文档文本内容
第10 课时 认识近似数 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 出示课件： 1000○999 5243○3254 6478○6823 教师：比一比每组数的大小。 学生：1000＞999 5243＞3254 6478＜6823 教师：同学们已经学习了10000 以内数的大小比较，今天我们一起 来认识近似数。（板书：认识近似数） 二、自主活动，探索新知 学习例10。 （1）课件出示例10：这两种说法有什么不同？ （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：这两种说法有什么不同？ 学生1：6988 和7020 这种说法很准确。 复习旧 知，引入 新课。先 让学生自 主思考， 再集中交 流 课题 认识近似数 课型 新授课 教学内容 教科书P56 例10 及“做一做”的内容 教学目标 1.通过集体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮 助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法。 2.在实际情境中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似 数的现实意义。 3.结合生活的素材，让学生感受大数的意义，培养学生的数感和估计能 力。 教学重点 理解准确数和近似数的含义。 教学难点 能够找到一个数的近似数。 教学准备 多媒体课件 学生2: 都接近7000,7000 更容易记住。 （3）结果汇报 教师：6988 和7020 分别是上月和本月出生的实际人数，是准确数。 7000 是大约人数，是近似数。6988 和7020 接近10000 吗？让我们一起 来看一看。 出示课件数线图。 教师：从图中可以看到，6988 和7020 到7000 的距离很近，接近 7000，所以7000 是6988 和7020 的近似数。 教师：记作：6988≈7000 ，7020≈7000，“≈”读作：约等于。 教师：近似数有什么优点呢？ 学生：方便，好记。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P56“做一做”。 （1）学生独立思考完成。 （2）教师指名回答，集体进行订正。 2.课件出示教科书P58“练一练”第2 题。 （1）学生独立思考完成。 （2）教师指明学生回答，集体进行订正。 （3）让学生说说求每个近似数的方法 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了近似数，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本P59 “练一练”第4 题。 板书 设计 认识近似数 求一个数的近似数的方法：看这个数接近哪个整千、整百数等。 教后 反思 这节课借助现实情境教学，以现实情境为基础，让学生体会准确数和 近似数的区别，理解近似数的含义，感受近似数的方便、好记，认识其实用 性，为估算的学习作准备。但是在求近似数的时候，同学们往往把一个数的 近似数看成比它大的那个整千数。
