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【市一等奖小学语文课题结题报告】儿童“戏剧台”:基于移动技术开发第二学段“动画电影配音”课程的实践研究
一、问题提出：“儿童戏剧台”动画电影配音课程研究之缘起
《中国现代教育2035》八大理念之一：在万物互联、融媒体自媒体快速发展的今天，中国教育现代化的发展要实现内部的融合，以及实现与科技、文化、经济、政治、环保、社会建设等方方面面的融合。拓展性课程的开发，意在挖掘每个孩子身上的闪光点，发挥其特长。语文学科核心素养的关键点在于语言文字在生活中的实践运用，开设动画电影配音课程是语文课外阅读形式的拓展和深化，也我校构建“兰里课程”的重要组成部分。
（一）现实直击：当儿童遇到课外阅读之苦
就目前的课外阅读课程开发情况而言，书本并不能完全满足其对语言文字探索的欲望。学生的发展在此教育环境中，出现了“此消彼长”的三种现状。
1.空涨数量，缺少知识
从课外阅读书籍的数量来看，大部分学生页数甚是可观，但深入调研发现，存在囫囵吞枣、看过就忘的“应付”行为。学生擅长记忆，不善于质疑与反思。
2.空涨知识，缺少兴趣
追求学习效率的学生有良好的习惯，能在短时间内掌握知识。由于阅读形式、时空等的单调，他们对阅读的内容缺少好奇心和想象力，陷入被动学习的状态。
3.空涨兴趣，缺少运用
以往的电影欣赏课程在短时间内也受到学生青睐，但“播放、讨论”的模式、对学材无删减的照搬、缺少学段的特点，往往忘了孩子喜欢什么，孩子擅长什么。
（二）原因解密：课外阅读教学力剖析
“周四的午间自主阅读可以看电影吗？”（一次午谈话题）
1.为读而读：课外阅读课程目标定位狭隘
学生平时会通过养小动物、假期去动物园游玩、购买动物玩偶等方式投射移情。儿童有强烈的好奇心和丰富的想象力，兴趣是最好的老师。学生对于动画电影这个形式也非常喜欢，甚至无意识地会对片中角色进行模仿，但往往缺乏系统指导，这就是开设本课程的目标驱动。
2.千篇一律：课外阅读课程内容设置单一
动物与儿童的组合是最纯真的画面，“当孩子与动物在一起，心都要萌化了。”（摘自某家长朋友圈）配音是相对独立的课程，课程教学只针对选择这门课程的学生，覆盖面小。基于现有拓展性课程，融合课外阅读的教育理念，将学生们的阅读转化成配音作品，经过设计、加工、包装、推销，从而实现多元化展示。
3.东拼西凑：课外阅读课程评价体系杂乱
每学期期末成果展示型的总结性评价，忽视了不同课程的评价差异，忽略了学生学习的过程，无法有效地起到激励作用。因此，需制定关注过程性和实践性，从不同角度、分不同阶段、用不同形式开展，需要评价提升学生课外阅读的的兴趣度、走进表达的主动性、能动力，促进师生协同发展的多元评价体系。
（三）价值追寻：当儿童遇到动画电影之乐
1.生长导向：为动画电影配音，能让阅读“动”起来
对第二学段的学生来说，仍处于画面的冲击力远远大于文字的感悟阶段。假如我们能二者结合，引导孩子调动全身的感官，放入读一读、仿一仿、演一演等形式，借助小竞赛、小擂台等载体，让学生保持旺盛的求知欲和丰富的语言感觉，满足他们的期待视野，在玩中学，在学中成长。
2.发展风向：为动画电影配音，能让阅读“趣”起来
课程标准指出：要“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。围绕学校“乐学乐行，健康聪慧”的育人总目标，深化第二学段阅读的关键能力培养，本次电影配音课程以“动物”为切入口，借助五部影片，激发学生的兴趣，让学生爱上电影，爱上配音。
3.成长趋向：为动画电影配音，能让阅读“用”起来
电影的“声光言行”能牢牢抓住孩子的期待，配音让孩子爱“模仿”的天性得到释放，更丰满立体的语言表达形式也深深吸引着学生。电影配音的形式也为语文课外阅读提供了新思路，缺乏灵动的教育正是课改最需要改变的地方，把语用落到生活实处，也是开设本课程最现实的意义所在。
二、理论架构：“儿童戏剧台”动画电影配音课程研究之内涵
（一）操作定义
儿童“戏剧台”：“戏剧台”是配音电台的趣称，儿童“戏剧台”是指利用动画电影作为课外阅读的素材，通过对动画电影学习和推介进行语文课外阅读的学习、交际平台，提高学生语言综合能力和文化素养。
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