《火焰中的守护》教案序言

冬天最怕什么？一把火。可孩子对火灾的认知，往往停留在“可怕”两个字上。这份教案不吓唬人，也不喊口号——它让孩子拿起画笔，画一辆冲向火场的消防车，画火焰从大红烧到明黄，画一个人弯腰捂鼻跑出来。画着画着，灭火器的“提拔握压”、逃生时的“弯腰捂鼻”，就长在了手上。画英雄，是为了记住英雄；学自救，是为了不让自己成为被救的人。 一节美术课，能带走一张画，也能带走一组救命动作。

《火焰中的守护——消防车扑火主题创作》教学设计

一、课程基本信息

二、教学目标（聚焦核心素养，只做深2项）

三、教学重点与难点

四、教学准备

五、教学过程（40分钟·教学评一致性）

环节一：情境导入——冬季防火，谁在守护（4分钟）

教师活动：

出示冬季干燥、火灾新闻图片（不血腥），提问：“冬天为什么容易着火？着火时，谁第一个冲上去？”

出示消防车扑火照片：“今天我们用画笔记录这个‘火焰中的守护’瞬间。”

亮出本课“三看”标准：一看消防车能不能被认出；二看火焰有没有“烧起来”的感觉；三看画面里有没有一个“救人/自救”的细节。

学生活动：

说出冬季防火常识（干燥、用电、取暖）。

明确本课任务和检测标准。

设计意图： 用真实情境切入，标准前置，学生带着标准创作。

环节二：安全微课+观察——画什么，先看清（10分钟）

活动一：消防器材与逃生动作（4分钟）

教师用实物或模型演示，学生跟做动作：

灭火器四步：提（提起灭火器）、拔（拔掉保险销）、握（握住喷管）、压（压下压把），对准火焰根部。

防毒面具四步：开（打开盒盖）、拔（拔掉前后两个罐塞）、套（套上头罩）、拉（拉紧头带）。

逃生三要：弯腰低姿、湿毛巾捂口鼻、不乘电梯。

教师强调：“真实火灾中，未成年人先逃生、再报警，不盲目救火。我们今天画的是消防员和‘会自救’的人。”

活动二：观察消防车与火焰（6分钟）

出示消防车结构拆解图：车身（长方形）+驾驶室（梯形/方形）+云梯（斜线）+车轮（圆形）+水炮/水柱（曲线）。

出示火焰色彩步骤图：底层大红→中层橙红→高层明黄→点缀白；烟雾用灰蓝、灰紫。

正误对比：左——火焰只有一种红色，画面“平”；右——火焰有红橙黄层次，画面“烧起来”。

学生活动：

跟做灭火器、防毒面具动作。

说出消防车的几何形组成和火焰的色彩层次。

设计意图： 安全知识以“动作”而非“说教”进入，同时完成美术观察，为创作提供内容与语言双重支撑。

环节三：教师示范——消防车+火焰怎么画（6分钟）

教师活动（边画边说）：

第一步：定主次。 “画面主角是消防车，先画消防车的位置，不要画太小。火焰在周围，不能抢主角。”第二步：画消防车。 “长方形车身、梯形驾驶室、圆形车轮、斜线云梯、曲线水柱。几何形组合，结构就出来了。”第三步：画火焰。 “先用大红铺底，再用橙红压一层，最后明黄提亮。火焰要有大有小、有高有低，才像在烧。”第四步：加安全细节。 “画面角落画一个消防员提灭火器，或者一个弯腰捂鼻逃生的人。细节不用大，但要能被看到。”第五步：调整。 “烟雾用灰蓝扫几笔，水柱留白，画面就有‘火与水’的对比。”

学生活动：

观察示范，记住“主次—造型—色彩—细节—调整”五步。

设计意图： 示范不是表演，是教“怎么想、怎么画”。每一步都对应一个可检测的标准。

环节四：学生创作——火焰中的守护（14分钟）

分层任务：

教师巡回指导：

“消防车画大一点，它是主角。”

“火焰只有一种红？再加橙和黄，火就‘烧’起来了。”

“灭火器不是摆设——画出手在压压把，别人才知道在用。”

“逃生的人要弯腰、捂鼻，动作对，画面才有‘自救’的意思。”

评价嵌入： 学生每完成一步，用“三看”自检；同桌互查“能不能认出消防车、火焰有没有层次、有没有安全细节”。

环节五：展示评价——“火焰中的守护”微展（6分钟）

评价量规：

学生活动：

自评：用“三看”说一句“我做到了什么、哪里还要改”。

互评：指出同学画面中“最像消防车的地方”和“最像火的地方”。

教师点评：聚焦“造型概括”和“色彩层次”两个共性问题，不泛泛夸。

环节六：小结与安全承诺（2分钟）

教师活动：

小结：“今天我们画了消防车扑火，也记住了灭火器四步、防毒面具四步、逃生三要。画英雄，是为了记住英雄；学自救，是为了不让自己成为需要被救的人。”

安全承诺：全班齐读“不玩火、会报警、能逃生、不盲目救火”。

设计意图： 美术课收束于“画”与“安全”的双重落点，不喊口号，落在可记住的动作上。

六、板书设计

七、评价量规（学生用）

八、设计说明（优质课核心竞争力）

第一，美术是主角，安全是内容。 本课不把时间花在“讲安全知识”上，而是把安全知识转化为画面细节——灭火器的手部动作、防毒面具的佩戴状态、弯腰捂鼻的逃生姿态。学生画的是美术，记住的是安全。

第二，评价前置，标准可操作。 “三看”标准在导入时亮出，创作中自检，展评时互检。学生始终知道“做到什么算好”，教师始终知道“评什么”。

第三，难点有真突破。 火焰“平”是学生最常见的失败，本课用“大红→橙红→明黄→白”四层色彩步骤和正误对比，让“烧起来”变得可操作。

第四，安全底线不模糊。 明确告诉学生：未成年人先逃生、再报警，不盲目救火。画消防员是致敬，学自救是底线。

一句话：这节美术课，学生带走的不只是一张画，还有一组能在关键时刻救命的手上动作。

「省级美术优质课教案《火焰中的守护——消防车扑火主题创作》.docx」，

链接：https://pan.quark.cn/s/4902de6b77c7

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