文档文本内容
第2 课时 1000 以内数的认识（2）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：对于1000 以内的数大家都知道什么呢？
学生1：我知道10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千。
学生2：我知道在数数时，可以一个一个地数，可以一十一十地数，
还可以一百一百地数。
教师：同学们，今天我们继续来学习1000 以内数的认识。（板书：
1000 以内数的认识（2））
二、自主活动，探索新知
1. 学习例2。
（1）课件出示例2：图中有多少个纽扣？
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们用自己的方法数一数有多少个纽扣。
学生1：可以一个一个地数，五个五个地数或十个十个地数。
学生2：一列有10 个纽扣，一列一列地数，最后一列有5 个纽扣，合
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流
让学生自
己数一
数，说一
说。
课题
1000 以内数的认识（2）
课型
新授课
教学内容
教科书P41 例2 及“做一做”的内容
教学目标
1.通过数纽扣、摆小棒等活动，使学生理解1000 以内数的组成。
2.初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数
感。
3.在动手操作的过程中体会生活中的大数。
教学重点
理解数位的意义和数的组成以及1000 以内数的读、写方法。
教学难点
掌握1000 以内数的读法和写法。
教学准备
多媒体课件、纽扣图、小棒、计数器
起来就是一共有的纽扣个数。
学生3：一百个纽扣圈成一圈，2 个一百，还剩下三十五个纽扣。
（3）结果汇报
教师：2 个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。图中有二百
三十五个纽扣。请同学们拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三
十五。
小组合作交流。
学生：100 根小棒捆一大捆，摆2 捆是二百；10 根小棒捆一小捆，摆
3 捆是三十；再摆5 根小棒。
（4）运用探究
教师：同学们能根据摆的小棒说一说二百三十五是由几个百、几个
十和几个一组成的吗？
学生：二百三十五是由2 个百、3 个十和5 个一组成的。
教师：那同学们拿出计数器，我们先一起来认识计数器。
课件出示计数器图。
教师：计数器上的数位从右往左依次是个位、十位、百位。计数器上
的1 颗珠子在百位就表示1 个百，那在十位和个位上呢？
学生1：1 颗珠子在十位上就表示1 个十。
学生2：1 颗珠子在个位上就表示1 个一。
教师：那现在请同学们在计数器上拨出二百三十五吧。
学生小组讨论一起拨一拨，教师指名学生上台展示。
教师：那同学们现在试着读、写一下二百三十五这个数吧。首先2
个百，在百位上写2，读作二百。那么3 个十和5 个一呢？
学生1:3 个十，在十位上写3，读作三十。
学生2:5 个一，在个位上写5，读作五。
教师：读数和写数都要从高位起。同学们表述一下这个数的读写法
吧。
学生：写作：235，读作：二百三十五。
2. 动手操作。
教师：请同学们分别在计数器上表示出384、406 和590。
教师指定同学回答，先说出数的组成，再展示在计数器上拨的数。
教师：当某个数位上的数字是0 时，表示这个数位上一颗珠子也没
有。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P42“做一做”第1 题。
（1）先让学生自己拨一拨写一写，然后同桌互相说说怎么拨。
（2）指明学生回答，教师集体订正。
2.课件出示教科书P42“做一做”第2 题。
（1）小组之间互相读一读，说一说。
（2）指明学生回答，教师集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了1000 以内数的组成和读写，你有什
么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
教师引导
学生，让
学生多说
多理解。
教师引导
学生，让
学生多说
多理解。
五、布置作业
课本P44“练一练”第4 题。
板书
设计
1000 以内数的认识（2）
写作：235
读作：二百三十五
读数和写数都要从高位起。
相邻计数单位之间的进率是10。
教后
反思
这节课让学生动手操作，建立表象，在具体的数学活动中，进一步加深
对计数单位的认识。以数的组成为基础，感受读、写数的本质。但是部分学
生在用计数器拨数的时候不是很准确，需要多加练习。
