教学目标
知识与技能:结合生活实际,经历实际测量物体长度的过程,巩固用尺子测量物体长
度的方法。
过程与方法:体会测量的实质,能选择合适的标准,用不同的方式表示物体的长度,
培养学生的估测能力和长度观念。
情感态度和价值观:通过小组活动,增强合作与交流能力,同时感受数学与生活的联
系,体验数学活动带来的乐趣。
2 重点难点
教学重点:对“量”的实际意义的理解,建立长度观念。
教学难点:选择合适的测量标准描述物体的长度。
3 教学准备
软尺、卷尺、小组任务单、课件
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】创设情境，设疑导入
课件出示校园牌坊图,提问学生想知道牌坊的长度有什么办法?
小丽同学从牌坊的左端走到了右端,大约走了50 步,现在我们还需要知道什么
信息就可以算出牌坊的长度?引导学生说出我们需要量出一步的长度。顺势
列举出其他的测量标准,比如:一拃、一庹、肩宽、身高、黑板长度、白板长
度、课桌高度等。最后揭示课题——今天我们就来动手量一量。
活动2【活动】动手操作，合作测量
1.明确测量任务及要求。
测量项目有一拃、一步、一庹、肩宽、身高、黑板长、白板长、课桌高,每
个小组至少完成其中的一个测量任务。
提出测量要求:每组根据自己组的测量任务,选择合适的测量工具;小组里分
工合作,完成测量;将结果记录在任务单(一)上。
2.各小组展开测量活动。师巡视指导。
3.小组展示,汇报结果。
一拃大约12 厘米,一步大约45 厘米,一庹大约1 米20 厘米,肩宽大约30 厘米,
身高大约1 米20 厘米,黑板长大约2 米,白板长大约1 米80 厘米,课桌高大约
70 厘米。
小组间互相补充或评价,师适当追问,为什么大家测量的数据会不一样?让学
生明白手有长有短,出现相近的不同结果,这都是很正常的现象,可以取一个
中间数或者出现次数最多的数。
活动3【活动】自主探究，用合适方法描述物体长度
1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6 米”。
课件出示小精灵的数学信息——“有一条鳄鱼长约6 米。”提问学生:听到这
句话,你有什么感想?
这条长约6 米的鳄鱼到底有多长,让学生说说自己的想法。
预设一:学生能说到有几个一庹之类的话,便自然开展比一比活动,那我们就
一起亲眼来看一看,比一比,验证一下。
预设二:如果学生想不出,师继续引导:6 米大约有几个一庹长呢?让学生联系
到上一环节的测量标准。
先用卷尺一米一米地拉出6 米的长度,看看需要几个学生手拉手便能比出6 米
的长度。
小结:刚才我们用比一比的方法(边说边板书:比一比),选择一庹作为测量标
准,结果5 个同学手拉手,也就是5 个一庹的长度跟鳄鱼的6 米长差不多。
还可以用哪个测量标准来比一比?
小组讨论:大约要几个肩宽的长度?
学生根据一个肩宽的长度进行猜测,全班交流猜测结果。
验证:请两名学生再次拉出卷尺的6 米长,让学生一组一组上来并排站着,最后
数一数共站了几人。
小结:如果我们选择用肩宽作为测量标准的话,需要用20 个肩宽的长度比出6
米。
2、选择一个动物描述其长度
小精灵还带来了其他动物的身高或身长,我们一起来欣赏下吧。
课件依次出现长颈鹿、鸵鸟、企鹅等动物的身高或身长。
能否用这些测量标准来描述动物们的身高或身长呢?请小组长拿出2 号任务单,
小组内合作共同完成任务。
小组汇报讨论结果,师视情况适当提问并小结。
活动4【活动】归纳小结，畅谈收获
这节课我们都做了什么?学到了什么?
请同学们打开书看一看,第88、89 页的内容正是我们今天所学的内容。
学生谈自己的收获。
小结:今天我们主要是量了一量身边这些熟悉事物的长度;接着我们用5 个一
庹长比出了6 米的鳄鱼,还用20 个同学并排站着比出了鳄鱼的长度;最后我们
学习了用合适的方式描述出更多动物的身高或身长。回到最开始的问题,小
丽从牌坊左端走到右端,大约走了50 步,现在我们来看看,一步是多少?那么
50 步就是50 个几?50 个46 厘米大约是23 米的长度,所以牌坊大约23 米长。
课后请大家用这种量一量,比一比的办法,比出其他事物的长度。
