文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 做个百数表
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，做好铺垫
教师（出示百数表）：数字王国开运动会啦。数字娃娃们排成了整整
齐齐的方队，方队里还有不少位置空着，你知道是那些数娃娃还没来
吗？这节课我们就一起学习一下隐藏在数字娃娃方队里的秘密。
（板书：做个百数表）
二、自主活动，探索新知
1.学习看一看，填一填。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示教材P55 的百数表）：请在教材上把百数表补充完整。
（3）动手操作。
教师：先同桌之间互相讨论一下，分别说说是怎么想的？然后在课
本上把百数表补充完整。
教师引导：提示一下，按一定的顺序填写会事半功倍哦。
学生分组讨论和探究，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
通过生动
的介绍导
入新课，激
发学生的
学习兴趣。
引导学生
掌握正确
补充百数
表。
课题
做个百数表
课型
新授课
教学内容
教科书第55、56 页的内容
教学目标
1.通过填写百数表，进一步体会100 以内数的排列顺序，以及100 以内
数的大小。
2.探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。
教学重点
通过填写百数表，了解100 以内数的顺序，构建数与数之间的关系。
教学难点
掌握100 以内数的排列顺序。
教学准备
多媒体课件
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：同学们已经把数填写到表格上了，哪位同学愿意帮助老师一
起填写课件上的这个百数表。（指名上台书写）
课堂预设:学生可能按顺序补充百数表，也可能不按顺序填写，教
师要及时引导。
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教师对于上台补充百数表的同学给予鼓励。
2.说一说，你发现了什么？
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们你们能从表里发现哪些有趣的排列吗？
教师引导：同学们，我们先横着观察每一行中的数字，大家能发现
什么？（独立观察，小组讨论）
教师：哪位同学愿意把自己发现的规律跟大家分享一下？
（3）结果汇报。
课堂预设：学生回答的可能表述不一样，只要合理就给予鼓励。
学生1：横着看，从第二行开始，每一行的前9 个数十位上的数相
同。
学生2：横着看，每一行中，前一个数比后一个数少1。
学生3：横着看，每一行中，后一个数比前一个数多1。
教师：那我们继续竖着观察每一列的算式，大家能发现什么？（独
立观察，小组讨论）
教师：哪位同学愿意把自己发现的规律跟大家分享一下？
课堂预设：
学生1：下一列十位上的数比上一列十位上的数多1，也就是下一
列的数比上一列的数多10。
增加学生
的自信心。
学生在老
师的指引
下找出规
律。
根据规律，
让学生独
立完成练
习，分享方
法，了解学
生的掌握
情况。
引导学生
绿卡图书——走向成功的通行证
学生2：上一列十位上的数比下一列十位上的数少1，也就是上一
列的数比下一列的数少10。
学生3：竖着看，每一列个位上的数相同。
教师：请同学们再斜这观察一下这些数。（独立完成）
教师：哪位同学愿意把自己发现的规律跟大家分享一下？
课堂预设：
学生1：斜着看，个位和十位上相同的数成一条线。
学生2：斜着看，下边的数的十位数和个位数都比上边的数的十位
数和个位数多1。
3.想一想，填一填。
教师（课件出示P55 页想一想，填一填）：先想一想，再独立填写，与
同桌交流一下你是怎么填的。（点名学生上台填写完整，并分享方法）
课堂预设：
学生1：横着看，第一行是58,59,60，第一行的中间应该填59；第二
行应该是68,69,70；第三行应该是78,79,80，第三行的中间应该填79。
学生2：竖着看，第一列是58,68,78，第一列的中间应该填68；第二
列应该填59,69,79；第三列应该填60,70,80，第三列的中间位置应该
填70。
4.填一填，交流分享。
教师（课件出示P55 页填一填）：先想一想，再独立填写，与同桌交
流一下你是怎么想的。（点名学生上台填写完整，并分享想法）
课堂预设：学生分享，教师总结。
教师总结：横着看，右边的数比左边多1,67 的右边是68，左边是
66。竖着看，下面的数比上面的多10,67 的下面是77，上面是57。57 的
右边是58，左边是56；77 的右边是78，左边是76。
三、当堂训练
1.完成教材56 页练一练第1 题。
（1）学生独立完成，同桌互相检查，交流发现。
（2）教师总结。
2.完成教材第56 页练一练第2 题。
（1）学生独立完成。
（2）教师集体订正，找出错因。
四、课堂总结
教师：通过今天的学习，你们知道了什么？能说一说百数表的规律
有哪些吗？
积极交流
分享，教师
总结。
学生独立
完成练习，
加深对百
数表规律
的了解和
掌握。
锻炼学生
归纳总结
和表达能
力。
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五、布置作业
教材第56 页练一练第3 题。
板书
设计
做个百数表
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教后
反思
本节课通过让学生在百数表里填数，逐步找出数的规律，并能根据这些
规律解决相对应的问题，让学生对数有更深的了解，帮助学生初步构建了数
感。
