文档内容
《相交线与平行线》单元教学设计
学 科 数学 年 级 七 设计者 尹坚
教材版本 北师大版（2024） 册、章 下册第二章
课标要求 1、理解对顶角、余角、补角的概念，探索并掌握对顶角相等、同角（等角）的的余角相等、
同角（等角）的的补角相等。
2、理解垂线、垂线段等概念，能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。
3、理解点到直线的距离的意义，能度量出点到直线的距离。
4、掌握基本事实，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
5、认识同位角、内错角、同旁内角。
6、理解平行线的概念，掌握基本事实，两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，两
直线平行，
7、掌握基本事实，过一点有且只有一条直线与已知直线平行。
8、掌握平行线的性质定理，两条直线平行被第三条直线所截，同位角相等，了解性质定理
的证明。
9、能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线，
10、探索并证明平行线的判断定理，如果内错角相等（或同旁内角互补）那么两直线平
行。
11、了解平行于同一条直线的两条直线平行。
内容分析 本单元的教学内容为：相交线与平行线及其再现实生活中的运用，平面内两条直线的
位置关系是‘空间与图形”所研究的基本问题，这些内容学生前两个阶段已经有所接触，
本章在学生已有的知识和经验的基础上，继续研究平面内两条直线的位置关系，是学生开
始接触几何逻辑推导法人初步，主要研究平面内两直线的位置关系，重点是垂直和平行的
关系，难点是运用逻辑思维解决几何问题，以及对集合语言的组织与运用。主要教学内容
包括：
1、研究两直线相交的情景，探究两直线相交所成的角的位置大小关系，给出了邻补角和对
顶角的概念；垂直作为两直线相交的特殊情况，探索得出在同一平面内过一点有且只有一
条直线与已知直线垂直…垂直线最短等概念，给出了点到直线的距离等概念。
2、平行线的判断公理、判断定理、平行线的性质，理解判断定理的形成，判断定理的证法，
学会运用平行线的性质，了解表达推理证明的方法，同位角，内错角同旁内角的概念，让
学生知道公理与定理的区别，体验从实践中总结知识，从逻辑推理中扩展知识的过程。
学情分析 本单元的教学内容为在平面内两直线的位置关系：相交于平行，探究相交线的性质以
及平行线的判断与性质。从整个初中看，本单元的知识是几何领域的基础知识。本章的知
识是以前学习的直线和角的知识为解决问题的基本工具，又以小学学过的垂线的基本知
识为基础，为以后学习三角形、四边形、多边形储备知识，所以本章知识是整个初中知识
体系中空间与几何部分的必备的基础知识。
单元目标 （一）教学目标
知识与技能：
学会相交线、平行线相关知识，并运用它解释、解决实际问题。过程与方法：
1、经历相交线和平行线的运用过程，提高学生的数学运用意识。
2、丰富对现实空间及图形的认知，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，的过程，发展合理的推理能力和初步的演泽
推理能力
情感态度与价值观：
1、空间想象能力，让学生从识图开始，逐步培养学生识图，抽象，概括能力。
2、逻辑推理能力，由初步掌握推理到逐步灵活运用各种推理方式的能力。
3、思维能力，在文字语言，符合语言、图形语言之间进行相互转化，规范学生的演泽思
想，归纳思想等
4、经历合作学习，培养学生的合作交流的能力。
（二）教学重点、难点
重点是两直线垂直和两直线平行的关系的位置关系。
难点是运用逻辑思维解决几何问题。
单元知识 （一）单元知识结构框架
结构框架
及课时安 活动一：欣赏图片导入新课
排
活动二：探究对顶角
任务一：两直线的位置关系（1）
活动三：探究余角和补角
活动一：知识回顾
活动二：探究两直线垂直的
任务二：两直线的位置关系（2）
定义及性质
活动三：典例精析
活动一：知识回顾
任务三：探索两直线平行的条件(1) 活动二：探索内错角相等两
（1） 直线平行及平行线的性质。
活动三：典例精析
活动一：知识回顾
活动二：探索内错角相等两
任务四：探索两直线平行的条件(2) 直线平行、同旁内角互补两
平行线。
相 （1）
交 活动三：典例精析
线
与
活动一：知识回顾导入新课
平
行 任务五：用尺规作角 活动二：用尺规作角。
线
活动三：典例精析
活动一：知识回顾任务六：平行线的性质 活动二：探索平行线性质。
活动三：典例精析
活动一：知识回顾
任务七：平行线的性质的运用
活动二：典例精析
活动一：知识架构
任务八：回顾与思考
活动二：知识梳理。
活动三：拓展提升。
（二）课时安排
课时编号 单元主要内容 课时数
1 两直线的位置关系（1） 1
2 两直线的位置关系（2） 1
3 两直线平行的条件（1） 1
4 两直线平行的条件（2） 1
5 用尺规作角 1
6 平行线的性质 1
7 平行线性质的运用 1
8 回顾与思考 1
达成评价 课题 课时目标 达成评价 评价任务
两直线的位置关 1．知识与技能：在具体 1、观察图片，引导 环节一：欣赏图片
系(1) 情境中了解相交线、平 学生总结同一平面 导入新课。
行线、补角、余角、对顶 内两直线的位置关 环节二：探究对顶
角的定义，知道同角或 系：相交与平行。 角定义及性质。
等角的余角相等、同角 环节三：探究余角、
2、动手操作，思考
或等角的补角相等、对 补角的定义与性
四个问题。
顶角相等，并能解决一 质。
3、小组交流概括对
些实际问题。
顶角的概念和性
2．过程与方法：经
质。
历操作、观察、猜
想、交流、推理等 4、动手操作，理解
获取信息的过程， 余角和补角的定
进一步发展空间 义。
观念、推理能力和
5、两直线相交找出
初步的几何语言
所有余角或补角。
表达的能力。3．情感与态度：激发学 6、完成小试牛刀。
生学习数学的兴趣，认
7、验证同角或等角
识到现实生活中蕴含
的余角相等；同角
着大量的数量和图形
或等角的补角相
的有关问题，这些问题
等。
可以抽象成数学问题，
用数学方法予以解决。
1.知识与技能： 环节一：回顾旧知
1、学生回忆旧知。
(1)会用符号表示两直 导入新课。
2、学生观察图片，
线垂直 环节二：探究两直
(2)能借助三角板、量 找出相交线.说说他 线垂直的定义及性
角器、直尺和方格纸画 们的共同特征。 质。
垂线。 环节三：典例精析。
3、探究垂直的定义
(3)通过折纸、动手操
和书写方法。
作等活动探究归纳垂
4、利用三角尺或量
直的定义和有关性质，
会进行简单的应用。 角器或方格纸画垂
2. 过程与方法：
线。
经历动手操作、观察交
5、小组活动探究垂
流、简单说理等活动，
线的性质。
进一步发展学生的空
间观念、推理能力和有 6、了解点到直线的
两直线的位置关
条理表达的能力。 距离的实质就是垂
系(2)
3．情感与态度：
线段。
（1）从学生感兴趣的问
7、独立完成例题的
题入手，能使学生积极
学习，教师做必要
参与数学学习活动，对
数学有好奇心 的点拨。
和求知欲．激发学生学
习数学的兴趣，体会
“数学来源于生活反
之又服务于生活”的
道理。
（2）通过学生之间互相
交流合作，让学生学会
与人合作，并能与他人
交流思维
的过程，培养大家的合作、分享意识．
探索两直线平行 1、经历探索直线平行 1、回顾知识，怎样 环节一：回顾旧知
的条件（1） 条件的过程，掌握利用 验证两直线平行。 问题导入。
同位角相等判别直线 2、认识三线八 环节二：探究同位
平行的结论，并能解决 角， 角角相等两直线平
一些问题。 行及性质。
3、正确找出同位
2、会识别由“三线八 环节三：典例精析。
角。
角”构成的同位角，会
用三角尺过已知直线
4、活动探究两直
外一点画这条直线的
线平行的条件。
平行线。
3、经历观察、操作、想 5、活动探究平行
象、推理、交流等活动， 线的性质1、2。
体会利用操作、归纳获 6、完成例题的学
得数学结论的过程，进
习，注意答题的规
一步发展空间想象、推
范性和推理的严谨
理能力和有条理表达
性。
的能力。
4、使学生在积极参与
探索、交流的数学活动
中，体验数学与实际生
活的密切联系，激发学
生的求知欲，感受与他
人合作的重要性。
探索两直线平行 （一）教学知识点： 1、回顾知识， 环节一：回顾旧知
的条件（2） 1．会判断内错角、 2、探究内错角及内 问题导入。
同旁内角。 错角相等，两直线 环节二：探究内错
2．两直线平行的 平行。 角相等两直线平
判断定理2、3。 行、同旁内角互补
3、探究同旁内角及
（二）能力训练要求： 两直线平行。
同旁内角互补，两
1．经历观察、操 环节三：典例精析。
直线平行。
作、想象、推理、交流等
4、小组活动，总结、
活动，进一步发展空间
归纳平行线的判断
观念、推理能力和有条
定理.
理表达的能力。
5 运用知识完成例
2．经历探索直线
题1、2的学习。
平行的条件的过程，掌
握直线平行的条件，并能解决一些实际问题。
（三）情感与价值观要
求：
创设情境，激发学生积
极参与交流、学习，主
动解决问题，鼓励其创
造精神。
用尺规作角 1．能按照作图语言来 1、复习旧知， 环节一：回顾旧知
完成作图动作，能用尺 问题导入。
2、成课本44页观察
规作一个角等于已知 环节二：探究用尺
与思考。
角，并了解它在尺规作 规作角。
3、用尺规作线段等
图中的简单应用。 环节三：典例精析。
于已知线段。
2．能利用尺规作角的
4、用尺规作一个角
和、差、倍。
等于已知角
3．在尺规作图过程当
中，积累数学活动经 5、用尺规经过直线
验，培养动手能力和逻 外一点作一条直线
辑分析能力。 和已知直线平行。
6、教师引导下完成
例题1、2的学习。
7、合作交流作图的
根据是什么？
平行线性质 知识与技能：掌握平 1、复习旧知，完成 环节一：回顾旧知
行线的性质，能应用 4个习题，关键写出 环节二：探究用平
判断的根据是什 行线的性质。
性质解决相关问题。
么？ 环节三：典例精析。
数学思考：在平行线
2、动手量角。
的性质的探究过程
3、猜测平行线性
中，让学生经历观
质。
察、比较、联想、分
4、验证平行线性
析、归纳、猜想、概
质。
括的全过程。
5、小组讨论平行线
解决问题：通过探究
的性质和平行线的
平行线的性质，使学
判断的连线与区
生形成数形结合的
别。
数学思想方法，以及
6、自学例题，培养
学生有理有据的说建模能力、创新意识 理。
和创新精神。
情感态度与价值观：
在探究活动中，让学
生获得亲自参与研
究的情感体验，从而
增强学生学习数学
的热情和勇于探索、
锲而不舍的精神。
平行线性质的运 1、知识目标：经历探 1、学生回顾旧知， 环节一：回顾旧知
用 索直线平行的性质的 注意语言叙述的完 环节二：典例精析。
过程,掌握平行线的三 整性。如果……
条性质,并能用它们进 就……。
行简单的推理和计算. 2、结合例题，找到
2、能力目标：经历观 需要说明问题，再
察、操作、想像、推理、 结合条件，得到解
交流等活动，进一步发 题思路，并书写过
展，推理能力和有条理 程。
表达能力。
3、填写理由时不混
3、情感目标：通过创设
淆平行线的判定和
问题情境让学生主动
性质。
参与，激发学生学习数
4、体会添加辅助线
学的热情和兴趣，增强
对于解决的作用。
学习数学的自信心。
4、数学思考：人人学习
有价值的数学。
回顾与思考 1．经历对本章所学知 1、展示预习作业。
识回顾与思考的过程, 2、学生对各个模块
将本章内容条理化,系 在教师的引导下整
统化。 理，并用知识解决
2．在丰富的情景中，抽 实际问题。
象出平行线、相交线等 3、小组活动，探究
基本几何模型，从而进 用多种方法解决问
一步熟悉和掌握几何 题，发展学生思维，
语言,能用语言说明几 提高学习兴趣，增
何图形。锻炼学生的语 强信心。
言表达能力以及逻辑 4、学生观察、思思维能力。 考，阐述推理过
3．通过多个角度去思 程。
考问题，既提高学生的
识图能力，又可以开阔
思维，提高分析问题、
解决问题的能力。
4．通过一题多变，一题
多解，多解归一的练
习，让学生学会挖掘题
目资源，用发展的眼光
看问题，观察运动中的
异同， 揭示知识间内
在联系
