后头找学习材料时就不知道该往哪儿翻。

重点2：第1题的指令与四栏表头。第1题的指令是 1 Fill in the table with different forms of the words. Refer to a dictionary if necessary.，下头的表格横着排四个栏名：Noun、Verb、Adjective、Adverb；竖着排六个词根，依次是 differ、vary、rely、interact、approve、embarrass。四个栏名是词性的四个格子，六个词根是要往格子里填的东西。做这道题的方向要从栏名走，不从词根走：先把名词这一栏摆好，再摆形容词这一栏，再摆副词这一栏，一栏一栏过，比一个词一个词过更不容易漏。

重点3：六个词根各自的名词形，名词那一栏最会长，也最容易写错。六个词根里，differ 的名词是 difference，interact 的名词是 interaction，approve 的名词是 approval，embarrass 的名词是 embarrassment，四个都靠加尾巴；vary 的名词是 variety，rely 的名词是 reliance，两个换了词尾的拼法，不按上面四个的规矩走。名词那一栏是整张表里最容易失分的一栏，原因是它的尾巴不统一，有 -ence、-ion、-al、-ment、-ety、-ance 六种样子。写下任何一格之前先想一下这个尾巴属于哪一类，写完后把它与词根并排看一遍，字母多一个少一个都能看出来。

重点4：第2题六句里的名动同形词。第2题的指令是 2 Work out the meanings of the underlined words in the sentences below. In pairs, list more words of the same kind.，底下六句各有一个带下划线的词。六句里的这六个词是同一副面孔担两份活：1 I rest my head on the desk to get some rest. 与 2 The child displayed great interest in the huge fireworks display. 与 3 Most students favour the plan, while their teachers are not in favour of it. 与 4 Jeremy witnessed the whole incident and was expected to be the key witness at the trial. 与 5 His lack of eye contact when talking with people shows that he lacks confidence. 与 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well. 六句，每句里那个词都同时是名词又是动词，句子里头出现两次，一次当名词、一次当动词，或者一次是名词一次是同一词根的动词形。这道题要练的不是背新词，是在同一个形色里分出两份职。判定要抓两处：这个词在句子里站在什么位置，它前面跟的是限定词还是主语，它前后有没有表示「朝、对」一类的小词。

重点5：第3题的八字词框与短文八个空。第3题的指令是 3 Read the passage about body language. Fill in the blanks with the correct forms of the words and phrases in the box.，框里八个词块是 by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve of、clue、gesture。框与空是一对八：八个空要八个词块，不多不少。填空时要走两步，一步定职，看这个空在句子里当名词还是当动词还是当连接全句的状语；二步定形，词块是名词的看要不要变复数，是动词的看要不要跟着主语与时间换形态。两步走完再落笔，落笔后通读一遍，看这一段读起来顺不顺。

难点

难点1：vary 与 rely 两个词根换的不是同一种花样的尾巴。六个词根里，四个按常规加尾巴，两个不按。vary 的名词是 variety，字母从 y 换成了 ie 再加 ty；rely 的名词是 reliance，字母从 y 换成 i 再加 ance，形容词是 reliable，副词是 reliably。学生最容易犯的错是照着 difference 的模子把 vary 也写成 varyence 一类不存在的形，或者把 rely 的名词写成 relyance。纠的办法只有一个：这两个词各自把四个形色抄成一组，抄的时候连词根一起抄，抄完用手遮住右边，看左边能不能把四个形色复述出来。

难点2：approve 与 embarrass 两家的形容词不止一个。approve 的形容词有 approving，意思是「赞许的」，也能派去形容一件事「令人满意的」；embarrass 的形容词有两个，embarrassed 说的是人自己觉得窘，embarrassing 说的是事情本身让人窘，一个指里、一个指外，指错了就把责任安错了地方。这一处是这一页最容易把话说反的地方：句子在说「他很难为情」的时候用指人的那一副，句子在说「这是一个让人下不来台的场面」的时候用指事的那一副。两副各有各的范围，不能互相顶班。

难点3：第2题要判的不是词义，是词职。六句里的词句句都认识，难的是说清每一处它担的是哪一份职。判断要抓搭配，不抓印象。带介词小词的 in favour of 那一句里，favour 前头跟着一个表示「在」的小词，它是名词，整串表示「赞成、支持」；同句前半的 favour 前头是主语，后头跟宾语，它是动词。witness 那一句里，一处是「亲眼看见」这个动作，一处是「证人」这个人，两处的中文译文差得很远，词形却一模一样。判词职要靠位置与搭配这两把尺子，靠译文猜会把学生带沟里。

难点4：in favour of 一整串里的中心词是名词。in favour of 这一整串里，favour 是名词，前头的 in 与后头的 of 都是它的搭子，三个凑在一处表示「赞成」。学生常按意思把 favour 当成动词，写成 in favour the plan 一类缺斤少两的形；也常把 of 丢掉，写成 in favour the plan。这一串要当整块记，记的时候把它与动词形区分开：动词形后头直接接对象，名词串必须有 of 才接得上对象。

难点5：by contrast 与 by comparison 两个短语的分工。两个短语都带「比」的意思，位置也都能放在句首或句中，学生一看见就随便挑一个。区别在着眼点：contrast 着眼的是两边不同、正面顶起来，用在把两种情况对摆的句子里；comparison 着眼的是两边放在一起看、相对说来如何，用在拿一方当尺子量另一方的句子里。第3题的短文里两种用法各有一处，取词时先看这一句是在对摆两种情况还是在拿一方量另一方，看准了再取。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：六个词根的四栏词形。题面：请为 differ、vary、rely、interact、approve、embarrass 六个词根各补出名词、形容词、副词三种形态，并指出哪两个词根的名词不按 -ence 或 -ion 一类的常规尾巴走。思路：一栏一栏过，先写形容词，因为形容词离词根最近；再由形容词推副词，末尾单推名词两栏里难的那两个。解答：differ 一家是 difference 与 different 与 differently；vary 一家是 variety 与 various 与 variously；rely 一家是 reliance 与 reliable 与 reliably；interact 一家是 interaction 与 interactive 与 interactively；approve 一家是 approval 与 approving 与 approvingly；embarrass 一家是 embarrassment 与 embarrassed 与 embarrassingly。不按常规尾巴走的是 vary 与 rely 两个词根。易错警示：把 vary 的名词写成 varyence 一类不存在的形；把 rely 的形容词写成 reliable 之外的形；把 embarrass 的形容词只写一副，漏掉指事的那一副。

易考题2：第2题六句里的名动两职。题面：1 I rest my head on the desk to get some rest. 到 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well. 六句，请指出每句里带下划线的那个词各担了哪两份职，并说明判定所依据的两处。思路：一句一句看，先找那个词出现两次的地方，再看每一处前头跟什么、后头接什么。解答：第1句里 rest 一次是动词，说的是把头搁在桌上，一次是名词，说的是歇一歇这一段时间；第2句里 display 一次是名词，说的是「表现、展示」，一次是名词，说的是一整场烟火表演，两处都是名词，属于同一个词形的两种意思；第3句里 favour 一次是动词，说的是赞成这个动作，一次在 in favour of 里是名词，说的是赞成这个态度；第4句里 witness 一次是动词，说的是亲眼看见，一次是名词，说的是证人或目击者；第5句里 lack 一次是名词，说的是缺少，一次是动词，说的是缺一样东西；第6句里 frown 一次是名词，说的是眉上那一道皱，一次是动词，说的是皱这个动作。判定的两处依据是位置与搭配。易错警示：把 display 那一句的两处都当成动词；把 in favour of 里的 favour 当成动词，进而把 of 丢掉。

易考题3：第3题八个空的取词判据。题面：第3题给出八个词块 by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve of、clue、gesture，短文里有八个空，请说明每一步取词的判据。思路：先把词块按职分组，两个介词短语管对比，三个词或词块管动作，三个名词管事物；再按空位在句子里担的职去取；末尾按句子需要定形。解答：第一空在 think about 后头当宾语，取名词 interaction；第二空在 is 与 to others 之间当动作，取 demonstrate 的进行形；第三空在主语之后当动作，取 approve of；第四空在 external 后头当名词，取 clue 并变复数；第五空在句首管全句，取表示对比的 one；第六空在 powerful 后头当名词，取 gesture 并变复数；第七空在 feel positive 后头，取另一个对比短语；第八空在 help 后头再接对象，取 break down。易错警示：两个对比短语的先后靠意思判，不要靠猜；名词取出来忘了变复数；动词取了原形忘了跟着主语与时间换形态。

易考题4：同形异义与同形异职的区别。题面：第2题六句里，display 那一句与 witness 那一句都让一个词形出现两次，两处属于同一种现象吗？思路：把每一处的中文意思写出来，再看两处是同一份职还是两份职。解答：display 那一句的两处都是名词，一处说抽象的「表现、展示」，一处说具体的「烟火表演」，同一个词形、同一个词职、两样意思，属于同形异义；witness 那一句的两处分别是动词与名词，一处说「亲眼看见」的动作，一处说「证人」这个人，同一个词形、两样词职，属于同形异职。两处现象不一样，判据也不一样：同形异义看译文能不能换，同形异职看位置与搭配。易错警示：把两处现象混成一类，一律说成「一词多义」；判同形异职时只看译文，不看位置与搭配。

易考题5：短语动词在句子里的位置。题面：第3题短文末尾有一处需要填表示「消除、化解」的动词短语，请说明这个词块在句子里的位置规则与取词判据。思路：先看这个空前头跟的是什么词，再看它后头的宾语是名词还是代词。解答：这个空在 help 后头，再往后是一个表示所属的名词串，所以这个词块后头要能接上名词宾语。短语动词里表示方向的这个小词与动词本体可以分开，宾语是名词时既可以放在小词前头，也可以放在小词后头；宾语是代词时必须放在中间。取词判据是空位在句子里担的动作加宾语这一份活。易错警示：把短语里的方向小词丢掉只写动词本体；宾语是名词时把语序记死成一种，换一篇文章就写不出来。

易错题

易错题1：把四个栏名当成四个词根。错在哪：四栏表头一行排着 Noun、Verb、Adjective、Adverb，有人把它当成待填的词，把六个词根当成栏名抄反了，整张表就翻了。怎么纠：认位置，横着那一行是栏名，竖着那一列是词根，抄之前先用手指横着划一遍栏名，再竖着划一遍词根，两遍都划完再落笔。

易错题2：副词一栏照着形容词原样抄。错在哪：interact 一家的形容词是 interactive，副词要在它后头再添 -ly，有人嫌长就把副词那一格空着，或者照形容词原样填进去，一栏两处同形。怎么纠：填完副词那一栏，横着看一眼形容词与副词两个格子，两边同形的一律回炉，添上该有的尾巴。

易错题3：把 in favour of 里的 of 吞掉。错在哪：这一串里 favour 是名词，of 是它的搭子，有人按中文意思「赞成那项计划」直接写成 in favour the plan，串就不成形了。怎么纠：把 in favour of 三个词当成一块来记，写的时候先写这一块，再在 of 后头接对象；写完回读一遍，看这一块里三个词是不是都在。

易错题4：在短文里取词时先定形后定职。错在哪：有人看见空位就想着词该变复数还是该变进行形，结果挑错了词块，形再对也是白填。怎么纠：取词只走一个次序，先定职再定形；定职时把这一句缺的是什么位置的成分念出来，例如「这里缺一个宾语」「这里缺一个连全句的状语」，念出来再回框里找。

易错题5：把两个对比短语混着用。错在哪：by contrast 与 by comparison 都能放在句首，有人哪一句都拿同一个来填，短文前后两处就重复了同一个说法，句意也不贴。怎么纠：填空之前先判这一句是在对摆两种情况还是在拿一方量另一方，判完取词，取完把两处合起来念一遍，听一听是不是一处对摆一处相较。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是词形、词义、词块三样，正好配一段说出来就走的练法。快走或跳绳回来，气还顺的时候开口，把六个词根的四栏词形按名词、形容词、副词的次序念一遍，再把第2题六句念一遍，念的时候在带下划线的那个词上停半拍，说出它这一处担的是名还是动。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十来遍就顺，比坐着抄单词把力气花在手上强，词形与词职是同时记住的。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是 Learning About Language 与 Build up your vocabulary 两个栏目名的分工，一个一个来，不要一上手就扑向那张表。先认住节名管位置、栏名管目的这两句话，再认住第1题的指令里那句 1 Fill in the table with different forms of the words. Refer to a dictionary if necessary. 里的「查字典」两个字。这两步站稳了，六个词根的四栏词形就不是靠背，而是靠查加推；往后每翻到一页词汇练习，也知道先读指令、再读栏名、再动手。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有三道题，零件并不少：两个栏目名、两行指令、四个栏名、六个词根、六句同形句、八个词框、八个空，外加两处对比短语与一处短语动词的语序。一天啃一块，七天正好一轮：一天一个词根的四栏词形，六天六个词根，第七天把第2题与第3题连起来做一遍。小的做满就是大的进度，一页词汇练习尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个词汇比你稳的同学当参照，只看他怎么对付这张表：他是不是先把四个栏名横着认一遍，再一栏一栏往下填；遇到 vary 与 rely 两个不按常规走的词根，他是不是先去查而不是硬推；做第2题时他是不是拿位置与搭配当尺子，而不是拿译文猜。把自己卡住的那一步单独拎出来对一对，卡住的地方往往不在词汇量，而在次序与尺子。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺两个栏目名、四个栏名，默写六个词根，把第2题六句读三遍，几分钟就能做完；重的一头是合上表，从六个词根各推四个词形并写出一个例句，再把第3题短文八空按「先定职、再定形」的次序连做两遍，做完用中文把短文的意思说一遍。中间那些抄写词形的活儿少量穿插。两头一夹，练的是调得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 4 BODY LANGUAGE Learning About Language（教材第40页）

略

知识点范围：教材第40页页首两行栏目名 Learning About Language 与 Build up your vocabulary；第1题指令 1 Fill in the table with different forms of the words. Refer to a dictionary if necessary.，表格四栏名 Noun 与 Verb 与 Adjective 与 Adverb，六个词根 differ 与 vary 与 rely 与 interact 与 approve 与 embarrass；第2题指令 2 Work out the meanings of the underlined words in the sentences below. In pairs, list more words of the same kind. 与六句 1 I rest my head on the desk to get some rest. 与 2 The child displayed great interest in the huge fireworks display. 与 3 Most students favour the plan, while their teachers are not in favour of it. 与 4 Jeremy witnessed the whole incident and was expected to be the key witness at the trial. 与 5 His lack of eye contact when talking with people shows that he lacks confidence. 与 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well.；第3题指令 3 Read the passage about body language. Fill in the blanks with the correct forms of the words and phrases in the box. 与八字词框 by contrast 与 by comparison 与 break down 与 interaction 与 demonstrate 与 approve of 与 clue 与 gesture，以及短文全文。

例题与练习：教材第40页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上三道题（第1题四栏词形表、第2题六句同形词辨职、第3题词框填短文）的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的逐条拆解；第3题短文的空白处，教材未附答案，本文只按词框与句法逐空给出判据与可用的词块，凡属推断处一律标明，不代教材落答案；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。这一页页脚另印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE，是必修与选修系列里本单元的位置标记。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：本页两个栏目名各管什么

原文：Learning About Language 与 Build up your vocabulary。

讲解：页首一上一下印着两行名，字号一大一小。上面那一行是这一节的节名，管的是位置：本单元的语言学习分成词汇与结构两块，这一页归在词汇这一块里。下面那一行是本页的活动栏名，字面的意思可以读成「把你的词汇量垒起来」，管的是目的：这一页要拿词做三件事，先看一个意思能有几副形，再看一副形能担几份职，末了把词按篇章的需要安进空里。两行名的分工，等于给了读这一页的两把尺子，一把量位置，一把量目的。

用法、考点：凡教材页首出现上下两行名的地方，都要先问哪一行是节名、哪一行是活动名。节名用来在单元结构里定位，活动名用来定这一页的任务。写单元结构图或做单元复习表时，这一页应挂在节名底下，活动名写在该节的分支里，两行名的字照原样抄，不要把活动名的首字母改成小写，也不要把两行合成一行写。找学习材料时按活动名去找，按节名去找只会翻到整节的开头。

知识点2：第1题的指令与四栏表头

原文：1 Fill in the table with different forms of the words. Refer to a dictionary if necessary.，表格横排四个栏名 Noun 与 Verb 与 Adjective 与 Adverb。

讲解：指令里有两个动作，一个是把词形填进表，一个是必要时查字典；后头跟着一整句 「if necessary.」，就是给查字典这一条留的余地。四个栏名横着排，分别管名词、动词、形容词、副词四种职。教材把它们排在表头，用意是让做题的人从栏名出发，先认四个格子，再往格子里填东西。表里已经先在动词那一列排好了六个词根，用作出发点。

用法、考点：四个栏名要连大小写一起记，Noun 与 Verb 与 Adjective 与 Adverb 的起头都是大写，抄的时候不能改成小写。做这一类表题，方向要从栏名走：先横着把四栏认一遍，再一栏一栏往下填，不要一个词一个词横着过，横着过最容易在副词那一栏漏格。查字典那一条也要当真用起来，凡是对某个词根的名词形拿不准的，当场查出来抄在旁边的草稿上，抄进表里的每一格都要有出处。

知识点3：differ 一家的四个形色

原文：differ。

讲解：这个词根的意思是不一样、有差别。它的名词形是 difference，尾巴是 -ence，收尾的读音也跟着变；形容词形是 different，尾巴是 -ent；副词形在形容词后头再添 -ly，成为 differently。三副形色由同一个词根长出来，长的规矩是先定形容词，再由形容词推副词，名词单独记。这个家族属于常规的一类，四个形色的拼法一眼就能看出来源。

用法、考点：表示「与某物不同」，动词形后头跟表示出处的小词，接上比较的对象；表示「在某一方面的差别」，名词形后头也跟表示「在……里」的小词或表示「之间」的说法。形容词形形容人或事「不一样的」，副词形修饰动词或整句，说明「以不一样的方式」。写作文时若要表达「每个人都是不同的」，主语是复数，形容词形不带冠词；若要用名词形开口，注意它既可数也可不可数，表示抽象的「差别」时多不带冠词。

知识点4：vary 一家换了词尾的拼法

原文：vary。

讲解：名词形是 variety，词根末尾那个字母换成了 ie 再加 ty，读法也分成了四段；形容词形是 various，尾巴是 -ous；副词形在形容词后头添 -ly，成为 variously。这个家族与 differ 一家不同：名词那一栏不按 -ence 或 -ion 走，得单独记。variety 除了表示「多样性」，还可以数着用，表示「一种、一类」，像是把人或物分成若干个品类。

用法、考点：形容词前的限定词与名词的数要配：表示「各式各样的」常用 various 加复数名词；表示「某一种」用 a variety of 加复数名词，谓语用复数；表示「多样性」这门抽象性质时，variety 不带冠词。动词形常用「vary from 甲 to 乙」表示在甲乙之间变动，也常用「vary with 某物」表示随某物而变。副词形 most 与 variously 连用时表示「方式各异」。

知识点5：rely 一家的名词形最不听话

原文：rely。

讲解：名词形是 reliance，词根末尾那个字母先换成 i 再接 ance；形容词形是 reliable，尾巴是 -able；副词形是 reliably。这个家族是六个词根里最容易写错的一支，原因是名词那一栏既不跟 differ 的 -ence，也不跟 interact 的 -ion，自己单走一条路。reliable 这个形容词还能派去形容人，表示「靠得住的」，也派去形容消息、机器、办法，表示「可信、不出岔子」。

用法、考点：动词形后头跟表示「在……上」的小词，接上依靠的对象，这是最常考的一处搭配；名词形也常与同一个表示「在……上」的小词连用，写成 reliance on 某物。副词形 reliably 常与表示「说」一类的动词连用，说明「可靠地说出」。否定那一头要按构词规矩来：形容词的否定用加前缀的办法，名词的否定也照同一条路走，不要自己去造一个不合规矩的形。

知识点6：interact 一家的名词与形容词同根

原文：interact。

讲解：名词形是 interaction，尾巴是 -ion；形容词形是 interactive，尾巴是 -ive；副词形是 interactively。这一家属于好认的一类：名词与形容词共一个词根，只是尾巴不同。interaction 是本页第3题短文里要用的词，短文的头两句就落在这个词上，说我们谈交流的时候谈的就是它。interactive 常派去形容课、软件、活动一类「要动手参与、能互相回应」的东西，形容词的这一层意思比动词形更靠前。

用法、考点：动词形后头跟表示「与」的小词，接上互动的对象，写成 interact with 某人；名词形常用「interaction between 甲 and 乙」表示两者之间的往来，也可用「interaction with 某人」。名词的数要看意思：表示抽象的往来不用复数，表示一次次的往来可以数着用。副词形修饰动词，说明「以互相影响的方式」。这一家的四个形色在听力与阅读里都常见，背的时候把名词与形容词并排写，一眼就能看出共用的那一截词根。

知识点7：approve 一家的名词与形容词

原文：approve。

讲解：名词形是 approval，尾巴是 -al；形容词形是 approving，尾巴是 -ing；副词形是 approvingly。这一家要特别留意形容词的两层意思：形容人的时候表示「赞许的」，形容事情或场合的时候表示「让人满意的」。approval 除表示「赞同」这个态度，在别的语境里还常表示「批准、许可」，这一层意思在正式文字里出现得很多。第3题短文里要用的那个动词形，后头跟两个词的小词串，表示「赞成某人或某事」。

用法、考点：动词形后头的小词串不要丢，缺一个词整串就不成立；名词形常用「give approval to 某事」或「with approval」一类的说法；形容词形形容眼神、笑容一类表情时用指人的那一层意思，形容一项决定、一份文件时用指事的那一层意思。写作文时若要表达「得到许可」，用名词形配表示「得到」的动词，比用动词形更贴语境。反义那一头用表示否定的前缀构词，也要照规矩写。

知识点8：embarrass 一家两个形容词的分工

原文：embarrass。

讲解：名词形是 embarrassment，尾巴是 -ment；形容词形有两个，一个是以 -ed 收尾的，说的是人自己心里觉得窘，一个是以 -ing 收尾的，说的是事情本身让人窘；副词那一栏由两个形容词各添 -ly 变来，指人的那一副加 -ly 后在句子里的用法很少，指事的那一副加 -ly 后常修饰形容词，表示「到了让人窘的地步」。这一支是六个词根里形容词最多的一个，写表时要两副都写上，只写一副就算漏。

用法、考点：指人与指事的分工是这一家最常考的一处。主语是人、说自己难为情，用 -ed 那一副；主语是事、说这件事让人难堪，用 -ing 那一副。名词形可数，表示「一桩让人难堪的事」时可以加冠词加复数；表示抽象的「窘迫」时不用复数。写作文时若写「我当时很窘」，主语与形容词要配；若写「那个场面很窘」，主语换成场面，形容词也跟着换。这一处指错，前后的责任就安错了地方。

知识点9：第1题整张表的做法与字典的用法

原文：本页第1题整张表，词根依次是 differ、vary、rely、interact、approve、embarrass，栏名依次是 Noun、Verb、Adjective、Adverb。

讲解：做这张表要按一个固定的次序走。一步认栏名，横着把名词、动词、形容词、副词四栏念一遍，记住它们的先后；二步认词根，竖着把六个词根念一遍，念的时候想一下哪一个的词形变化自己拿不准；三步一栏一栏填，先填形容词那一栏，因为形容词离词根最近，再由形容词推副词，末尾填名词那一栏；四步查漏，把六个词根的第二副与第三副形色各写一个例句，写不出来的那一个就是没记牢的。指令里那句必要时查字典，正是给第三步与第四步留的口子。

用法、考点：字典型查法要按词根去查，不按中文意思去查：先查出词根的词条，再看词条下头按词性分的小栏，小栏里会列出名词形、形容词形与副词形，抄的时候连拼写一起抄，不要凭记忆改写。考试时表题常把某一个格子留空，判分看的是拼写与栏位两样，拼写对而格子填错一样不给分。复习时把这张表当模板，遇到新的词根用同样的四栏排一遍，一页纸能装下二十来个词根。

知识点10：第2题的指令与六句里的同形现象

原文：2 Work out the meanings of the underlined words in the sentences below. In pairs, list more words of the same kind.，底下一行排着六句：1 I rest my head on the desk to get some rest. 2 The child displayed great interest in the huge fireworks display. 3 Most students favour the plan, while their teachers are not in favour of it. 4 Jeremy witnessed the whole incident and was expected to be the key witness at the trial. 5 His lack of eye contact when talking with people shows that he lacks confidence. 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well.

讲解：指令有两个动作，一个是弄懂带下划线的词在句子里的意思，一个是两人一组再列出同类的词。这一题的六句走的是同一个花样：一个词形在句子里出现两次，两次的意思不同，两次担的职也不一定相同。这种花样在英语里叫同形，一个形色担几份活，靠位置与搭配分开。教材把它排成六句，是要学生把「同形」这一现象看成一个成批的现象，不是零星的特例。

用法、考点：判同形要看三处。一处是位置，词在句子里是主语、宾语还是谓语的位置；二处是搭配，前头跟限定词还是后头跟小词；三处是译文能不能互换，把两处的意思对调一下看句子还成不成立。做第二半任务，两人一组再列同类词时，按职去列比按意思去列顺：先列名动同形的，再列名形同形的，同类凑够五个就换一类。这一类词在阅读里极多，认得出来就少查很多次字典。

知识点11：第2题第1句与第2句的名动两职

原文：1 I rest my head on the desk to get some rest. 与 2 The child displayed great interest in the huge fireworks display.

讲解：第1句里那个词的第一次出现是动作，说的是把头搁在桌上；第二次出现是名词，说的是歇一歇这一段时间与这一觉。同一个词形，一处是做什么，一处是所做的事，这就是名动同形。第2句里那个词两次都是名词，第一次说孩子对烟火表现出的那层兴致，第二次说一整场烟火表演，同形同职而意思分得很开，属于同一个词形的两样具体所指。

用法、考点：名动同形靠位置分：前头有限定词、后头能跟着介词短语的那一处多半是名词；前头是主语、后头直接接宾语的那一处多半是动词。第1句表示的「歇一歇」，名词那一处前头带限定词，动词那一处前头是主语，两处一看就开。第2句两处都带限定词，都是名词，行文里靠搭配分：表示「在……上表现出」的那一处后头跟表示「在……里」的小词，表示一整场演出那一处前头带表示数量的说法。写作文时用这两个词，先把职定下来再挑形，不要把名词那一处写成动词的形。

知识点12：第2题第3句里 in favour of 这一串

原文：3 Most students favour the plan, while their teachers are not in favour of it.

讲解：这一句里同一个词形出现两次，第一次是动词，说的是大多数学生对那项计划持赞成这个动作；第二次在名词串里，前头跟表示「在」的小词、后头跟表示所属关系的小词，整串表示「不赞成」。这一句前后两半用表示对比的连接词并起来，前半说学生赞成，后半说老师不赞成，两边态度正对着。这一句的价值在于把同一个词形的两份活摆在同一行里，比什么讲解都直白。

用法、考点：名词串这一整块要整体记，三个词都在，缺一个都不成立；后头接对象时一定经末尾那个小词接上，写成缺小词的形就错。动词那一处后头直接接对象，不跟小词；主语是复数时动词形照现在的样子写，主语是单数第三人称时动词形要添尾巴。名词那一处前头的小词不能换成别的小词，整串是固定搭配。做翻译练习时，把「赞成」这个意思摆在动词位置上就用动词形，摆在「态度、立场」位置上就用名词串。

知识点13：第2题第4句与第5句的名动对照

原文：4 Jeremy witnessed the whole incident and was expected to be the key witness at the trial. 与 5 His lack of eye contact when talking with people shows that he lacks confidence.

讲解：第4句里那个词两次出现，第一次是动作，说的是一个人从头到尾亲眼看见那件事；第二次是名词，说的是法庭上作证的那个人。两处译文差得很远，一个说动作，一个说身份，词形却一模一样。第5句里那个词也是两次，第一次是名词，说的是与人说话时不看对方的眼睛这件事；第二次是动词，说的是缺了那样东西。这两句合起来把名动同形这一现象摆得最清楚：同形的一头指向动作，另一头指向人或事物。

用法、考点：这两句里有两条常考搭配。一条是表示「亲眼看见」的动词后头直接接宾语，不跟小词；另一条是表示「缺少」的名词那一处前头有限定词、后头跟表示所属的小词，写成「缺了某样东西」的时候改用动词形，后头直接接对象。另一个看点是句末那一截被动结构，说的是那个人被期待着去当关键的那个人，动词形照被动结构写，别写成主动。做复述练习时把两句的中文先说一遍，再对着英文看一遍，哪一处译文对不上哪一处就是没看准。

知识点14：第2题第6句与 twin sister 后面那一撇

原文：6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well.

讲解：这一句里那个词也是两次出现，第一次是名词，说的是双胞胎姐姐或妹妹脸上那一道轻微的皱眉；第二次是动词，说的是他也皱起了眉。前一处带一层轻微的修饰，说的是程度很浅；后一处跟一个表示「也」的说法，说的是动作跟着前一个人发生。这一句里还有一个书写上的细节：表示所属的那一撇，教材印的是一个略高的小符号，抄写时要照原样用同一个符号，不要改成键盘上那个直撇号，也不要把这一撇写成两个符号。

用法、考点：表示所属的那一撇，凡是在教材上出现过的地方都照原样录，抄进笔记或作文时要与教材一致；表示「也」的那一截放在句末，句子的语序不用倒装。名词那一处前头带表示程度的形容词与表示不确定的冠词，说的是「一道浅浅的眉皱」，动词那一处是过去式，说的是过去发生的动作。做改写练习时，把这一句改成现在时，两处形色的变化要一起改：名词那一处形色不动，动词那一处要跟着时间换。抄写教材原句时，标点与撇号一律照原样，改动一个字就算改了教材。

知识点15：第3题的指令、八字词框与短文八空

原文：3 Read the passage about body language. Fill in the blanks with the correct forms of the words and phrases in the box.，词框里排着 by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve of、clue、gesture。短文写到：When we think about nonverbal behaviour, or body language, we think about communication. When we think about communication, we think about ______（第1空）. So what is our body language ______（第2空）to others? Social scientists have spent a lot of time looking at the effects of our body language. We make assessments and inferences from body language. And according to those judgements we ______（第3空）one person and dislike another. So body language provides external ______（第4空）that are influenced by internal thoughts and feelings. Scientists have found that when we feel proud and powerful, we usually straighten up to make ourselves bigger. ______（第5空）, when we feel powerless, we tend to slump, making ourselves smaller. It is obvious that our minds can influence our bodies. But is it also true that our bodies can affect our minds? Scientific experiments show that if we make powerful ______（第6空）long enough, we may actually feel more powerful. People who remember to use positive body language are more likely to feel positive ______（第7空）, so some scientists suggest that we use our bodies to try power posing to help ______（第8空）our feelings of shyness and powerlessness.

讲解：八个空与框里的八个词块一对一。取词只走两步：一步定职，看这个空在句子里当名词、当动词，还是管全句的状语；二步定形，名词看要不要变复数，动词看要不要跟着主语与时间换形色。按职分组后，八个词块分成三堆：两个表示对比的介词短语，管全句或句中的对照；三个表示动作的词或词块，管空位上的谓语；三个名词，管人或事物。第一句到第二句落在「交流就是互动」这一层上，第三句往后进到「体态会演示什么、会留下哪些线索」这一层，中段拿有力与无力两种情况对摆，末段落到用体态去消解怯场这一层。

用法、考点：八个空的判据逐空说清。第1空在表示「想到」的词组后头当宾语，取的词表示人与人往来这件事，是框里那个以 -ion 收尾的名词；第2空在系动词与表示「朝、对」的介词之间当动作，表示「演示给人看」，是框里那个动词，形色要换成随系动词走的那一副；第3空在主语之后当谓语，表示「赞成某人」，要用框里那个带小词串的词块；第4空在表示「外部的」那个形容词后头当被修饰的名词，取表示「线索」的那个名词，并按句意变复数；第5空在句子开头管整句，取两个对比短语里的一个，理由是后头那一句在把无力与有力对摆；第6空在表示「有力的」那个形容词后头当名词，取表示「手势、体态」的那个名词，也按句意变复数；第7空在表示「感觉积极的」那一截后头，取另一个对比短语，理由这一句是在拿「记得用积极体态的人」与未提的另一类人相比；第8空在表示「帮助」的动词后头接对象，取表示「化解」的那个短语动词。以上八处是按框里的词与句法推得的可用词块，教材未附答案表，本文不代教材落定答案，落到卷面上仍以自己按判据推出的那一份为准，把理由写在旁边。

知识点16：从词形到词义到词块的一条路

原文：本页三道题合用，即第1题的四栏词形表、第2题的六句同形句与第3题的词框填短文。

讲解：三道题排出一条由小到大的路。第1题最小，管一个词根能有几副形色，练的是形态这一层；第2题居中，管一副形色能担几份职，练的是词义与搭配这一层；第3题最大，管把词按篇章的需要挑出来安进空里，练的是篇章这一层。三层各自有各自的判据：形态靠构词规矩与字典，词义靠位置与搭配，篇章靠空位的职与整段的口气。把三层连起来看，一条词从它长什么样，到它能干什么，到它该出现在哪儿，就都清楚了。

用法、考点：复习这一页时按三层各做一件事。形态那一层，合上表，从六个词根各默写四个形色，写完对表；词义那一层，把第2题六句的中文写出来，标出带下划线的词每一处担的职；篇章那一层，把短文八空按先定职再定形的次序重做一遍，做完用中文把整段的意思说一遍。三件事做完，这一页的词就活了，往后读本单元别的文字，遇到同一个词形担别的职也能看出来。写作文时按同一层次下笔：先想这一句要什么职，再挑形色，末尾看整段顺不顺。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第40页） 六个词根的四栏词形

题目：请为 differ、vary、rely、interact、approve、embarrass 六个词根各补出名词、形容词、副词三种形色，并说明填表时的栏位次序。

思路：先横着把四栏认一遍，确定先后；再从离词根最近的形容词那一栏下手，因为形容词只要加一个尾巴就成形；由形容词推副词，末尾单推名词那一栏，把它们各自的样子与词根并排看一遍。

解答：differ 一家是 difference 与 different 与 differently；vary 一家是 variety 与 various 与 variously；rely 一家是 reliance 与 reliable 与 reliably；interact 一家是 interaction 与 interactive 与 interactively；approve 一家是 approval 与 approving 与 approvingly；embarrass 一家是 embarrassment 与 embarrassed 与 embarrassing 与 embarrassingly，形容词那一栏两副形色都要写，副词那一栏取指事的那一副。栏位次序是名词、动词、形容词、副词，动词那一列的六个词根已经给了。

易错警示：填表时从一个词根横着划到另一栏，划到一半忘了刚才填到哪一格，副词那一栏就容易空着；embarrass 一家只写一副形容词，把指事的那一副漏掉；把 vary 与 rely 的名词按 -ence 的模子硬套，造出词典里没有的形。

核心发现：词形这一层有规矩也有例外。六个词根里四个走常规，两个单走一条路；把这两个单独挑出来先记，整张表就稳了。填表的方向定下来，以后遇到新词根照同一个次序走一遍，一页纸能装二十来个。

例2（教材第40页） 两个不按常规走的词根

题目：在 vary 与 rely 两个词根上，名词那一栏为什么不能照着 difference 的模子填？请写出两家的名词形，并各给一条记住它们的办法。

思路：把两家的四个形色按名词、形容词、副词排开，与四个常规词根并排看，找出尾巴上的不同；再想一条自己用得上的记法，记法要能看见字母的变化，不靠死背整串。

解答：vary 一家的名词是 variety，词根末尾那个字母换成 ie 再加 ty，形容词是 various，副词是 variously；rely 一家的名词是 reliance，词根末尾那个字母换成 i 再加 ance，形容词是 reliable，副词是 reliably。可用的记法是按字母变化记：前一家记「先换后加」，后一家也记「先换后加」，两个换的都是末尾那个字母，只是换成的字母与后头的尾巴不同。两家的形容词都在词根上加尾巴，副词再在形容词上加 -ly，这一层是稳的。

易错警示：把两家混成一类，一律写 -ence；只记尾巴不记字母的变化，写成 varience 或 reliance 之外的形；把副词那一栏漏掉，以为形容词写对了整条就完了。

核心发现：例外只有两个，把它们单独列出来记，比在整张表里反复出错省事得多。凡遇到尾巴不统一的词根，先查一遍再落笔，这一条替下来的时间，比事后改错多得多。

例3（教材第40页） 六句里同一个词形的两份职

题目：1 I rest my head on the desk to get some rest. 到 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well. 六句，每句里带下划线的那个词各出现两次。请说出每一处的词职，并说明判职所靠的两处依据。

思路：一句一句看，先把两次出现的位置圈出来，再看每一处前头跟什么、后头接什么；拿位置与搭配两把尺子各量一次，两把都量完再下判断，不靠译文猜。

解答：第1句里那个词一处是动词、一处是名词，动词那一处前头是主语、后头接宾语，名词那一处前头带限定词；第2句里两处都是名词，前一处说孩子表现出的兴致，后一处说一整场烟火表演，属同形同职而所指不同；第3句里一处是动词、一处是名词，名词那一处裹在两个小词之间；第4句里一处是动词、一处是名词，名词那一处前头带限定词；第5句里一处是名词、一处是动词，名词那一处前头是限定词并后接小词，动词那一处后头直接接对象；第6句里一处是名词、一处是动词，名词那一处前头有表示程度的形容词，动词那一处是过去形。判职依据是位置与搭配这两处，译文只用来复核。

易错警示：看见同一个词形出现两次就一律说成名动两职，第2句的两处其实都是名词；把译文当判据，两句中文意思差得远就断定词职不同；把第5句名词那一处后头的小词看成可以省略的成分，整串就不成形了。

核心发现：同形不一定是异职，也可能是同一份职担两样所指。判职永远先看位置与搭配，译文放到末尾。把这一条练成习惯，读长文时看见同一个词形反复出现，心里不会慌。

例4（教材第40页） 第3题八个空的取词判据

题目：第3题的词框里排着 by contrast、by comparison、break down、interaction、demonstrate、approve of、clue、gesture，短文里有八个空。请先把八个词块按职分组，再逐空说明取词与定形的判据。

思路：分组按职走，不按字母走。先把能管整句的状语挑出来，再把能当谓语的挑出来，剩下一堆就是名词。分组后逐空定职，定完职再定形，定形只看句子需要。

解答：两组状语是 by contrast 与 by comparison；三组谓语是 break down（短语动词）与 demonstrate（动词）与 approve of（带小词串的动词）；三个名词是 interaction（以 -ion 收尾的抽象名词）与 clue（可数的具体名词）与 gesture（可数的具体名词）。第1空取名词那一堆里表示往来那一个，第2空取表示演示的那一个动词并换成随系动词走的形，第3空取带小词串的那个词块，第4空取表示线索的那个名词并按句意变复数，第5空与第7空分取两个对比短语，第6空取表示手势的那个名词并按句意变复数，第8空取表示化解的短语动词。取完通读一遍，看整段读来顺不顺。

易错警示：八个空与八个词块是一对八，取词时把两个对比短语都留给同一句，前后两处就重了；名词取出来忘了变复数；动词取了原形忘了跟着主语与时间换形色；短语动词后头接宾语时把语序记死成一种。

核心发现：填空这一类题的次序只有一条：先定职，再定形。职错了形再对也不给分，职对了形差一点还能改。八个空的判据都落在句法上，没有一处要靠猜意思。以上八处是按框里的词与句法推得的可用词块，教材未附答案表，本文不代教材落定答案。

例5（教材第40页） 两个对比短语的分工

题目：by contrast 与 by comparison 两个短语都能放在句首或句中，第3题短文里各有一处需要它们。请说出两个短语的分工与取词的判据。

思路：把两处空位前后的句子各读两遍，看前后两句是在正面顶起来，还是在拿一方当尺子量另一方。前者取表示对照的那一个，后者取表示相较的那一个。

解答：短文里前一处空位前后是两种相反的体态：一种是挺起身子把自己撑大，一种是缩下去把自己变小，两句在正面顶起来，取表示对照的那一个；后一处空位所在的那一句说的是记得用积极体态的人更可能觉得积极，暗里在拿这一类人与未提的另一类人相比，两句在相较，取表示相对而言的那一个。两个短语都放句首时后头带一个逗号，句子其余部分照陈述句次序排。

易错警示：见两个短语都带「比」的意思就随手挑一个，两处填成同一个；把带逗号的写法漏掉，写成两个短语直接连着主语；把两个短语的位置记死成只准放句首，句中出现时认不出来。

核心发现：意思相近的两个短语，分工往往在着眼点上。一个看两边不同，一个看两边相较；看清眼前这一句在办哪件事，词就自然落位。这一条也能迁移到别的近义词组上。

例6（教材第40页） 用语言世界观把三题串成一段话

题目：请按语言世界观的思路，把本页第1题、第2题、第3题各用一句话说出来，再把三句连成一段，说明英语用词给世界分了哪三层格。

思路：三句各管一层，写的时候把每层的落点写清：一层管形，一层管义，一层管用。连成一段时按由小到大的次序排，末尾用一句点明三层的共同点。

解答：一段合格的答案读起来是这样：第1题用四个栏名把六个词根各自的形色摆开，说明英语给同一个意思按句中的职分了四套形色；第2题用六句把同一个词形的两份职摆在一处，说明英语让一个形色同时担名词与动词，靠位置与搭配分开；第3题用八个词块填八空，说明英语把动作、事物与整句的口气各备一套说法，用的时候按空位的职去取。三句连起来是：英语用词形给意思分格，用词职给形色派活，用词块给篇章安零件，三层合起来，说英语的人就用这套格子去看世界。

易错警示：把三题各写成一句抄写，三句话之间没有关系；把三层说成同样的内容，形、义、用的分别一个都没写出来；末尾点明共同点时写成一句空洞的感想，不指到这一页的具体内容。

核心发现：三层格子的说法能通用到整册书：看见一组词形，就想形这一层；看见一个词形担几份活，就想义这一层；看见一段文字里的空，就想用这一层。想清三层，词汇就不再是要背的清单。

📚 九、练习与习题完整拆解

这一页的编号活动清单

教材第40页的编号活动共三个，全在 Build up your vocabulary 这一栏底下，依次是第1题的四栏词形表、第2题的六句同形词辨职、第3题的词框填短文。三个活动下的每一道小题、每一个空、每一条指令都要逐条拆，一条不落。下列拆解按题号排：先拆第1题的指令、表头与六个词根的六格，再拆第2题的指令与六句，再拆第3题的指令、词框、八个空与两处对比短语的辨析。这一页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，因此本文不给任何听力答案；第3题的短文八空教材未附答案表，本文按词框与句法给判据与可用的词块，凡属推断处一律标明。

📚 第1题与第2题逐条拆解（教材第40页）

第1题的指令与四栏表头 1 Fill in the table with different forms of the words. Refer to a dictionary if necessary.（教材第40页）

题目：指令要求做几件事？四个栏名是什么？请把指令按原样抄一遍，并说出栏名的横竖位置。

做法：先数指令里的动作：一是把不同形色的词填进表，二是必要时查字典。抄指令时两个动作都要抄，末尾那一截条件也不能丢。再看位置：四个栏名横着排在表头，次序是名词、动词、形容词、副词；六个词根竖着排在动词那一列的下头。认栏名时连起头的大写一起认，四个词的起头都是大写。

易错警示：把指令后半截的条件丢掉，写成「把词形填进表」，查字典这一条就没了；把栏名当成待填的词，把词根当成栏名；把四个栏名的起头改成小写。

核心发现：指令里写进字典，等于把这一题的判据交到词典手里。做这一类题，凡是拿不准的形当场查，抄进表里的每一格都要有出处，这样表才靠得住。

第1题第一格 differ（教材第40页）

题目：这个词根的名词、形容词、副词各是什么形？请把三副形色写出来，并各说一句它们各自出现的位置。

做法：先定形容词那一栏，加一个尾巴即成；再在形容词后头添 -ly 得副词；名词那一栏加一个 -ence 的尾巴，注意拼写里多出来的那个字母。三副形色写完后各配一句：形容词放在系动词后头说人或事不一样，副词放在动词前后说明以不一样的方式，名词放在动词后头或介词前头当对象。

易错警示：名词那一栏漏一个字母，写成不同的形；副词那一栏照形容词原样填；把形容词与副词的用法搞反，把形容词放到动词前头。

核心发现：这一格的走法是六个词根里最标准的一格，先把它拿下，别的格就有模子可依。形容词管性质，副词管方式，两处一分开，句子里就不再乱。

第1题第二格 vary（教材第40页）

题目：这个词根的名词为什么不按常规的尾巴走？请写出四副形色，并说明名词那一副多出来的一层意思。

做法：把词根末尾的字母先换掉，再加名词的尾巴，拼写按字母逐个念一遍，念得顺才算抄对。形容词那一栏加 -ous 的尾巴，副词在形容词后头添 -ly，动词那一列照原样抄。名词那一副除表示「多样性」，数着用时还表示「一种、一类」，这一层意思要单独写一句。

易错警示：按常规模子硬套，造出词典里没有的名词；把形容词那一栏的尾巴写成 -ious 一类不合拼写的形；把「一种、一类」这层意思漏掉，表示某一种时用错限定词。

核心发现：这一格是六个词根里两个例外之一，例外要先记字母怎么变，再记尾巴是什么。名词的数与限定词配不配，就看有没有把「一种」这层意思带上。

第1题第三格 rely（教材第40页）

题目：这个词根的四副形色各是什么？请写出四副，并说明动词那一副后头常跟哪个小词。

做法：先把词根末尾的字母换掉，再分别加名词与形容词的尾巴，末尾在形容词后头添 -ly 得副词。名词那一副的尾巴与别家不同，是本页最爱出错的一格，写完后把它与词根并排看一遍。动词那一副后头跟表示「在……上」的小词，接上依靠的对象，这一条搭配要连小词一起记。

易错警示：名词那一副按别家的尾巴写；形容词那一副漏一个字母；动词那一副后头的小词丢掉，写成直接接对象。

核心发现：两个例外里，这一格更容易和前一格混。把两家的字母变化并排写在一张纸上，比较着记，比一家一家分开记牢得多。

第1题第四格 interact（教材第40页）

题目：这个词根的名词与形容词共不共用同一个词根？请写出四副形色，并说明名词那一副在第3题短文里的用处。

做法：名词那一副加 -ion 的尾巴，形容词那一副加 -ive 的尾巴，副词在形容词后头添 -ly，动词那一列照原样抄。四副写完后，回头看第3题短文的头两句，那两处说的就是这一副名词：我们谈交流时谈的就是人与人往来这件事。动词那一副后头跟表示「与」的小词，接上往来的对象。

易错警示：把名词那一副的尾巴写成 -tion 之外不合拼写的形；动词那一副后头的小词用错，写成表示「关于」的那一个；把名词那一副只当抽象名词用，遇到可以数着用的场合不敢加冠词。

核心发现：这一格与第3题短文直接连着，先在表里认住它，再在短文里用起来，词就从清单里进了篇章。名词的数看意思，抽象的往来不用复数，一次次的往来可以数着用。

第1题第五格 approve（教材第40页）

题目：这个词根的名词与形容词各有几层意思？请写出四副形色，并说明动词那一副后头跟的是哪两个词。

做法：名词那一副加 -al 的尾巴，形容词那一副加 -ing 的尾巴，副词在形容词后头添 -ly。名词那一副除表示「赞同」，在正式文字里还常表示「批准、许可」，两层意思都要写上。动词那一副后头跟两个词的小词串，缺一个都不行，写的时候把这一串当整块记。第3题短文里要用的正是这一副动词。

易错警示：动词那一副后头的小词丢掉一半；名词那一副只写「赞同」一层意思，遇到表示批准的文字认不出来；形容词那一副形容人时用了指事的那层意思。

核心发现：把这一格与第3题的第3空连起来看，表里记的形色当场就能用。带固定小词串的动词，先记整串再记形色，用的时候不会缺斤少两。

第1题第六格 embarrass（教材第40页）

题目：这个词根的形容词有几副？请写出名词、两副形容词与副词，并说明两副形容词各形容什么。

做法：名词那一副加 -ment 的尾巴，形容词那一副加 -ed 与另一副加 -ing，两副都要写；副词那一栏取指事的那一副加 -ly。写完后各配一句：指人的那一副说人自己心里发窘，指事的那一副说事情本身让人窘。名词那一副表示抽象的窘迫时不带复数，表示一桩具体让人难堪的事时可以数着用。

易错警示：形容词那一栏只写一副，把指事的那一副漏掉；把人觉得窘的一处用指事的那一副，责任安错了地方；名词那一副加了多余的复数。

核心发现：这一格是六个词根里形容词最多的一格，两副形容词的分工也最常考。指人与指事这一对分别，在同类词上都一样，记住一格可以带走一批。

第2题的指令与六句的读法 2 Work out the meanings of the underlined words in the sentences below. In pairs, list more words of the same kind.（教材第40页）

题目：指令要求做几件事？六句共用的花样是什么？请说出读这六句的次序。

做法：指令里有两个动作：弄懂带下划线的词在句子里的意思，两人一组再列同类的词。读六句按三个次序走：一遍读整句，把句子的主干找出来；二遍把带下划线的词的两处出现圈出来；三遍对每一处问一句「它前头跟什么、后头接什么」。三人一组列同类词时按职去列，先列名动同形的，凑够五个再换一类。

易错警示：只做前半段，两人一组列同类词这一半丢掉；读句子时只读大意，两处出现都圈不出来；列同类词时按意思去列，列着列着就成了同义词表。

核心发现：这一题练的是成批的看。一个词形担两份活不是特例，六句排在一处就是让你看见它成批出现。读的次序定下来，六句走完心里就有了一张表。

第2题第1句 1 I rest my head on the desk to get some rest.（教材第40页）

题目：这一句里那个词的两处出现各担什么职？请说出判定依据。

做法：先把句子主干找出来：前头是主语，中间是动作，后头是对象。第一处出现前头是主语、后头直接接宾语，是动词；第二处出现前头带表示数量的限定词、后头是介词短语，是名词。两处都写下来后，用中文各说一句：一处说把头搁下这个动作，一处说歇一歇这一段时间。

易错警示：看见同一个词形出现两次就一律说成名动两职，不一处一处看位置；把第二处前头的限定词看漏，误当成动词；只按译文说意思，不说判定的位置依据。

核心发现：位置是名动同形最简单的一把尺子。这一句是六句里最好认的一句，先拿它把尺子握熟，后头五句照同一把尺子量。

第2题第2句 2 The child displayed great interest in the huge fireworks display.（教材第40页）

题目：这一句里那个词的两处出现是同一份职还是两份职？请说明理由。

做法：先把两处的位置写出来：第一处前头有表示所属的修饰，后头跟表示「在……里」的小词，是名词；第二处前头带表示数量的限定词，后头没有宾语，也是名词。两处都是名词，两处所指不同：一处是孩子对烟火表现出的那层兴致，一处是一整场烟火表演。判定完成后，把这一句与第1句并排看，两句的差别就出来了。

易错警示：看见同一个词形两次就一律说成一词两职，这一句两处都是名词；只凭中文意思差得远就断定词职不同；把表示数量的限定词当成动词的伴儿。

核心发现：同形不一定异职，还可能同职两指。判职只看位置与搭配，不凭意思的远近。这一句正是用来校正「看见同形就说异职」这个毛病的。

第2题第3句 3 Most students favour the plan, while their teachers are not in favour of it.（教材第40页）

题目：这一句里那个词的两处各担什么职？请把名词那一处所在的整串写出来，并说明它前后的小词各管什么。

做法：先把两句用连接词并起来这一层看清：前半说学生赞同那项计划，后半说老师不赞同。前半那一处前头是主语、后头接对象，是动词；后半那一处裹在三个词的小词串里，前头的小词表示「在」，后头的小词表示所属，整串表示「赞成」，用在否定结构里就是「不赞成」。写解答时把整串写全，三个词一个不落。

易错警示：把整串末尾那个小词丢掉，写成缺斤少两的形；把前头那个小词换成别的小词；只答前半那一处，后半那一处整个漏掉；把整串的中心词当成动词。

核心发现：固定小词串要当整块记，缺一个词整串就不成形。这一句把同一个词形的动词职与名词职摆在同一行里，是最省力的一处对照。

第2题第4句 4 Jeremy witnessed the whole incident and was expected to be the key witness at the trial.（教材第40页）

题目：这一句里那个词的两处各指什么？请说出两处的词职，并说明句末那一截被动结构的写法。

做法：先把主干找出来：一个人把那件事从头到尾看了一遍，后头另有一截说他被期待去当庭上的关键人物。第一处出现前头是主语、后头接宾语，是动词，说的是亲眼看见；第二处出现前头带限定词，是名词，说的是庭上作证的那个人。句末那一截是被动结构，表示「被期待着」，动词部分按被动结构的规矩写，与主语是单数第三人称相配。

易错警示：把句末那一截按主动结构写；把名词那一处当成动词，少写前头的限定词；两处的译文对调，把「亲眼看见」安到名词那一处上。

核心发现：同一句里既有同形词又有被动结构，读的时候要分层。先分清同形的两处，再处理句末那一截，两件事分开办，句子就不乱。

第2题第5句 5 His lack of eye contact when talking with people shows that he lacks confidence.（教材第40页）

题目：这一句里那个词哪一处是名词、哪一处是动词？请说明两处的搭配差别。

做法：先看第一处：前头带限定词、后头跟表示所属的小词，是名词，说的是「缺少」这件事。再看第二处：前头是另一个主语、后头直接接对象，是动词，说的是「缺了」那样东西。两处一对照，搭配的差别就出来了：名词那一处后头要经小词接对象，动词那一处后头直接接对象。写解答时把这一点单独写一句，这是这一句最有用的一处知识。

易错警示：名词那一处后头直接接对象，把小词吞掉；动词那一处后头添一个小词；两处都说成名词，整句的主干就找不出来了。

核心发现：同一对意思在名动两职上的搭配往往不同：名词那一处要经小词接对象，动词那一处直接接对象。记住这一条，写作文时就不会把名动两职的搭配写混。

第2题第6句 6 When he noticed a slight frown on his twin sisterʼs face, he frowned as well.（教材第40页）

题目：这一句里那个词的两处各担什么职？请说出名词那一处前头的修饰成分，并说明句末表示「也」的那一截的位置。

做法：先看名词那一处：前头带一个表示程度的形容词与表示不确定的冠词，说的是双胞胎姐姐或妹妹脸上那一道浅浅的眉皱。再看动词那一处：前头是主语、后头跟表示「也」的那一截，是过去形，说的是他也跟着皱起了眉。表示「也」的那一截放在句末，句子的语序不用倒装。抄写这一句时，表示所属的那一撇照教材原样用同一个符号，不要改成键盘上的直撇号。

易错警示：名词那一处前头的两个修饰成分漏掉一个，句子就不像是原句了；把表示「也」的那一截移到主语前头；那一撇改成直撇号，抄写就跟教材不一致了。

核心发现：抄写教材原句要连标点与符号一起抄。这一句的看点是名词那一处的层层修饰与动词那一处的过去形，两处一分开，句子的线就清楚了。

📚 第3题逐条拆解（教材第40页）

第3题的指令与八字词框 3 Read the passage about body language. Fill in the blanks with the correct forms of the words and phrases in the box.（教材第40页）

题目：指令要求做什么？词框里有几个词块，各属于哪一类？请把词框按原样抄一遍。

做法：先读指令：读那篇关于身体语言的短文，把框里词与词块的正确形色填进空白处。再看词框：by contrast 与 by comparison 是表示对比的介词短语；break down 是短语动词；interaction 是以 -ion 收尾的抽象名词；demonstrate 是动词；approve of 是带小词串的动词；clue 与 gesture 是可数的具体名词。八个词块抄的时候连大小写与空格一起照原样写，分组按职分，不按字母分。

易错警示：把带小词的词块只抄一半；把两个对比短语当成同一类里的重复项，抄的时候漏一个；抄完不分组，等到填空时再临时挑，挑错的几率高一倍。

核心发现：八个词块先分组再填空，是这一题最省力的走法。分组只用一条尺子：看它在句子里能当什么。职分好了，空位一晃就能配上。

第3题短文第1空与第2空（教材第40页）

题目：第1空与第2空各取哪个词块？请说明两空的取词判据与定形要求。

做法：第1空在表示「想到」的那个词组后头，是宾语的位置，缺的是一个名词，取框里以 -ion 收尾的那一个，说的是人与人往来这件事；定形时用单数，因为这里说的是抽象的往来本身。第2空在系动词与表示「朝、对」的介词之间，是谓语位置，缺的是一个动作，取框里那个动词，说的是「演示给别人看」；定形时按前头的系动词换形，写成随系动词走的那一副。

易错警示：第1空取了动词那一类，宾语位置放不下；第2空取了原形，与前头的系动词配不上；两空都往名词那一堆里挑，动作那一处就空了。

核心发现：头两空立在「交流就是往来」这一层上，是整段的引子。取词时先定职这一步做足，两空几乎不会错。以上判据按词框与句法推得，教材未附答案表。

第3题短文第3空与第4空（教材第40页）

题目：第3空与第4空各取哪个词块？请说明第4空为什么要变复数，并说出定复数的依据在哪里。

做法：第3空在主语之后，是谓语位置，缺的是一个动作，且这个动作要能接「一个人」这样的对象，取框里那个带小词串的动词，小词串一个都不能少。第4空在表示「外部的」那个形容词后头，是名词位置，取框里表示「线索、凭据」的那一个；定复数要看后头那一截：后头跟的动词是复数的形，说明前头这个名词指的是不止一条凭据，因此要变复数。

易错警示：第3空漏掉小词串里的一半；第4空取了单数，与后头复数的动词配不上；定数时只看名词本身，不看后头动词的形，数就对不上。

核心发现：定数要看后头一句的呼应，不能只看名词本身。第3空与第4空合在一句里，正说明句法判据是相互牵着的：一处定下来，另一处也就定了。

第3题短文第5空、第6空与第7空（教材第40页）

题目：第5空与第7空各取哪个对比短语？第6空取哪个词块、要不要变复数？请逐空说明判据。

做法：第5空在句首管整句，前后两句把「有力」与「无力」两种情况正面顶起来，取表示对照的那一个短语；第7空在表示「感觉积极的」那一截后头，句意在拿「记得用积极体态的人」与未提的另一类人相比，取表示相较的那一个短语。第6空在表示「有力的」那个形容词后头，是名词位置，取表示「手势、体态」的那一个，并按句意变复数。两处对比短语取好后往框里回看一眼，八个词块各用一次，没有重复。

易错警示：两处都取同一个对比短语，八个词块对不上八个空；第6空取了单数，与「做出一套体态」这层意思不合；放句首的那一处忘了跟一个逗号。

核心发现：两处对比短语的分工是这一题最考眼力的一处。前一处看两边相反，后一处看两边相较，看准了再看空位的位置，取词就有了着落。

第3题短文第8空与整段通读（教材第40页）

题目：第8空取哪个词块？请说明它在句子里的位置规则，并把八空填完后整段的意思用中文说一遍。

做法：第8空在表示「帮助」的动词后头接对象，取框里表示「化解、消除」的那个短语动词；这一处后头接的是一个表示所属的名词串，宾语是名词时，短语里表示方向的那一小词可以放在名词前头也可以放在后头，两种语序都成立，取一种写下来即可。八空填完通读一遍，中文意思大致是：谈到不用言语的行为也就是体态时，我们谈的是交流，谈交流时谈的是往来；那么我们的体态向别人演示的是什么？社会科学家花了很多时间研究体态的效应，我们靠它作出判断与推断，按着这些判断去赞成一个人、不喜欢另一个人；体态于是给出外在线索，这些线索受内在想法与感受的影响。人觉得自豪有力时会挺直身子把自己撑大，觉得无力时会缩下去把自己变小。想法能影响身体，身体也能影响想法；实验显示，做出有力的体态做得够久，人真的会觉得更有力。记得用积极体态的人更可能觉得积极，因此有科学家建议用身体去试「power posing」，帮自己化解怯场与无力感。

易错警示：短语动词里表示方向的小词丢掉，只写动词本体；把语序记死成一种，遇到另一种就不敢认；填完不通读，前后指代对不上也发现不了；把整段说成一句空洞的感想，八个空的落点一个都没提到。

核心发现：八空填完后的通读，是把词块放回篇章里检查的末一步。整段的走向是先问体态演示什么、再讲体态给出线索、再拿两种体态对摆、末尾落到用体态化解怯场，这一条线顺下来，八个空的位置就都说得通了。

两处对比短语的辨析 by contrast 与 by comparison（教材第40页）

题目：两个对比短语在意思与用法上各有什么分工？请各造一种上下文说明。

做法：把两个短语放在同一件事上说两遍，一遍说两边相反，一遍说两边相较。前一种用法里，两句所述的东西方向相反，读者看的是对立；后一种用法里，两个东西在同一方向，只是一个比另一个更甚，读者看的是程度。用的时候先问这一句在办哪一件事，再取词。两个短语都可以放句首，后头带一个逗号隔开；也可以插在句中，前后各带一个逗号。

易错警示：两个短语都当成了表示「相反」的，凡是相较的地方都用了前者；句首放短语时把逗号漏掉，句子读起来就断不开；把两个短语的位置只记成句首，句中遇到就认不出来。

核心发现：近义短语的分工要连着眼点一起记。着眼点在「不同」就用前者，着眼点在「相较」就用后者；这一条辨清了，同类词组以后也不会混。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：背单词要按格子背，不按单子背。这一页最实的一件事就是把六个词根摆成四栏，让一个意思的四副形色在一行里排开。词是长在格子里的：名词有名词的位置，形容词有形容词的位置，副词有副词的位置。学生背单词吃力，多半是一个词一个词竖着记，记的是散件；改成横着记，一组一组收，一个词根一次带走四副形色，同样的时间收成翻几倍。

二条启示：一个词要问它担什么职，不问它译成什么。第2题六句里的六个词句句都认识，难的是说清每一处担的职。这一条直接改掉一个常见习惯：看见英文就翻中文，翻完就算懂。位置与搭配这两把尺子不用背，用两眼就能量；量得多了，读长文时看见同一个词形反复出现，心里不慌，认得也快。

三条启示：把近义词的分工看成一件正经事。两个对比短语都带「比」的意思，一个看两边相反，一个看两边相较；approve 一家两个形容词，一个指人、一个指事。近义词的分别往往只在着眼点上，看清着眼点，用得就准。凡是遇到一对意思相近的词或短语，别急着问哪个更高级，先问它们在什么事上分工。

可以迁移的做法有三条。一条是每学一组新词，顺手画一张四栏小表，名词、形容词、副词三栏先填上，动词那一栏放原形，一页纸装二十来组；一条是每读完一段文字，挑一个反复出现的词形，标出它每一处担的职，标满三处算这一段落到位；一条是每天用一分钟把当天记住的一个词块说给自己听，说不顺的地方就是第二天要补的地方。三条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与做题有关的：填空题永远先定职、再定形。空位缺的是名词就取名词，缺的是谓语就取动词，职定准了形只是尾巴上的事。第3题八个空有一处判错了职，那一处后来怎么改也补不回来；判对了职，形上差一个字母还有机会改。这一条次序按在手里，词汇题与语法题都能用。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页的六个词根，哪两个不按常规加尾巴？它们的名词各是什么？自答：不按常规的是 vary 与 rely 两个词根。前者的名词是 variety，词根末尾的字母先换成 ie 再加 ty；后者的名词是 reliance，词根末尾的字母先换成 i 再加 ance。四个常规词根里，differ 与 interact 用 -ence 与 -ion，approve 用 -al，embarrass 用 -ment，它们的形容词与副词都在词根上加尾巴，走的是同一条路。写表时把这两个例外的字母变化单独抄一行，整张表就稳了。

自问二：同一个词形为什么能在句子里担两份活？判职靠哪两处？自答：英语肯让一个形色同时当名词与动词，两边靠句中的分工，不另造新词。判职靠两处：一处是位置，看它在句子里是主语、宾语还是谓语；二处是搭配，看前头跟不跟限定词、后头跟不跟小词或宾语。译文只用来复核，不能拿来当判据。第1句那个词一处当动词、一处当名词，第2句那个词两处都是名词，两处的分别就是靠这两处量出来的。

自问三：第3题的八个空，怎么保证不会取错？自答：先把八个词块按职分组：两个管整句的介词短语，三个管谓语的动作或短语，三个管人或事物的名词。分组后逐空定职，看这个空缺的是宾语、谓语还是状语；职定完再定形，名词看要不要变复数，动词看要不要跟着主语与时间换形色。八个空与八个词块是一对八，取完回框里对一遍，八个各用一次，没有重复也不留空位。以上判据按词框与句法推得，教材未附答案表，不代教材落答案。

自问四：by contrast 与 by comparison 两个短语能互换吗？自答：不能随便换。两个短语都带「比」的意思，着眼点不同：前者看两边不同、正面顶起来，用在把两种情况对摆的句子里；后者看两边放在一起、相对而言如何，用在拿一方当尺子量另一方的句子里。短文里前一处在说有力与无力两种体态相反，取前者；后一处在说记得用积极体态的人更可能觉得积极，暗里与人相比，取后者。两个字都能放句首也能放句中，放句首时后头带一个逗号。

自问五：语言世界观这一条思路，落在这一页上到底是什么？自答：落在三层格子上。第1题用四个栏名给同一个意思分出四套形色，看得见的是「形」这一层的格；第2题让同一个形色同时担名词与动词，靠位置与搭配分开，看得见的是「义」这一层的格；第3题把动作、事物与整段口气各备一套说法，按空位的职去取，看得见的是「用」这一层的格。三层合起来，说的英语就不是中文的替身，而是一套自己站得住的格子。学这一页的真正收获，是学会按这三层去问一个新词：它长什么样，它担什么职，它该出现在哪儿。

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