【文心雅会】巧借AI赋能 深耕口语素养 ——实验小学2026年春季语文“口语交际”教学观摩与研讨活动(五)

邓晶老师从单元人文主题及校园“美雅之声”栏目、“十岁成长礼”等真实情境切入，以“AI红领巾小主播招募”任务驱动，充分激发学生表达内驱力。课堂紧扣新闻“新近发生、客观事实、公开报道”三大特征，扎实奠定认知基础。通过“金话筒传传传”“新闻圆桌派”“红领巾说新闻”三个递进板块，搭建起从信息提取到观点输出的思维阶梯。同时，创新实施“入门—过关—胜任—达人”四级分层评价，有效关照学生个体差异。整堂课首尾呼应，形成“学—练—评”教学闭环，体现了“教—学—评”一致性。

课后研讨环节，与会教师基于课堂观察，从教学设计、实施效果及素养落地等维度展开深度剖析。

胡子家老师认为，本课导入新颖自然，依托校园特色资源有效拉近师生距离；教学脉络清晰，环节衔接流畅；分层评价设计精巧，课后作业紧扣核心知识点。她同时建议，可进一步强化学生新闻表达的规范性指导。左畅老师指出，本课有效衔接学段目标，实现了从生活化表达到正式播报的平稳过渡；“新闻圆桌派”环节以范例引路，引导学生从复述信息向发表见解进阶，有效培养了高阶思维。胡婷老师充分肯定了邓晶老师在磨课过程中展现的钻研精神，认为课堂迭代优化效果显著。邓李依宁老师表示，活动设计梯度分明，全员参与度高，并建议可进一步利用AI生成多元观点，拓展思辨深度。

闵珺主任立足教材解读与教学重难点进行深度点评。她指出，新闻类口语交际是小学阶段的全新教学内容，本课借助图表梳理新闻要素，框架清晰扎实，但教学重难点未能有效突破。本课核心应落实在“说新闻”的实践上，而学生始终依赖稿件朗读，未能实现脱稿自主表达；教材将“发表个人看法”设为拓展选做内容，课堂不宜将其拔高为统一硬性要求，应尊重表达差异，回归教材本意实施教学。

  李艳老师结合本学期口语交际系列教研成果，总结了本课亮点。针对教学细节，她建议在讲解新闻类型后及时安排随堂巩固，在梳理新闻要素时适当放缓教学节奏，以启发性问题引导学生自主思考与总结，促进知识真正内化。

胡校长在总结发言中，高度肯定了授课教师的专业素养与教研团队的协作精神。针对口语交际教学，她提出三点要求：一是精准定标，紧扣课型特点，分学段落实“说、听、评”核心能力；二是强化示范，引入专业范本，让学生直观习得表达技巧；三是语言规训，严格区分口语交际课与日常随意交谈的语言边界，增强课堂语言的规范性与严谨性。结合期末工作，胡校长强调要严控教学进度，夯实字词、古诗文等基础，持续推进阅读工程，坚守教育初心，确保教学质量稳步提升。