1
训练6 史研、史论类选择题
(分值:18 分)
题型特征:(1)史学入门将历史学的学科知识、基本理论和实践性方法有机结合起来,推
进学生从单纯的历史知识学习逐渐提升到对历史学科的专业性认识,并培养运用历史思
维解决问题的习惯,从根本上提升学生的历史学科核心素养。
(2)史料研读对应的核心素养是史料实证,其主要内容包括史料的分类、史料的价值、史
料的搜集、史料的解释等。运用史料需要秉持大胆怀疑、多源取证等原则。
1.(2025 河南新乡、安阳三模)下表为夏、商、西周的历史记述。据此可知( )
书名
相关记述
成书时间
《国语·
晋语》
昔夏桀伐有施,有施人以妹喜女焉,妹喜有宠,于是乎……亡夏
春秋战国
时期
《荀子》纣蔽于妲己、飞廉,而不知微子启,以惑其心而乱其行
战国后期
《史记》褒姒乃大笑……幽王举烽火征兵,兵莫至。遂杀幽王骊山下
西汉中期
A.文献记述真实可信
B.后世写史更加客观
C.多重史料相互印证
D.史学具有劝诫功能
2.(2025 安徽淮南、淮北二模)湖南省常德市李家岗遗址发现了距今8 000 多年的“古稻
田”遗迹,出土大量陶器和小型打制石器,还发现了环壕、墓葬及古水系等文化与生态景
观的聚落要素。这可以说明( )
A.长江中游是重要农业起源地
B.早期国家雏形出现
C.中华文明多元一体格局形成
D.区域文明交流频繁
2
3.司马迁在《史记》中记述的秦末“胡亥诈立”被后世史书不断重申,成为普遍的历史
认知。而北大馆藏汉简《赵正书》对胡亥继位过程的记载,则承认胡亥继位的合法性。
这说明( )
A.古今贯通还原历史真实
B.多元史料丰富历史认知
C.不同立场影响人物评价
D.时代需要制约历史解释
4.(2025 广东揭阳二模)据敦煌出土文献记载,唐代天宝六载,政府授予当地某农户的四十
亩土地被分为四块,其最远间距达十三里。同期吐鲁番文献记载的当地五十四户农户中,
更是有二十户的授田地块间距在三十里以上。这些文献可用于佐证当时( )
A.民族交融影响生产方式
B.均田制的危机逐渐显现
C.西北地区农耕水平落后
D.工具进步助推土地开垦
5.(2025 重庆三诊)隋唐以前史书多为私家著述,成书质量良莠不齐。隋文帝下令禁止私
人修撰史书,初步确立官修史书制度。唐初,朝廷设立史馆,先属于秘书省著作局,后转移
到门下省,再移至中书省,确立由宰相奉敕领衔修撰前代或本朝国史,以后遂相沿成习。
史书编纂的变化( )
A.体现儒家伦理对修史的影响
B.有利于修史工作的客观与公正
C.反映了君主专制强化的趋势
D.促进了史学研究方法的多元化
6.(2025 江苏南京、盐城一模)人民解放战争时期,《东北日报》对土地改革在各地具体
实施情况进行众多报道,如“呼兰土地改革初步完成,农民获地八万余垧,不愁冻不愁饥,
穷人翻身得土地……民主联军救穷人”。该材料可佐证( )
A.中国共产党得以立足东北的缘由
B.党的工作重心的转移
3
C.反美蒋第二条战线的形成
D.农民政治觉悟的提高
4
参考答案
1.D 材料中列举的三段历史记述(夏桀因妹喜亡国、商纣因妲己惑乱、周幽王因褒
姒失国)均围绕君主宠信女色导致亡国的主题。这些故事并非单纯记录史实,而是通过强
调统治者的过失与后果,传递“荒淫误国”的道德教训。尽管三本书籍成书时间不同,但
内容均带有鲜明的警示意图,体现了史学通过历史叙述劝诫后人(尤其是统治者)的功能,
故选D 项;“文献记述真实可信”不成立,夏商周史料多经后世加工,真实性存疑,排除A
项;材料没有比较它们之间客观性的证据,单纯成书时间先后不同不一定意味着客观性提
升,排除B 项;三个文献都是不同的作者和时代,各自记述不同的事件,虽然都是关于亡国
之君的故事,但没有直接相互印证同一个事件,而是各自讲述不同王朝的灭亡原因,排除
C 项。
2.A 根据材料可知,长江中游地区是稻作农业起源地之一,古稻田遗迹、农业工具、
定居聚落直接证明长江中游地区在史前时期已存在稻作农业,故选A 项;材料仅体现定
居农业聚落,未提供国家形态证据,排除B 项;材料未体现文明交融的结果,排除C 项;材料
仅反映本地农业聚落生态,无区域文明交流的直接证据,排除D 项。
3.B 《史记》和《赵正书》对胡亥继位过程的记载不同,丰富了我们对于这一历史
事件的理解,这说明史料的多元性有助于丰富我们的历史认知,故选B 项;《史记》和
《赵正书》并不能古今贯通,只是对同一事件的不同记载,排除A 项;两个史料都没有对
胡亥个人进行评价,只是记载其继位过程,也无法反映时代需要,排除C、D 两项。
4.B 根据材料可知,均田制是唐代的土地制度,政府按人口分配土地,土地被分割成
零散且相距较远的块状,说明可分配的土地资源不足,土地分配难以集中,管理困难,这是
均田制难以维持的表现,故选B 项;敦煌和吐鲁番是多民族聚居地,但土地分散与民族交
融无直接关联,排除A 项;材料未提及农耕技术或生产力水平,土地分散不等于农耕水平
落后,排除C 项;材料未提及农业工具进步或土地开垦,土地分散是分配问题,排除D 项。
5.B 根据材料可知,隋唐时期,官修史书制度得以确立,由朝廷设立史馆,宰相奉敕领
衔修撰前代或本朝国史。这种官方组织修史的方式能够利用更多的资源,对史实进行更
全面、深入的考证,减少私家著述中可能存在的主观片面性,有利于修史工作的客观与公
5
正,故选B 项;材料强调修史从私家著述到官修史书的转变,没有涉及儒家伦理与修史的
联系,排除A 项;君主专制强化往往体现在政治权力的高度集中等方面,材料没有体现这
些信息与修史制度的联系,无法得出“反映了君主专制强化的趋势”的结论,排除C 项;
材料没有涉及官方的史学研究方法的改变,排除D 项。
6.A 根据材料可知,人民解放战争时期,中国共产党在东北进行土地改革,使农民获
得土地,经济上得到改善,生活有了保障,从而衷心拥护中国共产党,为中国共产党立足东
北提供了坚实的群众基础,故选A 项;党的工作重心转移是在1949 年中共七届二中全会
中决定的,从乡村转移到城市,排除B 项;反美蒋第二条战线是指国统区广大爱国学生、
工人、市民及其他阶层人民,在中国共产党领导下,反对美军暴行,反对蒋介石政权的内
战、独裁、卖国政策的爱国民主运动,与土地改革无关,排除C 项;材料未突出农民政治
觉悟提高方面的内容,排除D 项。
