教学策略【中学地理实践活动教程36】

四、中学地理实践活动教学策略

教学策略具有动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。在动态的教学活动过程维度上，它指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。中学地理实践活动教学策略是以实践活动教育思想为指导，在实践活动教学过程中采用的方法与策略，本文将从知识与技能教学策略、教学过程推进策略、教学手段运用策略、突发状况应对策略、教学传播推广策略五个方面对中学地理实践活动教学策略进行介绍。

（一）知识、技能教学策略

知识与技能教学策略的目标在于通过中学地理实践活动教学让学生获得一定的地理知识和地理技能，因此在教学过程中教师可以采用以下几个策略来实现这一目标。

(1）寓知识于实践活动之中。地理实践活动开展并非是假大空的教学活动，而是以学生知识、教材内容、课程标准为背景开展的教学活动，因此教师在设计实践活动教学时要充分把对学生知识内容的要求融合到实践活动教学中，让学生在实践活动中实现知识、技能、素养等多方面的升华和进步。

(2）通过让学生"四动"即动脑、动手、动眼、动嘴来提高学生的地理技能。地理技能属于操作性知识的一部分，因此教师在实践活动教学过程中要充分让学生参与到实践活动中，给学生尽可能多的创造亲身体验操作的机会，同时在教学过程中教师还要充分发掘学生的积极性和创造性，让学生的脑、眼、手、嘴都充分地运转起来，从而在极大程度上提高教学效果。

(3）开展知识与技能相结合的实践活动教学。知识与技能是实践活动不可分割的两个主题，因此教师在教学过程中要将知识和技能结合起来，在知识的拓展中培养学生的地理技能，同时也要在技能的发展中贯彻地理知识。

（二）教学过程推进策略

教学过程是学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动，是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动。教学过程的推进要注意调动学生的积极性、主动性、创造性；同时要遵循"从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践"。在教学推进的过程中教师可以采用以下几个教学策略。

(1）教学过程要以交往为背景和手段。教学过程不是孤立的个体认识活动，而是社会群体有目的有组织的认识活动，因此教学过程离不开师生之间、学生和学生之间的交流，故实践活动教学过程的推进要创造更多的小组合作、探究、交流的环节，让学生在交流过程中实现思维的碰撞和想法的交互，从而极大程度地在实践活动中激发学生的潜力和创造性。

(2）实践活动教学过程是促进学生身心发展和实现价值目标的过程。实践教学过程不仅仅是学生知识水平和技能的提高，更是学生身心发展和价值目标实现的过程，因此在实践活动中教师要注重培育学生的情感态度价值观，例如在野外实践活动中要注重培育学生合作精神、不怕吃苦的劳动精神、勇于探索的创新精神、实践精神等等。

(3）实践活动教学过程要凸显实践性，实践性是实践活动教学的根本特性，因此实践活动的开展要紧紧围绕实践展开，教师在教学过程中切忌过度使用讲授法，而是应该将操作、体验、活动、运用等手段运用其中。

（三）教学手段运用策略

教学手段的正确使用是中学地理实践活动顺利开展的重要条件，中学地理实践活动的教学手段有地理实验、野外考察、研学旅行、社会调查等等，教师要根据知识内容、现实条件、学生学情灵活选用，在具体操作过程中要注意以下几点。

(1）尽量选择实物教学，动手操作，充分将学生地理知识转化为地理技能。地理实物教学具有直观性可以让学生真真切切感受地理事物的动态变化，从而提高学生参与实践活动的积极性，在感受到地理事物的同时教师要给予学生更多的机会去亲自接触、探索地理事物，提高学生的动手操作能力。

(2）地理实践活动所选择的地理问题或地理情景一定要是现实生活中的真实情景，真实情景对于学生来说更具探索性和可操作性，可以充分发挥学生潜力，因此教师要正确选择符合实践活动情景的教学手段。

(3）在条件允许情况下多设计野外地理实践活动。地理是一门源于大自然的学科，野外具有众多的地理教育资源，野外实践不仅可以提高学生的兴趣度和参与度还可以让学生通过接触自然陶冶情操。

（四）突发状况应对策略

中学地理实践活动教学的方式具有多样性，教学的地点也具有不确定性，因此在教学过程中可能会遇到许多突发状况，需要教师灵活应对，在具体实施过程中可以运用以下几个策略进行解决。

(1）在实践活动设计时要设计突发状况应对预案，一份完整的预案是教师应对突发状况时保持冷静心态的前提，预案的设计要考虑本项实践活动可能遇到的突发状况、面对突发状况的解决措施以及处理办法。

(2）在实践活动教学开始前教师应该提前做好线路考察、实验器材检查、天气预报等基础工作，为后续的活动开展奠定基础，从而将突发状况发生的概率降到最低。

(3）做好学生的安全教育工作和突发状况应对培训。学生是经历和应对突发状况的主体，因此教师先要将预设的突发状况讲解给学生听，并将不同类型突发状况的科学合理处理方式告知学生，以此来提高学生的警惕性和应对突发状况的能力。

(4）教师要具备安全意识和应对突发状况的心态和能力。突发状况的应对不仅体现在手段的运用，更体现在心态和随机应变的能力，因此教师在面对突发状况时一定要沉着冷静，随机应变地处理突发情况。

（五）教学传播推广策略

教学传播推广是指教育者按照一定的目的和要求，选定适合的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给其他教师的一种活动。在当今信息技术、媒体发达的社会，教师可以通过多种媒体或手段对自己的优秀实践活动教学经验、案例、方法等进行传播和推广，让更多教师学生受益，扩大中学地理实践活动在中学地理教学中的影响力，教师在传播推广过程中需要注意以下几点。

(1）不同的教学策略和案例传播推广的方式不同，在传播媒介手段多样的情况下，教师要根据具体的策略和案例选择传播途径，例如对于一些案例视频可以通过抖音等自媒体方式传播、对于经验论文可以通过学术讲座传播、对于具体方法手段可以通过课堂实录等方式传播。

(2）教师要学会创新，开发新的传播途径和传播方法。有效的传播途径是提高传播效果和效率的关键，因此教师充分发挥自身的创造性，开创新的传播途径。

(3）面对不同的传播推广对象所采有的传播途径和方式应该有所不同，例如当传播对象为学生时传播的途径要尽可能的生动和直观，传播的内容要符合学生的特点和接受水平。当传播对象为老师时，要侧重于传播的深度和广度，让教师们知道本项实践活动的来龙去脉、具体如何去组织实施以及为什么要这样操作，等等，以便于其他教师效仿和沿用优秀实践活动案例。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  136—139