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《钠》这节课的教学反思
只有贴近生活的教学才是“活的课堂”
山西榆次一中 李金虎
化学学科是以实验基础的一门学科，化学与生产、生活和社会有着天
然的密切的联系，化学教学应该充分发挥这个优势，突出化学、技术与社
会的相互联系，关注人类面临的与化学相关的社会热点问题。在教学中要
密切联系学生生活经验和社会实际，化学知识来源于生活，化学知识的学
习又为生活服务。我们的化学教学要解决书本上的问题，更要解决书本上
解决不了的但又和生活紧密相连的问题，让我们的化学教学贴近生活，我
们的课堂才能真正的活起来。
我在讲《钠》这一节时，就利用了网上的一篇报道《炸起千层浪，珠
江金属钠“水雷”谜团待解》引课，网上信息摘录：2001年7月7日，在
广东珠江石溪附近，前前后后共漂着七个白色的来历不明装有钠的铁桶。
突然，从漂在水面上的一个铁桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接
着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，其中另有一铁桶被过往船只发现，
当船员把盖子打开后，桶内立刻冒起浓浓的白烟，一接触桶内物质，双手
立即感到剧烈疼痛。于是，船员又将其推到江里，一遇水，这个桶又爆炸
了。珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员找来一个
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学科网（北京）股份有限公司较大的白色塑料桶，准备将打捞上来的铁桶放在里面，再用煤油浸泡。这
个报道引起了同学的兴趣，同学们都很认真的听课。我接下来就讲了钠的
物理性质，化学性质。讲了钠在水中的反应，按书上的实验，取一小块钠，
把钠放在盛有水的烧杯里，钠在水中熔化成小球，小球四处庄游动，发出
嘶嘶的响声，然后小球逐渐缩小直至消失，在水中滴加酚酞，溶液变红。
这些现象是很重要的现象，老师也会做为重点给学生讲。讲完以后，我正
准备讲钠的其它性质时，有一个学生突然站起来发问，钠在水中反应的现
象怎么和报道上的完全不同呢？其实这正是我后面要让大家讨论和要解决
的问题，既然已有学生提出来，可以说是正合我意。我就和同学们说，咱
们现在就解决这个问题，大家互相讨论找出原因，并且要设计实验模拟爆
炸现场。同学们一听来了兴趣，热情高涨，整个课堂马上活跃起来。同学
们经过讨论认真分析，得出结论。因为在铁桶的中的钠很多，进入的水少，
又生成了氢气，钠在水中剧烈燃烧，氢气在密闭的铁桶中发生爆炸，把铁
桶炸起很高。我肯定了同学们的说法，然后请同学们设计实验模拟现场。
同学们说了很多方法，如把钠放在一个小桶里放水中等，但让我否定了，
因为我们要考虑安全问题。最后我给同学们设计了两个实验来模拟。
［模拟实验1］
一只大表面皿上铺两张湿的滤纸，放一小块钠，滴几滴水，观察实验
现象。
现象：钠在滤纸上滚动燃烧，产生黄色火焰。
原因：钠大量，水少量，反应放出的热量使钠就会燃烧。铁桶中装有
的钠就是这样一种情况。
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学科网（北京）股份有限公司［演示实验 2］用空塑料瓶和带有大头针的胶塞做 Na 与水反应的实验，
收集气体，混入少量的空气，靠近火焰。
现象：听到“嘭”的爆鸣声。
原因：钠和水反应生成的氢气不纯。见火爆炸。
学生们感受了两个实验，感觉到了爆炸的气氛。想象到了钠“水雷”
爆炸的现场。此时学生的内心得到了很大的满足和喜悦，因为这是书本上
没有的知识，要是只是讲解钠在盛有水的烧杯里的现象，可能学生会一直
把钠和水的反应现象定位在“浮、熔、游、响、缩、红”上，这样我们的
知识和实际生活中的现象完全就成了两张皮，以后遇到这样的现象学生还
是不明白，我想这样的教育是失败的教育。
所以通过这节课教学，让我深深感受到，我们的教学不只是教书，而
是教用书上的知识做为载体来解决书上没有的东西。这样的教学才更有效，
才更有价值。
化学课程改革很重要的一个理念就是从重学术转向重普及性,从学生的
生活经验和社会发展的现实中选材，主张化学从生活中来，又回到生活中
去。因此，化学教师在选择教学内容时，做到用教材而不是教教材，在平
时的教学中，加强社会实际生活与化学相联系，努力使化学教学内容社会
化、生活化、现代化、综合化。
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