文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 动手做（三）
教 学 过 程
备 注
一、情境展示，导入新课
教师（出示教材P83 情境图）：同学们，这些图案好不好看?大家想不
想创造出这种好看的图案？
学生集体说想。
教师：那这节课，老师就带领大家一步步的制作这些美丽又丰富的
图案。（板书：动手做（三））
二、自主活动，探索新知
1.欣赏图案，认识图形。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：你们认识这些图案？哪位同学来给这四副图案起一下名
字？（教师指名回答）
课堂预设：一个图案由一个同学起名，并讲明原因。
学生1：第一幅图案像风车，所以给第一幅图起名为风车。
学生2：第二幅图案上有四只黄色的小兔子，所以这幅图案的名字
是小兔。
让学生感
受数学的
美。
学生观察
图案并起
名，感受
数学与生
活的联
系。
课题
动手做（三）
课型
新授课
教学内容
教科书第83、84 页的内容
教学目标
1.通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形和
圆。
2.初步培养空间观念、动手操作能力和创造力，不断积累活动经验。
教学重点
通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形和圆。
教学难点
初步培养空间观念、动手操作能力和创造力，不断积累活动经验。
教学准备
多媒体课件、纸，剪刀。
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学生3：第三幅图案上有好几条鱼，它们有的头对头，有的尾巴对尾
巴，我给这幅图案起名叫鱼。
学生4：最后一幅图案看起来很像花，所以我给这幅图起名字叫做
万花筒。
教师：同学们起的名字真好听，接下来同学们观察一下，这些图案
都是由哪些平面图形组成的呢？
（3）独立思考，合作交流。
教师：同学们，先自己想一想，然后组内交流一下自己的看法。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（4）结果汇报
教师：刚才看同学们基本都把图案找出来了，现在哪一位同学来说
一下你们组讨论出来的结果。（指名学生回答）
课堂预设：每位同学说一幅图案的组成。
学生1：风车的图案是由2 种三角形拼成的，每种三角形都是4 个，
一共由8 个。
教师：这位同学观察的很仔细，谁能说一下小兔是由哪些图形组成
的？（指名学生回答）
学生2：小兔的耳朵是两个不一样的三角形，兔子的尾巴、脸和眼睛
都是大小不一样的圆，小兔的身子是一个半圆。
教师：这位同学给大家展示了组成兔子的是什么图形，而且还提到
了半圆，通常我们把圆形的一半称为半圆。接下来谁说一下鱼的组成？
（指名学生回答）
学生3：鱼的图案是由三角形和正方形组成的，一条鱼有三个三角
形和一个四边形。
教师：这位同学说的非常准确。那谁说一下万花筒是由什么图形组
成的？（指名学生回答）
学生4：万花筒的图案是由正方形和三角形组成的。
2.动手操作。
教师：同学们都会欣赏图案，也认识组成图案的图形，下面请你们
选择图案中的一部分，动手描一描，画一画吧。
学生独立完成，教师巡视指导。
教师：哪位同学愿意与大家分享一下自己的作品呢？（教师指名学
生上台展示）
课堂预设：学生画了不同的图案，并分享自己是如何画的。
3.运用探究。
教师：通过不同平面图形的拼组确实能拼成好看的图案，接下来请
同学们跟同桌合作设计一个图案，说一说用到了哪些图形？
学生发
言，教师
及时补充
归纳。
让学生动
手画一
画，体会
图形的
“美”。
与同伴合
作设计图
案，培养
合作交流
能力。
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学生分组操作，教师巡视指导。
教师：同学们已经设计出了非常多好看的图形，哪位同学上台展示
一下，说一下用到的图形和图的意思。（教师指名学生上台展示）
课堂预设：同学们设计出多种图案。
学生1：这幅图案是一条鱼在吐泡泡，小鱼是由两个三角形组成的，
三个小泡泡是三个圆形。
教师：设计得真棒！接下来谁还想展示一下自己的拼图？（指名学
生回答）
学生2：这是一座小房子，这个房子的屋顶是一个三角形，门是一个
长方形，窗户是一个正方形，外墙是一个长方形。
教师：这位同学的想法很独特，谁还愿意展示一下自己的作品？
（指名学生回答）
学生3：这是一个天鹅，它是由七巧板组成的，有5 块三角形、1 块
正方形和1 块平行四边形。
教师：这位同学用到了我们上节课学到的知识，利用七巧板拼图，
想法很好。
课堂小结：
教师：这节课我们利用平面图形组成了很多好看的图案，这说明数
学不仅和我们日常生活息息相关，而且数学之中处处存在着“美”。
三、当堂训练
完成教材第84 页练一练第1 题。
（1）学生独立观察、解题。
（2）教师集体订正
把同学的
作品粘贴
在黑板
上。
借助课堂
练习，强
化学生对
图形的认
识和辨
别。
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四、课堂总结
同学们，通过本节课的学习，大家都有哪些收获？
学生谈收获，教师归纳总结。
五、布置作业
教材第84 页练一练第2 题。
板书
设计
动手做（三）
粘贴展示学生作品：
教后
反思
本节课的教学过程中，主要以学生的动手操作为主，让学生体验在动
手操作中发现数学中的美，使学生感受数学与生活的联系，激发学习数学
的兴趣。
