ARTICLE · 1337317
高中历史错题利用的实践与存在问题
高中历史错题利用的实践与存在问题本学期开学以来领导已经进行了两次教学质量提高推进会，两次都强调分层教学与错题利用，我们历史组也进行了一些实践行动，还有存在的问题以及思考，现在给大家汇报如下： 
一 错题利用 1 以一周为单位，让学生整理错题1~2次，批改1~2次。 2 要求学生标明第几课哪一题，哪一个单元的练习，哪一周周练的试题，哪一次考试的试题。最好写上日期，用不同颜色的笔。 3 整理错题标准，必须写上考试的什么知识点，错误的原因是什么（高一要求）。 高二高三要求学生指出体现的学科素养是哪一个，老师可以帮助指出能力层级。 4 提问错题，及时复习，前一天讲过的试题错题第二天利用三到五分分钟时间让学生读背一遍。做到及时复习，强化记忆。也可以在第二天上课前复习提问。 5 周练二练，我们把上周做过的习题还有周练试题的错题，重新整理到下一次周练上，做到及时巩固，如果错误率仍然比较高，还可以再讲一次。 6 考前复习，考试前一天拿出一节课，让学生专门看错题 . 
7 考试三练，利用月考或者其他机会，错误率高的试题重新练习，经过三次练习，基本上问题就不大了。 8 变式训练，第1种是调整选项的顺序，第2种是改变选项当中的某个词语，第3种是直接把题干改变一下，第4种是做一个同类型的试题 ，改变一个情境，看学生能不能举一反三。真正做到讲不会练会，练不会考会。 9 知识补充，有时候你一个错题就是一个新的知识点， 遇到这样的错题，让学生直接翻开书加入到原有的知识体系当中。 10 存在问题，第一种学生觉得历史材料题太长了，不愿意抄写，我们允许学生剪贴，然后写上相关知识点和错误原因。允许学生剪贴又出现了新的问题，我们印的卷子都是双面，第一面剪贴完了，第二面还需要抄写，这确实比较费时间。第2种就是问答题，有的是图画，有的是长材料，太长的材料真的不需要抄写，让学生直接把问题（提问项）抄下来，再写上或者粘贴上相关答案。第三种答案特别多，整理错题的时候让学生梳理出思路就行，如果让他全抄下来学生一节课都在写字，确实有点费时，整理出来思路，其实就是找到做题的方法就行了。第四种情况，就是学生比较应付，你让我写错题 那我就写每节课每单元每次周练都写，不过他错了七道，他就写个三四道，有时候没办法全部检查过来，我们想了一个办法让学生把试题加到改错本里边，看错题和整理的是不是完全一致。不过有时候也不可能完全检查到位。第五种情况就是图画题，表格题容易整理错题，表格类错题好整理一些，但图画题错题不好整理。有些学生画下来也画得不错，有些学生则搞得非常不好。总体感觉文理科整理错题的要求应该是有区别的。对于存在的问题我们想办法在下一步更好地克服掉。第六种就是错题多少不一样，差生基础差，错题多，每科都一样多，这又加重了差生的负担。优等生就错个一道两道，很快整理完了，进入新的学习阶段。为了体现分层教学，对差生的要求就是只要整理选择试题，问答题不强制要求。七 只订正，无复盘。假订正，假整理。我列出了七点，其实学生千差万别，存在的问题也是非常多的，可以分别一一解决。 
11 给学生时间，如果当成作业学生有一部分认真，一部分不认真，我们准备抽出一个晚自习的时间，让学生专门整理错题。也好让学生能够静下心来好好整理，深入思考。不过也有点担心，影响学生的其他学习进度。给学生时间让他们专门时间复习错题。 12 错题本质，万变不离其宗，错题之所以错，原因还在于核心知识点掌握理解不到位，不能单纯地以错题为错题，应该让学生真正理解、掌握、运用这些知识点。 13 优秀展示表扬，发个棒棒糖。展示可以随意，也可以专门展示。上课的时候发现哪一位做得不好，及时表扬展示就行的。 14 个性化资料，学校要求各科编资料，适合学科和校本，学生复习资料，最好的就是自己编的资料，适合自己的才是最好的。一学期编一本，可以起个名字“优秀资料汇编”主编。 15 对优秀学生，单独检查，单个指导，突出重点。 16 思维提升，不管是讲课，做题，整理错题都是为了提升学生思维，如果这一点没有做到或者做好，就不算是真正把错题利用到位。关于这一点，我们也在思考当中。
