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分析情感主旨题
考点汇总：
30 解释词句含义
31 分析标题含义
32 分析情节原因
33 分析，评析人物形象
34 分析人物情感，心理
35 概括主旨
36 评析文章的思想意义
30 解释词语含义 31 分析标题含义
一、理解重要词语在文中的含义
（一）阅读中要重视哪些重要词语
所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。一般说来，哪些词语是文中的重
要词语呢？
1．与文章的核心内容密切相关的词语
在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。不能正确理解，就
全影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。
2．表达功能特别强烈的词语
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有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的
词语也是重要的词语。
3．理解上容易发生偏差的词语。
（二）理解“重要的词语”在文中的含义：
1．理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语
境中的特定义、临时义）；
2．理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；
3．理解词语在文中的修辞义。（修辞型、指代型、筛选概括型）
（三）理解重要词语的方法
理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。从操作的层面来说，有下列几点：
1．联系上下文；
2．借助固有含义；
3．紧扣关键词语；
4．分析修辞特点；
5．明确指代内容。
（四）理解重要词语应注意的问题
理解重要词语最应注意的问题是脱离语境，望文生意。这里换一个角度说三点：
1．注意相同词语的不同指向
有些词语的本来意义是明确甚至是单一的，但是作者在运用的过程中往往赋予不同的含义，这
就需要辨别。
2．注意不同词语的相同指向
有一些词语的词典意义毫不相干。但是作者为了追求语言的变化，有时会给不同词语以相同的
含义。譬如“辖制”和“影响”的词典义是不同的，但在契诃夫《装在套子里的人》中，却有了一
致的意义。都是表示“管束“的意思。像这样的语言现象不能不分外留心。
3．注意非词语题所涉及的词语
文章中的有些词语，命题并不是放在词语解释题中考的，而是其他试题涉及的，这也应该注意。
二、理解文中重要句子在文中的含义
（一）什么是文中的重要句子
所谓重要句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
1．结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子；
2．使用了某种特殊的修辞手法、内涵较为丰富的句子；
3．揭示文章脉络的句子，即文中段首的总起句、段尾的总结句以及过渡句等；
4．能帮助我们准确理解句子中心思想的句子，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、
观点、情感的句子。
5．为文章某一内容做铺垫、交代、对比或对照的句子；
6．说明、肯定、强调或浓缩某种思想感情的句子。
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（二）理解重要句子的方法
1．分析句子在文中的位置
句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地说，如
果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围
作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法的本质，就是分析相
关的语境。
2．分析句子的结构
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，
就可以把握句子的基本意思。
3．抓住句子中的重要词语，注意对本句中的语法、修辞、逻辑进行分析。
4．抓主旨语句，根据文章的中心把握句子的含义。
（三）理解句子应注意的问题
主要应注意两点：
1．不要人为地“拔高”
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，
而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。
2．要学会多角度理解
文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不能是单
一的。
一、理解文中重要词语的含义
在结合词语的基本意义和语法特征，以此为立足点结合如下几个角度展开思考：
1．注重语境，联系上下文。因为语境义是在具体的语言环境中临时具有的，所以首先需要明
确词语与上下句、上下文之间的关联。
近代以来，由于历史的原因，在中外文化交流的过程中，外来文化的输入远远高于中华文化的
输出，文化贸易的逆差现象非常明显……
该段中加点词“逆差”的含义是________________________________________________。（2
分）（★）
【答案】外来文化的输入高于中华文化的输出
经典考题
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解析：关注上文显然可知，“在中外文化交流的过程中，外来文化的输入远远高于中华文化的
输出”一
句就是对“文化贸易逆差”的具体解释。另外，作为对“逆差”的解释，原句中的状语成分
“在中外文化交流的过程中”及“远远”可删除，故答案为“外来文化的输入高于中华文化的输
出”。
2．紧扣关键词语、分析修辞特点。从修辞角度讲，语境义有时指的是比喻中的喻体词语或比
拟中的拟化对象，解释之前首先要将此类张冠李戴的现象还原，指明是“张冠”而非借戴的“李
冠”。
一千九百多年前，东汉有个大司马叫邓禹的在今天苏州吴县栽了四颗柏树。经岁月的镂雕陶冶，
这树竟各修炼成四种神态。
该段中加点词“修炼”的含义是________________________________________________。（2
分）（★）
【答案】艰难的生长发育。
解析：由于主语“古树”，所以“修炼”首先必须理解为对“生长发育”的一种拟人化表达；
其次“修”、
“炼”还照应上文“一千九百多年”，“岁月”等词，突出了生长之艰难，故答案为“艰难的
生长发育”。
3．分析语法规则，理解作者意图。根据具体题目的不同，语境义题型有时需解释一个词语，
有时则需要解释一个短语。我们必须从语法规则角度关注其词性及短语类型，是自己的解释和作者
的意图相吻合。
对于中国人来说，从来就没有生，也从来就没有死，因为中国人有怀念，真诚又深层的怀念。
而怀念来自人格，人格来自奉献，奉献来自觉悟，觉悟来自天地精神，来自“清明”。而要参透这
个“清明”，则需要昼夜等长、万物复苏相佐。唯有此时，人们才能生死并参。而只有生死并参，
人们才能留意生死之间的“我”，才能把握生的“清”，死的“明”，才能让灵魂春色永驻。
该段中加点词“生死并参”的含义是__________________________________________。（2
分）（★★）
【答案】把生和死放在一起来思考它们的价值。
解析：首先看语境“人们才能生死并参”确定：“参”为动词，理解为领悟、思考；其次，
“生死并”
放在动词前，只能做状语，理解为“把生和死放在一起，并列”，从而与“参”一起构成偏正
短语；再次，“参”为及物动词，可根据具体情况补足“参”宾语（生命的价值和意义）以使答案
完整。
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2024 届上海市金山区高三一模语文试卷
（二）阅读下文，完成第8-11 题。（16 分）
水在滴
苏沧桑
8．标题“水在滴”妙在何处？请结合全文加以赏析。（4 分）
11．（4 分）答案示例：标题“水在滴”妙在意蕴非常丰富。既是指捞纸房的水声从未停息，也象
征元书纸制作工艺的延续。既反映了徐师傅单调重复的生活状态，也表现了像他这样的匠人们对传
统手艺的坚守。而水滴声的变化，体现了徐师傅享受工作和全情投入的状态；水滴声渐渐从繁密到
稀疏，暗示着元书纸制作工艺的日渐式微。
2024 届上海松江区高三上学期高考一模语文试卷
（二）阅读下文，完成第8-11 题。（16 分）
条凳
8． 第⑧段写条凳们的“回味”与“惆怅”，意蕴丰富，结合全文加以评析。（5 分）
10.（4 分）答案示例：第⑤段写从未坐上过条凳的祖母，她代表“上得了台面”、尊崇伦理秩序的
老一代人；第⑥段写擅自坐上条凳的新媳妇，她代表不在乎、甚至敢于挑战旧有秩序的新时代人；
两位女性形象形成对比；与全文条凳的象征意义、“我”成长故事等相照应（两位女性的叙写，是
条凳的象征意义的具体化呈现）；更具体鲜明地展现文中对于传统伦理秩序观念的思考。
（评分说明：1 点1 分，给满4 分为止）
11.（5 分）答案示例：条凳们的回味，蕴含了自我的觉醒，条凳在滑坡游戏中感受到解放束缚的自
由快乐；与上文有关“一棵树的成长”和“我”是否想成为木匠的叙写相照应；表现了摆脱外在伦
理束缚的自由欢畅。条凳的惆怅，暗含了父辈们对于时代变迁、伦理观变化的叹息，也蕴含无法真
正摆脱伦理束缚的无奈。这种回味和惆怅，给我们的启示。挣脱伦理秩序对人的禁锢、对个人成长
的束缚，是缓慢而艰难的过程，但这种禁锢和束缚终将随着时代的变化而逐渐淡化。
（评分说明：回味意蕴2 分，惆怅意蕴2 分，评析2 分。给满5 分为止）
（23 一模·徐汇区）
十字街，与钉婆婆
王晓莉
10.学校图书馆以“悲喜人生”为主题，组织同学推荐优秀的文学作品。小徐同学欲推荐本文，请
你帮忙解决两个困惑：
（1）她想摘取文中一句意蕴丰富的句子作为推荐语的开头，却不知选哪句合适。请给出你的建议
并简述理由。（3 分）
10.（1）（3 分）
【答案示例】我选择“我们每个人都是钉婆婆，或者都在成为钉婆婆的路上”。因为这句话既呼应
文章的标题和主要内容，又集中体现作者对人生的看法，并引发读者的感悟。钉婆婆尽管年迈、瘦
弱、困窘，却在捍卫自己看重的事物时表现出无比的坚定。我们每个人也都会在时代的更替变迁中
面临抉择，可以和作者一样，从钉婆婆身上获得启示。（语句选择1 分；语句内涵阐释或价值阐释，
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2 分）
32 分析情节原因
文章内容+人物形象+主旨意蕴+艺术手法+上下文关联综合分析
2022 年高考真题
（二）阅读下文，完成8—11 题。（16 分）
我和父亲 万方
11.第⑨段、第⒀段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以
分析。（5 分）
【答案】
作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的；作者已经向父亲描述过《雷雨》的第
三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有
意义；父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内
心特别希望父亲依旧拥有自信。
（25 一模·奉贤区）
黄昏
张蛰
11.我反复说“不想回家”，想“走掉”，但文章结尾却说“似乎一直在苦盼那个唤我回家的声
音”，请分析作者如此矛盾的原因。（5 分）
11.（5 分）作者想离开，是因为枯燥乏味的田间劳作、无知粗鄙的乡村环境，渴望更大更远的世界
（2 分）。但最后提及似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音，背后是以草垛和熟悉的呼唤声为象征
意象的家庭的责任、故乡的牵绊（2 分）。所以我“沿河走出十几米远，又不知不觉回到了我的草
堆前”，苦盼这个声音想自我说服，压下我走出乡村，走向广阔天地的渴求，这是少年求知路上的
迷茫和生存困境，表现了个体成长之路的艰辛（1 分）。
（23 一模·奉贤区）
材料二：
①我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。昨日一来到热海的旅馆，旅馆的人拿来了与壁
龛里的花不同的海棠花。我太劳顿，早早就入睡了。凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。
②发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花，这些花差不多都是昼
夜绽放的。花在夜间是不眠的。这是众所周知的事。可我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，
更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。
③花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘。自然的美是无限的。人感受到的美却是
有限的，正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的。至
少人的一生中感受到的美是有限的，是很有限的，这是我的实际感受，也是我的感叹。人感受美的
能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵
的。如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活
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下去！
——川端康成《花未眠》（节选）
9.结合材料二，分析作者在第③段感慨“难能可贵”的原因。（3 分）
9.（3 分）答案示例：首先，因为发现海棠花在凌晨四点默默盛放，不会因为深夜无人欣赏拒绝盛
放；（1 分）其次，默默盛放的海棠花蕴涵着浓重的生命孤独感，因为盛放的同时意味着走向衰亡，
作者从中感受到生命中悲与美共存的真谛；（1 分）最后，作者从未眠的海棠花发现人们对于美的
感受能力是有限的，由此引发感叹，虽然生命是短暂的，但也要乐观而坚定地活着。（1 分）
35 概括主旨
（八）归纳、概括作品主旨
1.分析散文类型
(1)写人记事散文：从事件意义和人物形象特点把握主旨。
(2)写景状物散文：从景物特点和作者表达情感把握文章主旨。
(3)议论哲理散文：找出触动点、联系点、感悟点和升华点把握文章主旨。
2.解题思路及技巧
(1)关注文章标题：写作对象、范围、方式，暗示写作意图和思想感情倾向。
(2)分析文章结构层次：作者行文思路——文章结构形式——文章主旨（思想、情感、态度）。
(3)关注标志性语言：高频词句、议论抒情句、段落中心句、富含哲理/意蕴深刻语句、过渡句
等。
3.答题步骤：
概述文章内容+分析作者写作意图：本文通过记叙/描写……情节/事迹/经过，塑造/刻画/反
映/表现了……形象/性格/精神/思想；表达/表现/寄托了……(主旨情感)，抒发了……情感/愿望
【写作目的】。
4.从选材看主旨大致方向：
（一）对人物进行多角度多层次描写（他人）
(1)作者对人物身份、性格、品质赞美和高度评价（人物形象）；
(2)作者自身人格的折射（作者情感）；
(3)从社会背景解析人物形象（外部环境）；
(4)引导人们客观公正评价人物（外部环境）。
（二）对个人生活状态和人生哲理的思考和感悟（个人）
(1)对外在生存环境（快节奏生活、盲目追求物质欲望）的厌倦和批判（外部环境）；
(2)对无法改变的外界环境的无奈（外部环境）；
(3)对内心精神家园的追求、缅怀、呼吁和号召（美、奋斗、淡定从容的生存状态、充满生命力
的生活、自然淳朴生活）（内心情感）；
(4)对自身生存状态的满足和欣慰（内心情感）。
（三）对人与人关系的思考和感悟（人与人）
(1)对人际关系（平等、和谐、淳朴）的赞美；
(2)对人际关系冷漠的叹息与悲伤；
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(3)对关注底层小人物生存状态的呼唤。
（四）对人与自然关系的思考和感悟（人与自然）
(1)对非自然的城市生活的排斥；
(2)对破坏自然、在大自然面前不自量力的批判；
(3)对敬畏自然、亲近自然的赞美。
（五）对人与社会关系思考和感悟（人与社会）
(1)对人性尊严的渴望；
(2)对爱与美的生活环境的呼唤（爱心、同情心）；
(3)对和平的向往。
（六）对乡土文化和农业文明的思考
(1)对故乡的思念；
(2)对童年、母亲、祖母的思念或怀念；
(3)对家乡风物的赞美；
(4)对传统手工艺的赞美；
(5)对勤劳、淳朴的农民的赞美；
(6)对农业文明即将消失的怅惘；
(7)对农村生活贫困的同情；
(8)对现代工业文明冲击传统文明的忧虑；
(9)对经济发展、社会进步的期待。
（七）对传统文化的思考
(1)对传统文化具象的赞美；
(2)对文化精神的赞美和呼吁；
(3)对继承和创新文化传统的赞美；
(4)对即将消失的传统文化的忧虑。
评析作品内容、思想的意义和价值
（一）评价作品的艺术性
1.塑造了生动感人的艺术形象、艺术典型。
【典型性：“以小见大”、“见微知著”，包含深广的社会内容，显示生活的真理】
2.体现了真实真挚的思想感情。
3.完美而又独创的艺术形式。【字句的推敲、结构的安排、情节的提炼、语言的运用、表现手
法的运用等和谐完整】
（二）评析作品思想意义/作者的人生态度
作品思想意义：指作品中对人生、世界、社会的看法、态度、观点等。其思想倾向、渊源、进
步性、局限性、影响力、启发性等。“思想意义”探讨主是“真”、“善”、“美”。
（三）答题思路：
1.分析：概括文章内容+分析作者情感
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2.评价：在当时/现下……的社会背景下，具有积极/消极意义，具体：……【历史意义、现实意
义/时代精神、长远意义、正面（积极）意义等】。
2024 届上海市金山区高三一模语文试卷
（二）阅读下文，完成第8-11 题。（16 分）
水在滴
苏沧桑
⑴中午十一点半，徐师傅等人都吃饭去了。捞纸房像被突然摁进了寂静的井底。
⑵有两种水声，在空旷的寂静里，缠绕回响。
⑶第一种，滴答，滴答，滴答……不急不慢，不变的节奏和密度，这是榨纸声——徐师傅上
午做的几百张湿纸抄在杉木仝板上，摞成一尺多高的湿纸垛，用千斤顶压上去，把水榨出来，在晒
纸房里经过晒纸的工序，就成为一张真正的元书纸。
⑷水顺着纸垛边缘滴下来，滴在铺在底下的竹帘上，迅速汇集在竹帘的四角，滴落在青石板
上，滴答，滴答，滴答……让人想起赤脚踏在青石板上的脚步，想起南方屋檐下慵懒的雨滴，想起
小满时节前三天的山林，嫩竹拔节，万物萌动。雨滴在每一棵竹子的头上，被它们吮吸进身体，满
山的嫩竹——元书纸的前世——的身体里，便流动着雾岚的气息、草木的幽香、覆盆子的酸甜、笋
的青涩，流动着欲竹的当当声、竹子顺着坡道滑到山脚的哗哗声、杀青的唰唰声、砍竹人的咳嗽声，
以及路过的山民呼出的烟草味、他或她的汗味、饭菜的味道、家的味道，年的味道……一棵竹，裹
着整个山林的日月精气，一张元书纸的胚胎，在滴答声中渐渐成形。
⑸另一种水声，是流水声，细弱又清亮。它来自幽暗的捞纸房某个角落，水从一只装满纸浆
的槽缸里溢出来，匍匐进地面。几近难以察觉的流水声，被无边的寂静扩大了。水声泠泠，像由远
及近的银铃声从云霄洒落大地。
⑹这两种水声，在此地，已经回响了一千多年，也许更久远。冬去春来，世事更替，水声从
未停息，改变的，是水声渐渐从繁密到稀疏。
⑺此时，在村的另一头，作坊里年纪最大的捞纸师傅徐师傅，用手端起了饭碗。那双手已经
在纸浆水里浸泡了四十五年，比白纸更白的手掌，已看不出掌纹和指纹，老茧连着老茧，有些地方
已经开裂，又被纸浆水浸泡得更白。这双手，放进发酵捣烂的竹纸浆里，不细看根本分辨不出来。
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⑻这双手已经不痛了，但很怕冷。数九寒天时，一天十几个小时，在结冰的纸浆水里进进出
出，冷到骨头里的冷。冷了，就往电饭煲热水里蘸一下，暖和一下再做。
⑼痛的是肩膀、腰。一站十多个小时，一抬臂二十公斤，一天几百上千次。捞纸得用巧劲，
抄得轻，纸太薄，抄得太重，纸又会嫌厚。每一张纸，重量误差不超过几克，要有手法、经验和耐
心、细心。
⑽一缕阳光在吱呀一声里改变了形状，捞纸房的门被推开了，徐师傅回来了。刚才缠绕回响
着的两种水声迅速遁迹，代之以一些更清晰明亮的声音——淅淅沥沥叮叮咚咚的滤水声、竹架子的
咿呀声、一个老男人偶尔的咳嗽声。“摇头晃脑”的下午开始了。
⑾“摇头晃脑”是每个上年纪的捞纸师傅的习惯。捞纸就是《天工开物》记载的“荡料入
帘”。徐师傅手持纸帘浸入水浆，纸帘随手腕晃动，使浆液匀开，慢慢向前倾斜，晃出多余的水浆
，
那层浆膜就是一张纸。随着倾斜、上提、放纸、揭帘这些动作的起承转合，他低头、转头至右边又
转到左边，然后点头、抬头，一气呵成。纸帘提拉出水的最后一下，他的头点得很快，像在用劲，
又像在对自己说“对，对，对”。
⑿午后的换纸房，淅淅沥沥叮叮咚咚的水声是唯一的声音。他喜欢安静，连收音机都不愿意
听。
⒀他并不关心纸是不是有生命，是不是有灵魂，他听不懂回归、传承、情怀这些字眼。他不
知道那些纸去往何处，纸上会被写下或画下什么，哪怕是一个沉重的嘱托、一张生死状、一个孩子
的梦想，或是一个罪人的忏悔……
⒁“做生活，不管喜欢不喜欢做，总归要好好做。”这“生活”，关系到他一天有多少收入，
关系到他平淡无奇却无比重要的日常，更关系到心里安与不安。
⒂偶尔，他也会想，接替他操起这张竹帘的会是谁。他没有徒弟，年轻人都不学这个了。刚
才，穿过村庄回捞纸房时，他碰到了一群人，一个在外地做生意回家过节的邻居，叼着烟，眉飞色
舞地说着在新马泰旅游的事。邻居以前也做纸，后来和村里大多数人一样，出去挣钱了，再也不碰
纸了。
⒃徐师傅与他们擦身而过时，听到了一阵哄笑。他呵呵笑了几声，头也不回走上了通往捞纸
房的田埂，重新将自己安放进淅淅沥沥叮叮咚咚的水声里，感觉世界又回到了他喜欢的样子。
（节选自《纸上》，原载《人民文学》2017 年第5 期）
9．第④段用了虚实结合的手法，请加以赏析。（4 分）
10．赏析第⑾段画线部分场景描写的妙处。（4 分）
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11．第⒁段画线句“做生活，不管喜欢不喜欢做，总归要好好做。”是理解徐师傅的一把钥匙，请
结合全文评析其“做生活”的态度。（4 分）
12．
13．标题“水在滴”妙在何处？请结合全文加以赏析。（4 分）
（二）16 分
8．（4 分）答案示例：这段文字从虚和实的角度进行描写，实写了眼前的水滴，由这水滴展开了丰
富而合理的想象，虚写了一张元书纸的胚胎的形成过程。虚实相生手法的运用，让时空交织，把视
觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉调动起来，给人非常细腻而丰富的审美体验。
评分说明：虚实的内容各1 分，表达效果2 分。
9．（4 分）答案示例：这段场景描写展现了捞纸这一古老的工序，突出了徐师傅娴熟的手法和神情
的专注，表达了作者对徐师傅的赞美。
评分说明：一点2 分，情感不写不扣分。
10．（4 分）答案示例：徐师傅尽管长年辛苦制作元书纸忍受着双手和肩腰的疼痛和单调重复，但
他还是全情投入；尽管元书纸制作工艺日渐式微，但他依然坚守。他这种“做生活”的态度，“不
管喜欢不喜欢做”，已经超越了个人的喜恶，而“好好做”不仅关系到他的收入和谋生，更关系到
他内心的安宁。这种对传统手艺始终如一的坚守，对“做生活”的积极态度不会随时代的发展而消
逝，具有永恒的价值。
评分说明：结合内容阐述“做生活”的态度2 分，评价2 分。
11．（4 分）答案示例：标题“水在滴”妙在意蕴非常丰富。既是指捞纸房的水声从未停息，也象
征元书纸制作工艺的延续。既反映了徐师傅单调重复的生活状态，也表现了像他这样的匠人们对传
统手艺的坚守。而水滴声的变化，体现了徐师傅享受工作和全情投入的状态；水滴声渐渐从繁密到
稀疏，暗示着元书纸制作工艺的日渐式微。
评分说明：写出任意一点给2 分，意思接近即可。
2024 届上海市长宁区高三上学期高考一模语文试卷
(二)阅读下文，完成第 8-11 题。(16 分)
湖与港 周拥军
①黄茅港就像扎着马步在村口的土墙上写标语的亚叔随手写的一捺
：
深深地锲进陆地的是捺的
起笔又细又窄，只能放得下一口水井
；
靠湖的那头是捺的收笔，宽一些、阔一些，可以并排放得下
四五条大货轮。那里连着湖。港外，一湖的水在那里奔着流着。港口，一条矮矮的土堤隔开了湖，
也把一湖的奔流隔开了。奔流的湖没有留意港，它太忙碌，有太多的目的地在等着它。目的地很
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远，动不动就是大码头、大商埠，它得铆着劲跑。港太普通了，还无法引起它的注意。
②没有人知道港从哪里来。这一代的黄茅港人出生时，港就在那里了，上一代或上一代的上一
代黄茅港人出生时，港就在那里了。了解港的人都进了族谱，族谱像湖一样有很多支汊，一个支汊
一巴掌大，一块巴掌大的地方写着几代人，要从那里找出港的历史太难了。泛黄的古老的县志里提
到过港，但每提到港时，总跟一场洪水或一场饥荒有关。一涉及洪水或饥荒，古老的县志里的文
字，不是模糊了，就是欲说还休，让你只能去猜。就像很多族谱里的黄茅港人一样，他们出现，随
后就在一场洪水中消失了，族谱里找得到他们的名字，他们最终的归宿，则需要去猜想。
③在黄茅港，所有的离别都和湖有关。
④湖撞进村庄的那个清晨，田在水下、地在水下、房子也一半在水下的黄茅港人只能选择远
行。
⑤远行还是只能选择走水路。逆着湖奔涌的方向，一只只摇摇晃晃的船载着无数个家庭的希
望，离开了黄茅港。鼓荡的风如一根根的缆，牵引着这些茫然的船。水在流，岸在移，船在晃，离
开时，他们还是青涩少年，归来时，已是满头银丝。最不幸的是村里的汉爹。中年丧妻的汉爹，洪
水后，他揣着家里仅存的一瓶酒，挑着一担行李，踏上求生路，一趟远行，从此不知所终，抛下一
大堆儿女在泥泞中顽强地生长。每年的清明，他的家人，总要在湖堤上插几朵纸花，倒一瓶酒，声
嘶力竭地喊几声，让一个漂泊的灵魂记起来时的路。
⑥湖水终于退了，像丧夫的寡妇，哭着，喊着，跌跌撞撞，一步一回头地极不情愿地退回了湖
里，昔日的浓妆艳抹被秋风剥去，它被还原成一条一掐就断的水带，像一个弃妇一样龟缩在湖心。
⑦水退后，湖安静了，堤开始热闹起来。堤也是岸，但它不是古岸，是全新的岸。岸已没有多
少了.湖水冲击一次，岸就后退一点，退到湖都忘记它了，它就安全了，湖再也不来打扰它了。它
也不再是岸了，有人急急忙忙地在它身上栽上了树，种上了庄稼，再后来，村庄也迁过来了，岸就
正式结束了它作为岸的使命。尽管它的名字还带着岸的印记，但它和岸再也没有一点关联了。现
在，岸的责任全给了提.堤其实也不再是原来的堤，原来的堤化成了一堆污泥。替代的堤离原来的
堤有一段距离，新堤的位置已到了原来的湖滩上。在这个位置修堤，堤内的那部分滩就不再是湖的
了。了解湖的人都明白，夺属于湖的东西，这个决心很难下，但所有的黄茅港人都投了赞成票。湖
夺去了太多属于黄茅港的东西，他们必须从滩上夺回来一些。滩是上好的土地，有了土地，就有了
收成，就有了跟湖斗的底气。这样的工程靠一家之力不行，靠一族之力也不行，得靠港内所有人的
力量。
⑧冬天来了，雪大片大片地落下，遮盖了湖，遮盖了滩，也遮盖了堤。现在的湖像刚出生的猫
一样温顺，但并不是没有任何戒备的温顺。现在，它失去了争斗的能力，只能在雪下窥探，紧盯着
对方的一举一动。和人斗了一辈子，和堤和岸斗了一辈子，它知道，一点点放松，就会导致满盘皆
输。人、堤和岸输了还有退路，不过是从头再来，但湖输了呢？ 它会比人、堤、岸更惨。湖输
了，湖域会被一点点地收束、蚕食，只能像一个刚过门的小媳妇一样畏畏缩缩地活在阴影里。这不
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是湖的性格，一条从远古奔涌而来的湖，从来没有忍让、迁就和屈服的习惯。
⑨它在等，等一个季节，等一场连绵不断的雨，等一次平山移路的山洪，它知道这道新堤拦不
住它。历史上无数次破堤的记录都证明了这一点，只是没有人愿意去翻这些历史记录了，他们的注
意力都在堤上，都在被堤圈起来的肥沃的土地里。
(有删改)
8.第①段画线部分以“一捺”为喻体，请从构思的角度赏析其妙处。(4 分)
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9.分析第③段在文中的作用。(3 分)
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10. 本文将“湖”人格化的写法很有表现力，请以第⑧段为例加以赏析。(4 分)
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11.小宁从文学体式、人文主题等角度编写阅读材料，已编写了以下两组，想把本文加入其中一组。
请为他作出选择并阐释理由。(5 分)
甲组
乙组
《边城(节选)》/沈从文
《再别康桥》/徐志摩
《茶馆(节选)》/老舍
《荷塘月色》/朱自清
《赤壁赋》/苏轼
《我与地坛(节选)》/史铁生
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（二）（16 分）
8．（4 分）答案示例：以本地人在村口土墙上的“一捺”来比喻黄茅港内窄外宽之形，湖与港就在
这“起笔”和“收笔”间连成了一体，巧妙呼应了标题；港口自然形态的生成虽非人为，但前者深
深影响着人的活动，这个喻体使本地人与港、本地人与湖不着痕迹地联系了起来，自然地引出下文
内容。（补充：这“一捺”与下文的“族谱”“县志”以及文末的“历史记录”等处形成了巧妙而
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自然的关联，表现出本文在整体构思上的精巧。）
9．（3 分）答案示例：承上启下，紧承上文所述洪水对当地居民的深刻影响，点明了黄茅港人与湖
的带有悲剧性的关联，引出下文对人和湖的更具体和复杂的关系的描述。
10．（4 分）答案示例：第⑧段描摹湖的行为与心理，赋予其坚韧强硬的性格，使人和湖既紧张又
密切的关系更为凸显，使人对自然的认识与感受更细致入微，对人的警示意味更浓，有力地促使人
们反思应该如何与自然和谐相处，这种写法很有表现力。
11．（5 分）答案示例：我选甲组。这组阅读材料，有小说、诗歌、话剧、散文，涵盖了现当代文
学的主要体裁，可以让人对现当代文学的概貌有个大致的了解。而且，这些作品的语言各有鲜明特
点，如《边城（节选）》的语言质朴清丽，《再别康桥》的语言工整而不失灵动，《茶馆（节
选）》的语言充满京味又有幽默感，本文语言既生动又凝练，将这些作品组成一组阅读材料有助于
了解文学语言的多样性。（也可以选择第2 组，聚焦“人与自然”这个人文主题）
评分说明：可参考下面的评分表
答题情况
得分
有适切的理由，能结合四篇选文对理由进行较具体且准确的阐释/或者，能
多角度地提供适切的理由
5
有较适切的理由，基本能结合四篇选文对理由进行比较具体且准确的阐
释/或者，所选理由适切且不单一，但对理由的阐释较笼统，仅能大致兼顾
选文进行阐释
3-4
只提供理由，未对理由进行阐释，但理由较适切/或者，理由较勉强，对理
由的阐释较笼统或不够准确，对选文的联系较薄弱
1-2
理由不成立
0
2024 届上海浦东新区高三上学期高考一模语文试卷
（二）阅读下文，完成第 8－11 题。（15 分）
祖父死了的时候
萧红
①祖父总是有点变样子，他喜欢流起眼泪来，同时过去很重要的事情他也忘掉。比方过去那一
些他常讲的故事，现在讲起来，讲了一半下一半他就说：“我记不得了。”
②某夜，他又病了一次，经过这一次病，他竟说：“给你三姑写信，叫她来一趟，我不是四五
年没看过她吗？”他叫我写信给我已经死去五年的姑母。
③那次离家是很痛苦的。学校来了开学通知信，祖父又一天一天地变样起来。
④祖父睡着的时候，我就躺在他的旁边哭，好像祖父已经离开我死去似的，一面哭着一面抬头
看他凹陷的嘴唇。我若死掉祖父，就死掉我一生最重要的一个人，好像他死了就把人间一切“爱”
和“温暖”带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。
⑤我联想到母亲死的时候。母亲死以后，父亲怎样打我，又娶一个新母亲来。这个母亲很客
气，不打我，就是骂，也是指着桌子或椅子来骂我。客气是越客气了，但是冷淡了，疏远了，生人
一样。
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⑥“到院子去玩玩吧！”祖父说了这话之后，在我的头上撞了一下，“喂！你看这是什么？”
一个黄金色的橘子落到我的手中。
⑦夜间不敢到茅厕去，我说：“妈妈同我到茅厕去趟吧。”
⑧“我不去！”
⑨“那我害怕呀！”
⑩“怕什么？”
“怕什么？怕鬼怕神？”父亲也说话了，把眼睛从眼镜上面看着我。
⑪
冬天，祖父已经睡下，赤着脚，开着纽扣跟我到外面茅厕去。
⑫
学校开学，我迟到了四天。三月里，我又回家一次，正在外面叫门，里面小弟弟嚷着：“姐
⑬
姐回来了！姐姐回来了！”大门开时，我就远远注意着祖父住着的那间房子。果然祖父的面孔和胡
子闪现在玻璃窗里。我跳着笑着跑进屋去。但不是高兴，只是心酸，祖父的脸色更惨淡更白了。等
屋子里一个人没有时，他流着泪，他慌慌忙忙的一边用袖口擦着眼泪，一边抖动着嘴唇说：“爷爷
不行了，不知早晚……前些日子好险没跌……跌死。”
“怎么跌的？”
⑭
“就是在后屋，我想去解手，招呼人，也听不见，按电铃也没有人来，就得爬啦。还没到后
⑮
门口，腿颤，心跳，眼前发花了一阵就倒下去。没跌断了腰……人老了，有什么用处！爷爷是八十
一岁呢。”
“爷爷是八十一岁。”
⑯
“没用了，活了八十一岁还是在地上爬呢！我想你看不着爷爷了，谁知没有跌死，我又慢慢
⑰
爬到炕上。”
我走的那天也是和我回来那天一样，白色的脸的轮廓闪现在玻璃窗里。
⑱
在院心我回头看着祖父的面孔，走到大门口，在大门口我仍可看见，出了大门，就被门扇遮
⑲
断。
从这一次祖父就与我永远隔绝了。虽然那次和祖父告别，并没说出一个永别的字。我回来看
⑳
祖父，这回门前吹着喇叭，幡竿挑得比房头更高，马车离家很远的时候，我已看到高高的白色幡竿
了，吹鼓手们的喇叭苍凉的在悲号。马车停在喇叭声中，大门前的白幡、白对联、院心的灵棚、闹
嚷嚷许多人，吹鼓手们响起呜呜的哀号。
这回祖父不坐在玻璃窗里，是睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里。我要看一看他白色
㉑
的胡子，可是怎样看呢！拿开他脸上蒙着的纸吧，胡子、眼睛和嘴，都不会动了，他真的一点感觉
也没有了？我从祖父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。祖父这回真死去了啊！
祖父装进棺材去的那天早晨，正是后园里玫瑰花开放满树的时候。我扯着祖父的一张被角，
㉒
抬向灵前去。吹鼓手在灵前吹着大喇叭。
我怕起来，我号叫起来。
㉓
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“咣咣！”黑色的，半尺厚的灵柩盖子压上去。
㉔
吃饭的时候，我饮了酒，用祖父的酒杯饮的。饭后我跑到后园玫瑰树下去卧倒，园中飞着蜂
㉕
子和蝴蝶，绿草的清凉的气味，这都和十年前一样。可是十年前死了妈妈。妈妈死后我仍是在园中
扑蝴蝶；这回祖父死去，我却饮了酒。
过去的十年我是和父亲打斗着生活。父亲对我是没有好面孔的，对于仆人也是没有好面孔
㉖
的，他对于祖父也是没有好面孔的。因为仆人是穷人，祖父是老人，我是个小孩子，所以我们这些
完全没有保障的人就落到他的手里。后来我看到新娶来的母亲也落到他的手里，他喜欢她的时候，
便同她说笑，他恼怒时便骂她，母亲渐渐也怕起父亲来。
我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了。
㉗
我饮了酒，回想，幻想……
㉘
所以我哭着，整个祖父死的时候我哭着。
㉙
8．分析第
两段画线句表达情感的异同。（
⑮⑯
3 分）
9．从构思角度分析第
段画线句的作用。（
㉑
3 分）
10．本文语言平淡中蕴含深情，以第
段为例加以赏析。（
㉕
4 分）
11．你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《我与地坛》、《项脊轩志》中选择一篇和
本文组成单元，并给出组合的理由。（5 分）
（二）阅读下文，完成第8－11 题。（15 分）
8.（3 分）我和祖父说“爷爷是八十一岁呢”都表达了对祖父年纪大的感叹（1 分）；祖父主要是
对自己年纪大上厕所也会摔跤，深感自己的不中用的悲叹（1 分）；而“我”则是安慰爷爷已经八
十一岁，摔跤难以避免，而不是爷爷老了没有用。（1 分）
9.（3 分）内容上，写出“我”亲眼见到祖父去世，经反复确认后终于相信祖父去世了的事实（1
分）；结构上，呼应了前文，如前文第1 段“祖父总是有点变样子”，第4 段“好像祖父已经离开
我死去似的”，第13 段“在院心我回头看着祖父的面孔”等，层层铺垫，情感蓄势，一直以来对
祖父的担心和害怕变为现实（1 分），表达作者对祖父的去世从不能接受到接受的巨大悲痛（1
分）；引出下文对自己偏僻人生/祖父死后再无亲人关心同情自己的思考（1 分）。（答对1 点得1
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分）
10.（4 分）“我饮了酒，用祖父的酒杯饮的”，用口语化的语言/调换语序/介词结构后置（1 分），
强调用祖父的酒杯饮酒，睹物思人，表达对祖父的怀念之情（1 分）；“我跑到后园玫瑰树下去卧
倒”，满树开放的玫瑰反衬出我失去亲人的凄凉和孤独（1 分）；“园中飞着蜂子和蝴蝶，绿草的
清凉的气味，这都和十年前一样”，而我已从小时候面对亲人去世在“扑蝶”变为“饮酒”，写出
了物是人非之感，也体现了我的成长（1 分）儿童时面对妈妈死去“仍是在园中扑蝴蝶”与十年后
祖父死去“我却饮了酒”形成对比，表达祖父去世带给“我”的深切悲伤和我对人生、死亡的更深
理解（1 分）。（分析1 例得2 分，分析2 例得3 分，分析3 例得4 分）
11.（5 分）与《我与地坛》放在一个单元。从文体上看，两篇都是散文（1 分）；内容上，都是对
人的怀念。《我与地坛》表达了我对母亲的怀念之情（1 分），本文表达的是“我”对祖父的怀念
之情（1 分）；表达方式上，两篇文章都是记叙、描写与抒情相结合。《我与地坛》通过回忆母亲
一次次到地坛找“我”，表达了母亲去世后“我”对母亲的怀念（1 分）；本文写了祖父的老去、
去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤（1 分）。
与《项脊轩志》放在一个单元。文体上，两篇都是散文（1 分）；内容上，都有对人的怀念。
《项脊轩志》中写了对祖母、母亲、妻子的怀念（1 分），本文是对祖父的怀念（1 分）；表达方
式上，两篇文章都是记叙、描写与抒情相结合。《项脊轩志》记叙了与祖母、母亲、妻子相关的身
边琐事和日常话语，表达了对三位已故亲人的深沉怀念（1 分），本文也写了很多祖父和我的琐事
和日常对话，以及他对“我”温暖的爱和祖父的老去和去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害
怕和悲伤（1 分）。
2024 届上海宝山区高三上学期高考一模语文试卷
（二）阅读下文，完成第8-11 题。(16 分)
惜花人已去
茹志鹃
①四月，又是一个四月了。
②十三年前的一个四月里，也是这样乍暖还寒的时节，我第一次见到了老舍先生，在北京丰富
胡同，他的家里。那时，他和刘白羽同志一起，即将率领我们赴日访问。他当时虽然年已花甲有六
但人十分精神，瘦小的身骨，实在是“硬硬朗朗”的。做梦也没想到，在十六个月以后,他会愤而
死去。一个人没有强烈的爱，也不会有这等强烈的憎和愤。而老舍先生在我的印象中，看来是那么
平和，怡然。
③因为将去日本，又是在4 月，大家一开始就谈到了樱花，然后又转到了中国的牡丹。
④北京人爱花，实在不下于广州花城。在北京，随便走到哪里的楼房或公寓跟前，只要一抬头，
就能看到每一个楼窗里，阳台上，都放着盆花。老舍先生住的是四合院平房，院子里也排着大大小
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小的盆花盆草，大概很有些名贵的品种。而且，而且老舍先生像所有的北京人一样，爱花，也爱画
我已不记得他院子里的花，可是我却永远也忘不了，他珍藏的一幅画里的花，这是几朵牡丹，黑的
牡丹。在生活中，我没见过黑牡丹，现在一见，发现它要比任何颜色的花更浓艳，更强烈，更富于
生气。那乌绒似的花瓣上，玉露还未干，甜甜的馨香，仿佛扑鼻而来。在一片啧啧赞声之中，我看
了看站在画卷旁的老舍先生，他抚着手杖，依然是那样微笑着，但他脸上的每一根线条，都舒展得
像天空中大雁的翅膀。我猜想，在他的内心，恐怕会比这微微的笑容，有着更多的欢喜。正像这墨
画的牡丹，却蕴藏着比火更红、更奔放、更炽热的感情。
⑤在日本，我们当然看到了樱花，不过我们去得稍稍晚了一点，正逢到落英的时候。我们看见
樱花是怎样勇敢地，毫不留恋地，将自己洁净的花瓣，纷纷扬扬的飘落下来，覆盖住大地。要踏着
这一地粉的、白的花瓣走去，真正是于心不忍，无从下脚。但老舍先生却毫不犹豫，扶着手杖踏上
去了。不过，脚步是那么轻，那么轻地走着，在他走过的地方，花瓣也就更紧，更紧的贴近了大地
变成了一条隐约可辨的白色小径。
⑥我想，可能是爱花的人更了解花的心愿。让人踏着，把自己变成大地的一分，也许这就是落
英的本意。于是，我也就跟着这条小路，走上前去。
⑦谁会想到，这位踏花的人，在十六个月以后，竟然也跟这樱花一样，毫无留恋地，但是愤然
地将自己飘落在地，他紧紧贴着祖国母亲的胸膛，仿佛在说：“士可杀不可辱。对法西斯式的迫害
我以死抵抗。”他毫不犹豫地将自己作成一条洁净的小径，让人们走在上面，更加轻捷，更加端庄
然而，然而老舍先生是多么爱生活啊！他爱花，爱画，爱生活中一切美的东西。
⑧代表团回到北京，已是5 月。老舍先生兴致勃勃，和夫人胡絮青一起，请我们吃了辣味鱼，
又请我们去中山公园看牡丹。
⑨北京人真是爱花的人，中山公园游人很多，花也开得很盛。看完了那粉的，红的，紫的，我
们各人就回各人的住处了。因为觉得反正后会的机会正多，所以分手时也很随便。匆匆忙忙，马马
虎虎，甚至我都不记得在什么地方分的手。到第二年的初冬，听到他愤而去世的消息时，我尽力地
回忆，还是想不起最后告别的情景。而主动跑到我面前来的，却是最初见面时，他给我们看的那几
朵黑牡丹，以及最后他扶手杖，走在一片牡丹当中的景象。他环绕着成片盛开的牡丹花床，慢慢地
走着，有时停下来，瞧上一会，就又慢慢地向前走去，环绕着那粉的，红的，紫的牡丹，环绕着那
活泼泼的生的意志，强烈的春的气息，从容不迫地走着。穿着他那件黑白相间的人字呢薄大衣，
“硬硬朗朗”地走着……
⑩5 月，又是一个5 月即将来了。这是我告别老舍先生以后，第十三个5 月，是恶梦醒来后的
第三个5 月。我好像看见他，慢慢地走在成片粉的，红的，紫的百花当中，走在永远艳丽，永远生
气蓬勃，永不凋谢的黑牡丹当中，从容不迫地走着，穿着那件黑白相间的人字呢薄大衣。
9．第④段画线句对画中黑牡丹作了形象描绘，请加以赏析。（4 分）
10．阅读⑤⑥⑦三段，解析作者写老舍先生踏花而行的寓意。（4 分）
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11．第⑨⑩两段都描写了老舍先生观赏牡丹的情景，这样写是否繁冗？请加以分析。（4 分）
12．有人认为，文学作品应该表现人性。结合小说《百合花》与本文，评析这种观点。（4 分）
（二）惜花人已去（16 分）
8.示例：将黑牡丹花瓣比作乌绒，既写出了花瓣的色泽，也写出了其柔美的质地（视觉效果），
“玉露未干”衬托出花瓣鲜嫩润泽的特点，而对黑牡丹馨香的描写运用通感（或想象），化视觉为
嗅觉，形象地表现出黑牡丹的勃勃生机。（4 分）
9.示例：以老舍先生脚步之轻，表现出他爱花、热爱美好生活的情感；老舍先生不仅爱花而且
懂得花的心愿，体现他的心灵像花儿一样美好；以落英缤纷，希望人们踩踏，让自己更贴近大地，
象征着老舍先生以死抗争的悲剧命运，也象征他甘愿让后人踩踏出一条道路的自我牺牲、无私奉献
精神。（答题思路：惜花、落花、踏花。4 分）
10.示例：并不繁冗。第⑨段是回忆当年老舍先生赏花的情景，表现了他对花的热爱，对美好
生活的热情，也反衬出作者听到噩耗后沉痛之情；第⑩段是噩梦过去之后再现情景，以景结情，表
现了作者对他的深深赞美与无限怀念。反复呈现当年情景，既是强化这一情景令人难忘，也是艺术
手法上的层层烘托渲染，深化了文章的情感（4 分）
11.示例：我赞同这样的观点。文学作品的主体是人，应该以语言艺术来表现人性的本质。
《百合花》以诗性笔触描写战争年代通讯员与新媳妇淳朴善良的天性，军民之间自然纯洁的美好感
情。《惜花人已去》描写了一位温和怡然、爱花、爱生活的文坛长者形象，又以他的愤而自杀表现
其自尊刚烈一面，表现了美好人性遭受毁灭的痛惜之情。前者是美好人性的赞歌，后者是美好人性
被毁灭的挽歌，两者都具有震撼人心艺术感染力。（4 分）
2024 届上海嘉定区高三上学期高考一模语文试卷
（二）阅读下文，完成第8—11 题。（15 分）
沙井
王国华
①沙井原为深圳一镇，一度以产蚝著称。 “沙井”二字之得来，非常直接：此地原为入海河
道，掘井时屡屡见沙，故称沙井。今日深圳，高楼广厦，人流密集，快递小哥紧贴着你的脚边，嗖
一下掠过去了。汽车你来我往，找停车位全凭运气。一万个事物迎面扑来，视野里挤得满满的。谁
能知道，在这一派浮躁景象下，还暗藏着几十个、几百个水井呢。它们有的躲在城中村的墙边，像
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被墙体踩在了脚下；有的大大咧咧站在路中央，仿佛挑衅路人；有的安卧于一圈建筑物中间，似盆
地之“眼”，那圈建筑物却面目模糊，房不像房，楼不像楼，亳无章法地拥在一起，难以描述。
②还有人留意这些大地的窟隆吗？它们在又如何，不在又如何？
③沙井临海，海风都带着盐味，时间长了，房子腐蚀严重。挖井常出咸水。有人推断，此地原
来一定有山，山泉渗透，为深井提供了可用水源。今日此地已难见山峦，工业社会的强大机器，削
掉了一个个山头，但康熙年间的《新安县志 •地理志》中“井泉”条记载：“云林仙井，在参里山
侧，成化间，布政陈选爱其清冽。”嘉庆版《新安县志》中亦有“慈云寺在新桥尖峰顶山，内有石
洞，洞中有石，如神像，旧传仙石于一夕飞来”，都提到了山，堪为佐证。此外，沙井多河多雨，
也可供水井一时之需。天地造化，损有余以补不足。沿时光回湖，当年挖井的那些人，趴在地上侧
耳倾听，小心地铲开地面，拈起一点土，放在嘴里嚼一嚼，探听地下的信息。焦渴的人们，对甜水
几近崇拜。挖好一口井，地下的水喷涌而出，人们舀出一碗，一饮而尽，由此与深处的事物建立了
直接联系。
④一口井为一个坐标，井井连接，勾出一个地方的基本架构。当年的沙井成为繁华之地，与这
一口口井不无关系。在农耕时代，这就是巨大的财富。吾乡华北平原，多年以前（其实也不算远，
距今不过三四十年)，多次见证井水战争。一旦天旱，人们凌晨起床，在暗无星光的夜色中跑到井
边排队，扁担把肩膀压出红肿的印子，一点也没诗意。水筲①碰着水筲，叮叮当当。碰撞声越来越
响，叮当当，叮当当，终于发展为人和人的战斗。没办法，那一杯混黄的泥汤（回家镇上一天，才
能稍微变清）终归有限，抢到的人才能活命。不同的村庄之间，同一村庄里的不同家族，甚至同一
个家族的人也会为水反目，大打出手。井水充足的地方，人心安泰。虽然今日沙井的水井几乎都已
死去，但井的主人们曾经的富足，还是让我羡慕。
⑤活着的井有一个共同特点：流动。一个井挖好，不断地有人站在井边打水，落几个汗珠在井
中，碰撞的声音被青砖没收。汗珠被井水吸收，井就丰满了一点。青砖后面和下面的水源源不断钻
出来，无声地翻滚、无形地搅动，井更丰满。郁积的水在井口内多待几天就要发霉，需尽快逃离深
井，更深处的水还在往外挤。人用辘轳一桶一桶将其摇上地面，随后进入人的身体、狗的身体、驴
子骡马的身体，在里面转一圈，重新落在地上，渗透到地下，或者蒸发后变成雨水，回到井里。水
井是个节点，不断进入水，输出水。一旦憋住，井就死了。
⑥我看到，那些用石块或者砖块垒出的井壁上常有一些凹槽。早些年，主人要定期踩着凹槽下
到井中，淘尽积水以及逐渐沉淀在下面的泥，仿佛搓掉皮肤上的皴，让深处的水可以更轻快地冒出
来。一个个小水珠迅疾地连缀成一股清泉，成为坦坦荡荡的新的井水。多好啊，被使用才是生命力
的象征。
⑦今天的井其实还没有死透，它们的废掉，仅指不再成为饮用水。很多井通过各种方式苟延残
喘，或曰半死不活。我在沙井的上寮社区看到一口井，附近放着很多铁盆和水桶，里面泡着衣服、
蔬菜，井壁上挂了好几条白色的水管，一直连接到附近的好几个楼层。我问，这水可以喝吗？答
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曰，这里工厂很多，地下可能有污染，所以不怎么喝。说得犹犹豫豫，我忍不住要尝试一下。喝了
一口，又喝了一口，甜丝丝的，口感不错。房东悄悄告诉我们，井水可以让附近的住户每月省下一
二百元水费。大家还是在乎这些小钱。我看到水井周边的房子和人，也相信了这个说法。
⑧坐在井边，头靠近井口，停留几秒，感觉一股凉气蔓延上来。随手扔下一颗石子，沉闷的声
音传上来，是“咚”的一声，还是“轰”的一声？这个拟声词让我纠结了一小会儿。它打开了一个
通道，暗示井或许无底，一直往下，往下，再往下。
⑨井，是通向未知世界的一个路径，名义上由农人挖成，为了那一点水。实际上，它们一旦建
立，便成了一个路径、一个向往。水井到了一定深度，就不是人类所能掌控的了，井自己会往深处
走，走啊走。那些水中的鱼、边沿的蚂蚁和蜥蜴、簇成一团的蚊子，都比人类要敏感。它们已经看
到了什么，却无法跟人类交流。它们会在自己的世界里传播这些信息，只有极少的人类能听懂这些
信息，并在水井中突然发现另一个自己。（有删改）
【注释】①水筲：水桶，筲，音shāo。
8. 第②段“还有人留意这些大地的窟隆吗”这句话富有表现力，请加以分析。（3 分）
9. 第③段画线部分在描写上很有特色，请对此加以赏析。（3 分）
10. 第⑦段在选材上有别于其他段落，请分析其作用。（4 分）
11. 本文最后一段说“井，是通向未知世界的一个路径”，一些人能够“在水井中突然发现另一个
自己”，这些话语中蕴藏着哲理。请联系前文内容，评析本文的思想性。（5 分）
8.（3 分）答案示例：以“窟窿”比喻“井”，形象写出其破败感；反问句强调如今这些废弃的水
井无人关注的事实。
评分说明：“比喻”“反问句”及其表达作用各1 分。
9.（3 分）答案示例：运用了大量的动词，如“趴”“听”“拈”“嚼”“舀”“一饮而尽”等，
细腻描摹了探测、深挖、出水的挖井过程，刻画出他们对于甜井水的渴望和对于井水的崇拜心理。
评分说明：动词及其描写作用，心理刻画各1 分。
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10.（4 分）答案示例：本段写的是工厂附近社区居民为了省钱尚在使用可能已经受到污染的几近废
弃的水井，与前文写流动和被使用才能展现水井生命力的描述相呼应，既写出了水井逐渐消亡现
状，也写出了水井与人的生存之间仍旧存在的隐微联系，引出后文的哲思。
评分说明：选材1 分，前后内容的联系2 分，作用1 分。
11.（5 分）答案示例：“未知世界”和“另一个自己”可以借由井而发现，井是一个深邃的通道，
它由干涸的地面通往可以流出滋养生命的甜水的世界。人们也曾经为了获得甜水而争斗，为了省出
生活费而喝受到污染的井水，我们可以体悟到对生命的渴望。同时水井的死去是因为其中的水不再
流动，生命的活力也在于不断地运动。这对于当今面临着沉重生活挑战而渴望压力下依旧保持生命
活力，奔向新生活的人们而言，具有一定的启发意义。
2024 届上海奉贤区高三上学期高考一模语文试卷
（二）阅读下文，完成8-11 题。（16 分）
大明湖之春 老舍
①北方的春本来就不长，还往往被狂风给七手八脚的刮了走。济南的桃李丁香与海棠什么的，
差不多年年被黄风吹得一干二净，地暗天昏，
落花
与黄沙卷在一处，再睁眼时，春已过去了！
记得
有一回，正是丁香乍开的时候，也就是下午两三点钟吧，屋中就非点灯不可了；风是一阵比一阵
大，天色由灰而黄，而深黄，而黑黄，而漆黑，黑得可怕。第二天去看院中的两株紫丁香，花已像
煮过一回，嫩叶几乎全破了！济南的秋冬，风倒很少，大概都留在春天刮呢。
②有这样的风在这儿等着，济南简直可以说没有春天；那么，大明湖之春更无从说起。
③济南的三大名胜，名字都起得好：千佛山，趵突泉，大明湖，都多么响亮好听！一听到“大
明湖”这三个字，便联想到春光明媚和湖光山色等等，而心中浮现出一幅美景来。事实上，可是，
它既不大，又不明，也不湖。
④湖中现在已不是一片清水，而是用坝划开的多少块“地”。“地”外留着几条沟，游艇沿沟
而行，即是逛湖。水田不需要多么深的水，所以水黑而不清；也不要急流，所以水定而无波。东一
块莲，西一块蒲，土坝挡住了水，蒲苇又遮住了莲，一望无景，只见高高低低的“庄稼”。艇行沟
内，如穿高梁地，热气腾腾，碰巧了还臭气烘烘。夏天总算还好，假若水不太臭，多少总能闻到一
些荷香，而且必能看到些绿叶儿。春天，则下有黑汤，旁有破烂的土坝；风又那么野，绿柳新蒲东
倒西歪，恰似挣命。所以，它既不大，又不明，也不湖。
⑤话虽如此，这个湖到底得算个名胜。湖之不大与不明，都因为湖已不湖。假若能把“地”都
收回，拆开土坝，挖深了湖身，它当然可以马上既大且明起来：湖面原本不小，而济南又有的是清
凉的泉水呀。这个，也许一时做不到。不过，即使做不到这一步，就现状而言，它还应当算作名
胜。北方的城市，要找有这么一片水的，真是好不容易了。千佛山满可以不算数儿，配作个名胜与
否简直没多大关系。因为山在北方不是什么难找的东西呀。水，可太难找了。济南城内据说有七十
二泉，城外有河，可是还非有个湖不可。泉，池，河，湖，四者俱备，这才显出济南的特色与可
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贵。它是北方唯一的“水城”，这个湖是少不得的。设若我游湖时，只见沟而不见湖，请到高处去
看看吧，比如在千佛山上往北眺望，则见城北灰绿的一片——大明湖；城外，华鹊二山夹着弯弯的
一道灰亮光儿——黄河。这才明白了济南的不凡，不但有水，而且是这样多呀。
⑥况且，湖景若无可观，湖中的出产可是很名贵呀。懂得什么叫作美的人或者不如懂得什么好
吃的人多吧，游过苏州的往往只记得此地的点心，逛过西湖的提起来便念叨那里龙井茶，藕粉与莼
菜什么的，吃到肚子里的也许比一过眼的美景更容易记住，那么大明湖的蒲菜，茭白，白花藕，还
真许是它驰名天下的重要原因呢。不论怎么说吧，这些东西既都是水产，多少总带者些南国风味；
在夏天，青菜挑子上带着一束束的大白莲花出卖，在北方大概只有济南能这么“阔气”。
⑦我写过一本小说——《大明湖》——在一二八与商务印书馆一同被火烧掉了。记得我描写过
一段大明湖的秋景，词句全想不起来了，只记得是什么什么秋。桑子中先生给我画过一张油画，也
画的是大明湖之秋，现在还在我的屋中挂着。我写的，他画的，都是大明湖，而且都是大明湖之
秋，这里大概有点意思。对了，只是在秋天，大明湖才有些美呀。济南的四季，唯有秋天最好，晴
暖无风，处处明朗。这时候，请到城墙上走走，俯视秋湖，败柳残荷，水平如镜；唯其是
秋色
，所
以连
那些
残破的土坝也似乎正与一切景物配合：土坝上偶尔有一两截断藕，或一些黄叶的野蔓，配
着三五枝芦花，确是有些画意。“庄稼”已都收了，湖显着大了许多，大了当然也就显着明。不仅
是湖宽水净，显着明美，抬头向南看半黄的千佛山就在面前，开元寺那边的“橛子”，静静的立在
山头上。往北看，城外的河水很清菜畦中还生着短短的绿叶。往南往北，往东往西，看吧，处处空
阔明朗，有山有湖，有城有河，到这时候；我们真得到个“明”字了。桑先生那张画便是在北城墙
上面的，湖边只有几株秋柳，湖中只有一只游艇，水作灰蓝色，柳叶儿半黄。湖外，他画上了千佛
山；湖光山色，联成一幅秋图，明朗，素净，柳梢上似乎吹着点不大能觉出来的微风。
⑧对不起，题目是大明湖之春，我却说了大明湖之秋，可谁教亢德先生出错了题呢！
（原载一九三七年三月《宇宙风》，有删减）
【注】亢德先生：即陶亢德，老舍先生的好友，时任《宇宙风》杂志编辑。《大明湖之春》即是由
他出题目向老舍先生约的稿。
8.
赏析第①段画线句的语言表现力。（4 分）
9.
“它既不大，又不明，也不湖”在文章中两次出现，分析其作用。（4 分）
10. 第⑦段画线句中的个人审美趣味与郁达夫在《故都的秋》中的审美趣味异曲同工，请对此
加以赏析。（3 分）
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11. 本文标题为“大明湖之春”，最后笔墨却落在“大明湖之秋”，请分析这样构思的妙处。
（5 分）
8.（4 分）①运用拟人的修辞手法，写狂风七手八脚地刮，赋予其人的状态，写出了狂风狂乱、狂
野的特点。
②“一干二净”写出狂风对花朵的摧毁力巨大（摧毁力度很大）。③“卷”写出了落花与黄沙在风
的作用下，搅在一起的惨烈状态。④“再睁眼时，春已过去了！”用夸张的手法，写出了春天逝去
的迅速，更凸显了风的狂野。⑤ 表达了作者对大明湖春日短暂的可惜之情。（1 分）
（评分标准：⑤为必答1 分，其他一点2 分，两点3 分）
9. （4 分）①第一次出现，针对人们自然地想象大明湖的美，指出现实其真实的状态，表达了作者
对大明湖现状的遗憾之情。（1 分）结构上，引出下文对现实场景的描写。（1 分）②第二次出现，
是在现实场景描写之后对大明湖特点的再一次总结与强调，表达了作者对大明湖被人为毁坏的愤怒
与悲哀。（1 分）③两次反复出现，前后呼应，使文章结构更为严谨；（1 分）④两次出现将作者
对大明湖的情感层层推进。（1 分）
（评分标准：任意4 点得4 分）
10. （3 分）①郁达夫选取“秋草”“落蕊”“秋蝉”等景物，表达出对“清”“静”“悲凉”的
故都秋独特的享受与喜爱。（1 分）②本文作者选取了秋日的败柳、残荷、破败土坝、断藕等意象
（景物），呈现出破败、衰落的颓势，写出了深沉、厚重的感觉；（1 分）③“一两截”“三五
枝”等数量词，写出稀疏、寥落的感觉，整体上具有构图之美；（1 分）④面对“枯瘦”“悲凉”
的秋色，作者并非悲伤、失意，而是表现出了满怀喜爱、享受与依恋，与郁达夫审美趣味相一致。
（1 分）
（评分标准：第①点必答分1 分，其他3 点任答两点2 分）
11. （5 分）①文章开篇部分即承接标题写了大明湖的春天，但由于自然环境的恶劣以及人为的破
坏，大明湖的春天无从说起，也无从欣赏，带有遗憾与可惜。②接着作者写了大明湖作为名胜的原
因在于其有北方难得的水以及出产有名。③最后写自己对大明湖的秋景情有独钟，因为秋天可以凸
显大明湖“大”“明”的特点。④文章本质上是围绕“大明湖”进行的构思，不管是写春遮蔽了它
的美，还是秋彰显了它的美，凸显的都是作者对大明湖的本身的爱和怀念。⑤标题为“大明湖之
春”则更带有对大明湖恢复原来面貌的美好期待。
（注：第④为必答，2 分；其他任意3 点得3 分）
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（课后作业）
