聚焦数量关系 培养模型意识——增城区小学数学教研活动在我校圆满举行

  聚焦数量关系

培养模型意识

第一节课是来自挂绿小学的郭佩君老师执教的《单价、数量和总价》。郭老师借助课前"单价小调查"精准把脉学情，引导学生在辨析"一箱牛奶、1千克鱼算不算单价"的争议中理解概念，在自主编题、分类归纳中建构"总价＝单价×数量"的数学模型。数学源于生活，又回归生活，模型意识悄然生长。

第二节课，朱村街龙岗小学的袁孟君老师带来《速度·时间·路程》。袁老师以学生熟悉的上学情境切入，借助博尔特、猎豹，蜗牛、各类交通工具、光等素材，将抽象的速度概念生活化，激发学生的探究兴趣。课堂上学生参与度较高，能在计算与对比中厘清速度、时间及路程的数量关系。未来我将继续立足生活、立足学生，打磨课堂，让数学学习更轻松、更扎实。

荔江小学林映霞老师围绕“模型意识的内涵及教学策略”展开分享。她指出，模型意识重在感知与思维倾向的培养，而非要求小学生独立完成复杂建模。林老师结合购物小票、残缺小票等真实素材，给出了“真实情境制造冲突、自编题分类实现抽象、打通本质推动迁移、变式练习回归应用”的落地策略，为一线教学提供了清晰路径。

朱村街凤秀小学丘锦凤老师则以“依托数量关系 培养模型意识”为题，梳理了数量关系培养的螺旋上升路径：低年段在运算意义中初建模型，中年段在解决问题中抽象数量模型，高年段以字母表示实现符号化表达。她强调加法模型与乘法模型的内在一致性——“总量=每份量×份数”，让老师们看到了数量关系教学的整体脉络。

活动最后，增城区教育发展研究院黄勇明老师作总结发言。他结合两节课例与专题分享，深入解析了模型意识的普适性内涵，点明单价、速度等复合概念的教学难点，并提出“践行做思说模式、释放师生时间空间”的课堂转型建议，为区域数学教学改革指明了方向。

一场教研，一次成长。作为本次活动的承办学校，增城区实验小学深感荣幸与责任。我们将以此次教研为契机，继续深耕课堂、守望成长，让“数量关系”的教学智慧在更多课堂上落地生根，让“模型意识”在孩子们的思维深处开花结果。