夜雨聆风导语：当人工智能悄然走进教育场景，课堂正迎来全新的变革与升级。智能技术为教学赋予更高效的互动形式、更直观的呈现方式、更精准的引导策略，让枯燥的知识变得生动可感，让复杂的数量关系清晰易懂，让每一位学生都能在沉浸式体验中主动思考、深度学习。AI赋能不仅优化了教学结构、创新了教学路径，更为教师搭建了更广阔的实践平台，让教学设计更具智慧、更贴学情、更显实效。
作为教师专业成长的共同体，名师工作室始终立足教学前沿，以研究为纽带，以实践为根基，积极探索智能技术与学科教学的深度融合，充分发挥示范、引领与辐射作用，带领全体教师在创新中深耕课堂，在实践中提升素养。本期，我们将推出AI赋能教学设计系列，将人工智能与教学环节有机融合，展现智慧课堂的独特魅力，分享可借鉴、可落地、可推广的教学实践，以研促教，以智育人，共赴智慧教育新征程。
《提问题补条件——数量间的乘除关系》教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级下册第二单元例6和例7
一、教学目标
1.结合具体生活情境，能根据已知两个数量提出求和、求差、求倍数的数学问题并正确解答；能根据给定问题和一个已知条件，合理补充相差、和、倍数关系的条件，掌握提问题、补条件的基本方法，进一步理解数量间的乘除及加减关系。
2.通过小组合作、自主探究、汇报交流等活动，经历提问题、分类整理、补条件、组合习题的过程，培养观察分析、逻辑推理和语言表达能力，发展数学思维。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学问题的多样性，在合作探究中获得成功体验，激发学习数学的兴趣，养成认真思考、规范表达的学习习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：能根据已知条件提出和差、倍数相关的数学问题，能依据问题合理补充条件，理清数量间的乘除、加减关系。
2.教学难点：准确辨析数量之间的和、差、倍数关系，根据关系提出合理问题、补充符合实际的条件，理解不同数量关系对应不同运算方法。
三、教学准备
多媒体课件、学习任务单、智能教学终端、课堂互动系统。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1.播放元宵节主题视频，引导学生认真观看，感受节日氛围的同时捕捉数学信息。
2.视频播放完毕后，提问：“同学们，看完元宵节的视频，你从中发现了哪些数学信息？视频里提到了需要解决什么数学问题吗？”
3.学生自由发言，教师适时引导，随后出示本节课核心情境：布置教室的同学中，男生有9人，女生有18人，顺势引出本节课课题——提问题补条件。
【设计意图：借助智能技术创设沉浸式生活情境，吸引学生注意力，精准提取关键数学信息，降低信息筛选难度，自然衔接学习内容，让课堂导入更生动高效。】
（二）探究新知：根据已知条件提问题
1. 小组合作，提出问题
组织学生以小组为单位，借助学习任务单一，根据“男生9人，女生18人”这两个已知条件，尽可能多地提出合理数学问题，明确要求：只能使用给定两个条件，不允许自行增加额外条件。学生小组讨论、记录问题，教师实时掌握各组学习状态，巡视指导。
2.汇报展示，逐一解答
邀请各小组代表进行汇报，学生每说出一个问题，教师同步出示对应问题，并引导学生列式解答。
预设问题：
布置教室的一共有多少人？算式：9+18=27（人）
男生比女生少多少人？算式：18-9=9（人）
女生人数是男生的几倍？算式：18÷9=2
如果每9个人分一组，一共可以分几组？算式：(9+18)÷9=3（组）
其余预设围绕和、差、倍数、分组计算延伸，确保覆盖加减乘除运算，学生汇报后教师逐一板书算式，核对答案。
3.分类整理，归纳关系
引导学生观察所有问题和算式，尝试自主分类，鼓励学生说出分类想法，教师出示标准分类：相互比较类和求总数类。相互比较类包含相差问题、倍数关系问题；求总数类是将两部分人数合并的问题。进一步整合，将问题归为加法、减法、除法三类。师生共同总结：根据相同的数量关系，可以提出求和、差、倍的不同数学问题；虽然已知条件相同，但问题不同，解答时使用的运算方法也不同。
【设计意图：依托智能互动工具支持小组探究与实时反馈，实现学习过程可追踪、可指导；将抽象数量关系直观化呈现，帮助学生清晰理解和差倍与运算的对应关系，提升逻辑思维与归纳能力。】
（三）探究新知：根据问题补条件
1.设置疑问，引发思考
教师提问：“同样的数学问题，是不是只要告诉我们条件，问题就一定能解决呢？”引发学生思考，顺势出示新例题：同学们在教室里挂了8个金鱼彩灯，______，挂了多少个莲花灯？
2.自主探究，补充条件
让学生借助学习任务单二，自主补充缺少的条件，并列式计算，同时说一说自己补充条件的思路，要求补充的条件数量关系合理、符合生活实际。学生独立完成后，同桌之间相互交流补充的条件和解题思路。
3.汇报交流，辨析修正
邀请学生汇报补充的条件及解答过程，教师针对性点评，随后出示备选条件，让学生依次填入并列式计算，重点强调不合理条件并引导修改，再重新列式解答。
4.回顾反思，总结方法
提问：“回顾这道补条件的题目，你们有什么发现？”师生共同总结：虽然问题相同，但补充不同数量关系的条件，解答的运算方法也不同；补充条件时，要从和、差、倍数关系入手分析，还要考虑具体数量的大小，补充符合实际的条件。
【设计意图：通过智能互动引发认知冲突，收集多样化思路并快速呈现，帮助学生在对比辨析中明确补条件的方法，突出数量关系本质，让思维训练更聚焦、更有效。】
（四）巩固练习，拓展提升
1.出示开放性习题：动物园新到了一些动物，无已知条件，也无问题，为学生提供“条件屋”和“问题屋”。
2.学生在任务学习单上，自主从条件屋和问题屋中选择合适内容，组合成完整的数学问题并独立解答。
3.学生完成后进行全班汇报，逐一分享自己组合的问题、解答思路和算式，其他同学认真倾听，判断是否合理，教师针对学生汇报进行点评，纠正错误思路，强化数量关系的运用。
【设计意图：利用开放互动化练习形式，为学生提供自主建构问题的空间，支持实时展示与互评，提升知识运用与创新表达能力，实现分层练习与个性化巩固。】
（五）课堂小结，梳理收获
教师提问：“这节课马上就要结束了，大家都有哪些收获呢？”引导学生结合本节课内容总结，核心收获梳理为两点：
1.根据两个数量之间的关系，可以提出求和、求差、求倍数等多种不同的数学问题；
2.补充条件时，要从和、差、倍数关系进行分析，同时考虑具体数量大小，补充符合实际情况的合适条件。
教师对学生的收获进行肯定和梳理，强化本节课核心知识。
【设计意图：借助智能梳理帮助学生快速回顾本课重点，构建完整知识结构，强化学习成果，提升总结与反思能力。】
（六）课堂总结
再次回顾本节课重点，强调提问题、补条件的核心是理清数量间的和、差、乘除关系，鼓励学生在生活中主动发现数学问题、解决数学问题。
【设计意图：提炼学习核心，联结生活实际，深化知识理解，激发学生用数学眼光观察生活的意识。】
