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立足单元整体,深耕度量教学——高新区小学数学教研活动在我校顺利举行
立足单元整体
深耕度量教学
——珠海高新区小学数学2026年9月教研活动
为深入落实新课标理念，探索单元整体教学的实践路径，提升小学数学教师对“图形与几何”领域度量教学的理解与实施能力，2026年9月24日下午，珠海高新区小学数学“立足单元整体，深耕度量教学”专题研讨活动在永丰小学顺利举行，为区内数学教师互观互学、交流研讨搭建平台。珠海高新技术产业开发区教育研究中心副主任傅赣琴、珠海高新区永丰小学杨伟财校长和魏茹冰副书记、数学组全体教师及区内数学老师同仁共同参与此次活动。
一、课例深耕，度量启思
郑晓冰老师《毫米的认识》
珠海高新区礼和小学郑晓冰老师从测量数学课本的长、宽、厚入手，引导学生发现测量结果不是整厘米数时，需要一个更小的长度单位，自然引出毫米。课堂上，又通过数一数、捏一捏、找一找等活动，让学生在尺子上认识毫米，发现1厘米=10毫米；借助身份证、银行卡、礼和币等身边物品，帮助学生建立1毫米的长度表象；再用毫米作单位测量课本的厚度、橡皮的长度，在动手操作中体会毫米产生的必要性，量感培养落到实处。
马媛媛老师《分米的认识》
珠海高新区永丰小学马媛媛老师以"测量制作彩带花的彩带长度"为任务，只给学生1米无刻度直尺和1厘米小尺。发现测量不长不短的绿彩带，米尺没刻度读不准、厘米尺累加太繁琐，自然引出"需要一个不大不小的单位"，学生主动尝试了分段累加、对折米尺等不同方法引出分米，得出1米=10分米、1分米=10厘米。课堂上通过直尺找一找、用手比画、教室中寻找等活动，帮助学生建立1分米的清晰表象，量感培养落到实处。
二、研思碰撞，以评促教
课后研讨中，多位教师围绕两节公开课分享感悟，现场研讨氛围浓厚。与会教师指出，郑晓冰老师执教《毫米的认识》，注重引导学生表达思考，巧用AI技术创设直观情境，帮助学生感受毫米在生活中的价值，让课堂自然融入德育，引导学生养成严谨细致的学习态度，感悟“失之毫厘，谬以千里”的道理。
马媛媛老师的《分米的认识》语言感染力强，激励性话语丰富，充分调动孩子的学习积极性。课堂设计多样实践活动，重视动手体验，让学生在操作探究中自主发现分米的奥秘。两节课立足单元整体，深耕度量教学，有效落实数学核心素养，为大家提供优质教学示范。
三、单元统整，高位引领
高新区永丰小学张晓蕾老师带来说课展示——《把握度量本质：从“数”到“算”促思维进阶》。说课聚焦人教版三年级下册《长方形和正方形的面积》，立足单元整体教学，锚定度量本质的学科大观念，挖掘一维到二维空间跨越的教学价值。针对学生机械记忆公式的痛点，以素养发展为主线，通过实操探究、表象建构、抽象推理的层级活动，让学生经历密铺、推演到思维虚拟铺摆的学习过程，完成从“数单位”到“算公式”的认知升级，打通长度与面积度量的内在逻辑。依托梯度任务与分层练习，落实“教—学—评一致性”，引导学生在摆、想、辨、思中理解面积公式本源，培育量感、空间观念与推理意识，践行新课标深度学习理念。
四、说课赋能，方法领航
活动最后，张晓蕾老师围绕"如何说好一节课"带来了一场专题讲座。张老师结合自身丰富的教研与比赛经验，从说课的内涵与价值、说课与上课的区别、说课稿的撰写框架、说课时的表达技巧等方面进行了系统讲解。她强调，说课不是对教案的复述，而是教师教学理念、教学设计与教学反思能力的综合呈现；说好课的关键在于"说清为什么这样教"——即依据是什么、目标在哪里、任务如何设计、评价如何跟进。讲座中，张老师结合具体案例，从说教材、说学情、说目标、说流程、说板书等各个环节逐一拆解，既有理论高度，又有实践指导意义，让在场教师对"说课"这一教研基本功有了更清晰、更深刻的认识。
END
每一次研讨活动，都是一次思想的碰撞、理念的交流。 本次教研活动从两节真实的课堂教学出发，经过深入的评课研讨，再到大单元视角的高位引领与说课方法的实操指导，层层递进、环环相扣，为我区小学数学教师提供了一个观摩学习、研讨交流的高质量平台。我校将以此次活动为契机，继续深耕课堂、以研促教，在新课标理念的引领下，不断探索单元整体教学的实践路径，为提升区域数学教育质量贡献永丰力量。
撰稿：张晓蕾、郑琳
摄影：张佳佳
排版：张彩云
推送：唐雨诗
初审：张晓蕾
二审：魏茹冰
终审：杨伟财
