初中语文新人教版九年级上册第二单元阅读综合实践教案(2026秋新版)

阅读综合实践

【教材分析】

“阅读综合实践”是本单元的自读整合板块，旨在引导学生将四篇课文（《培养……接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》）作为一个整体进行回顾、比较与探究，梳理“观点与材料”的关系，提升议论文阅读与思辨的综合能力。本设计以任务群驱动，落实单元语文要素。

【学情分析】

学生已完成四篇课文学习，已具备论点、论据、论证（立论、驳论）等基本概念。本课时重在“整合”与“迁移”，需以任务、情境激活学生自主比较、归纳与表达。

【教学目标】

语言运用：整合梳理四篇课文的观点与材料，积累议论文阅读策略。

思维能力：比较立论文与驳论文的思路差异，探究“观点与材料如何契合”。

审美创造：感受不同议论性文本的语言风格之美。

文化自信：在整合中深化对“民族自信、骨气、创造”等主题的理解。

【教学重点】

梳理四篇课文的论点、论据、论证方式，比较立论与驳论。

【教学难点】

探究“观点与材料如何契合”——论据的典型性、多角度。

【教学准备】

教师准备四课对比整合表格、情境任务卡。学生：回顾四篇课文，完成预习梳理表。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

情境创设：举办“班级思想论坛”——邀请学生担任“论坛策划人”，为四篇文章设计一张“议论文地图”。 教师活动：本单元四篇文章，观点各异却都“鲜明有力”，材料不同却都“契合观点”。今天我们用一节课做整体复盘。 学生活动：进入“论坛策划”情境，明确任务。

环节一：整合·填表格，理全貌

学生分组，每组负责一篇课文，完成下表并派代表汇报：

篇目体裁中心论点主要论据论证方式

培养……接班人政论培养德智体美劳全面发展的接班人五育内涵立论

中国人失掉自信力了吗驳论（杂文）我们有并不失掉自信力的中国人在中国的脊梁（间接）/驳敌论（直接）驳论（破立结合）

谈骨气立论我们中国人是有骨气的文天祥/穷人/闻一多立论（举例）

创造宣言立论（演讲稿）处处/天天/人人皆可创造多领域事例、驳五种借口立论（带驳）

预设答案：如上表。学生活动：分组回顾、填表、汇报、互评。[设计意图]：整体梳理，建立单元知识结构。

环节二：比较·辨“立”“驳”，探差异

教师设问：四篇文章中，哪些是立论？哪些是驳论？驳论文“破”在何处、“立”在何处？

聚焦《中国人失掉自信力了吗》：画出“树靶子—批靶子—立己论—作结论”思路图。

比较语言风格：政论文（庄重）、杂文（犀利讽刺）、一般立论文（平实严谨）、演讲稿（激情有气势）。

预设答案：立论直接提观点＋摆事实讲道理；驳论先破敌论再立己论，破立结合。语言因体而异。学生活动：对比、归纳、讨论。[设计意图]：突破重难点，形成文体认知。

环节三：探究·明“契合”，悟方法

核心追问：观点与材料怎样才能“契合”？ 出示正反例：

正面：用“文天祥、穷人、闻一多”论证“中国人有骨气”——典型、多角度。

反面：若用“某人考试得高分”论证“有骨气”——不契合。

归纳要点：

预设答案：①材料要典型、真实、为人熟知；②要多角度（古今中外、不同领域）全面支撑；③叙述材料后要“议”，揭示其与观点的联系（叙议结合）。 学生活动：辨析、归纳、举例。 [设计意图]：探究“观点与材料契合”的方法，为写作铺垫。

环节四：迁移·设任务，练思辨

情境任务（二选一）：① 为“班级思想论坛”撰写一则“观点+材料”的开场白（观点明确、举一例）。 ② 从四课中任选一主题（自信/骨气/创造/全面发展），拟写一句“宣言”并说明选材理由。

预设答案（示例①）：“同学们，自信是一个民族最亮丽的底色。（观点）正如鲁迅所赞的’中国的脊梁’——文天祥宁死不降、闻一多拍案而起，（材料）他们用行动证明：中国人从未失掉自信力！”（观点＋典型事例） 学生活动：动笔、交流、互评。 [设计意图]：迁移运用，落实“观点要明确”。

环节五：小结·成体系

教师总结：一个鲜明的观点，加上契合的材料，再配上恰当的论证——这就是议论文的三大支柱。下一节写作课，我们将亲自“宣言”。 学生活动：回顾单元收获，构建知识框架。 [设计意图]：收束整合，自然过渡到写作。

【板书设计】

阅读综合实践议论文地图

┌─ 立论：谈骨气 / 创造宣言 / 培养……接班人

文体──┤

└─ 驳论：中国人失掉自信力了吗（破立结合）

↓

观点←→ 材料（契合）：典型·多角度·叙议结合

↓

语言：庄重/犀利/严谨/激情（因体而异）

【课堂练习】（基础积累）

文体判断：①《创造宣言》——（立论文/演讲稿）；②《中国人失掉自信力了吗》——（驳论文）。

观点连线：将篇目与中心论点连线。《谈骨气》——我们中国人是有骨气的； 《创造宣言》——处处/天天/人人皆可创造； 《中国人失掉自信力了吗》——我们有并不失掉自信力的中国人在。

论据判断：文天祥、闻一多的事例属于（事实/举例）论据。

方法填空：驳论文常用的三种反驳角度是（驳论点/驳论据/驳论证）。

【课后作业】（拓展运用）

对比分析：从本单元四课中任选两篇，比较它们在“提出观点”方式上的不同。 预设答案：示例——《谈骨气》开门见山，首段直接提出“我们中国人是有骨气的”；《创造宣言》先呼唤创造之神、驳五种借口，到结尾才归纳“处处/天天/人人皆可创造”。前者“首提论点”，后者“层层推进、结尾亮明”，方式各异但都鲜明有力。

课外同类文本阅读：阅读一段顾颉刚《怀疑与学问

“学者先要会疑”），找出其中心论点及所用事例，写200字分析。 预设答案：示例——中心论点“学者先要会疑/学则须疑”；举戴震“自幼读书即善疑”、牛顿质疑前人结论等事例，论证“怀疑是辨伪去妄、建设新学说的基础”，属立论文举例论证。

片段写作：借鉴本单元某篇的论证方法，就“中学生应多读经典”写一段250字议论。 预设答案：（开放，要求观点明确、有事例或道理论据、论证合理即可）

【教学后记】