文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 进一步认识分数（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
（课件出示第85 页例1 的内容。）
教师：同学们，上节课我们学习了用分数表示一个物体的一部分。
教师：那如果我们面对的不是一个物体，而是多个相同的物体，比
如4 个苹果、6 个苹果、12 个苹果，能把它们看作一个整体来平均分
吗？
教师：今天我们来学习有关分数的其他知识。（板书：进一步认识分
数（1））
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
课件出示第85 页例1 的内容。
复习旧知
的时候，
可以先让
学生集体
回顾之前
学习的分
数知识
通过实例
课题
进一步认识分数（1）
课型
新授课
教学内容
教科书P85 例1、例2 及做一做的内容
教学目标
1.通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1
个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干
份,其中的一份或几份也可以用分数表示。
2.借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些
生活现象;发展抽象概括和类比推理能力,发展学生的数感。
3.让学生在具体情境中探究分数,体验学习数学的乐趣，积累数学活动
经验。
教学重点
知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可
以用分数表示。
教学难点
从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。
教学准备
多媒体课件、苹果图。
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教师：你看到了什么？
教师：如果把这一盒苹果看做一个整体，平均分成2 份，每份就是这
个整体的
。我们一起来圈一圈，如果每盒有4 个、6 个和12 个，那
盒
分别有多少个呢？
学生1：4 个苹果的
有2 个。
学生2：6 个苹果的
有3 个。
学生3：12 个苹果的
有6 个。
教师：为什么圈出的个数不同，却都能表示
。
课堂小结：
教师：圈出的是每盒苹果的，是把每盒苹果的数量看作一个整体，
平均分成2 份，其中的1 份就占一盒苹果的。由于每盒苹果的数量不
同，一盒苹果的的个数也就不同，但圈出的都是2 份中的1 份，都能表
示。
2.学习例2。
课件出示教科书P85 例2
（1）提出要求：一箱矿泉水24 瓶，平均分成3 份。1 份是这箱矿泉水的几
分之几？2 份是这箱矿泉水的几分之几？
（2）学生独立思考，自主探索。
一箱矿泉水24 瓶，平均分成3 份。1 份是这箱矿泉水的。2 份就是2 个，
也就是这箱矿泉水的。
教师：把这箱矿泉水平均分成6 份，其中的1 份、2 份、3 份……分
别是这箱矿泉水的几分之几？各有几瓶？
教师：把这箱矿泉水平均分成6 份，其中的1 份是这箱矿泉水的，有
4 瓶。2 份就是2 个，也就是这箱矿泉水的，有8 瓶。3 份就是3 个，也就
是这箱矿泉水的，有12 瓶。
三、当堂训练
1.课件出示教科书第86 页“做一做”第2 题。
（1）学生独立完成后，集体交流。
教师：将整体平均分成了几份？涂色部分是其中的几份？
的对比，
让学生直
观的感受
到“整
体”可以
是多个相
同物体，
初步感知
分数表示
与整体数
量无关，
只有平均
分的份数
和所取份
数有关。
学生回答
的时候，
教师询问
学生怎么
算的
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2.课件出示教科书第86 页“做一做”第3 题。
（1）学生独立完成后，集体交流。
教师：将9 个△平均分成了几份？每1 份有几个△？2 份呢？
3.课件出示教科书第86 页“做一做”第4 题。
教师：请你先摆出10 根小棒,再取出它的 。
教师：将10 根小棒平均分成了几份？取出2 份是几根？
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了把一些物体看成一个整体，平均分
成几份，其中的1 份或几份也可以用分数表示。关于分数的简单应用你
还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第88 页练习十七1 题、2 题、3 题。
板书
设计
进一步认识分数（1）
一箱矿泉水24 瓶，平均分成3 份。
1 份是这箱矿泉水的，有8 瓶。2 份就是2 个，也就是这箱矿泉水的，有
16 瓶。
可以把一个物体看成一个整体，也可以把一些物体看成一个整体。
教后
反思
本节课始终抓住分数概念的基本要素：平均分的对象是谁？平均分的
份数是几？分子表示的是所取的份数还是个数？在学生动手做、动口说的
基础上追问，使学生抓住问题的本质来思考，提高了学生思考的准确性。在
“变与不变”之中辨析，加深对分数含义的理解，同时培养了思维的灵活
性。本节课充分利用学生已有的知识经验进行延伸拓展。学生最开始接受
有点困难，但经过全体汇报交流，思维相互碰撞，智慧相互启迪，学生能慢
慢掌握。通过一定的练习，学生对学习的内容掌握得比较好。
