文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 分松果
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们上节课通过用小棒搭正方形学习了有余数的除
法的意义和余数与除数的关系，有谁能帮大家总结一下？
点名学生回答，同时进行板书。
教师：大家知道怎样来计算有余数的除法算式吗？今天这节课让我
们学习如何计算有余数的除法算式。（板书：分松果）
二、自主活动，探索新知
学习“分松果”。
（1）课件出示：
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流
课题
分松果
课型
新授课
教学内容
教科书第20~21 页的内容
教学目标
1.结合分松果的情境，探索有余数除法的计算方法，体会余数一定要比
除数小，积累有余数除法的计算经验。
2.进一步巩固除法算式的意义。
教学重点
熟练计算带余数的除法算式。
教学难点
使学生掌握理解有余数的除法的计算方法，在实际操作过程中体会余数
比除数小。
教学准备
多媒体课件。
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（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们，你们从图中可以得到哪些数学信息？
学生1：桌子上和篮子里一共有55 个松果。
学生2：每个盘子里要放8 个松果。
教师：问题是什么？
学生：可以放几盘？还剩几个？
教师：怎样列式呢？
学生：55÷8
教师：这个算式的结果是什么？怎样求得的？
学生分组讨论，教师巡视指导，指名回答。
学生：我们组画了55 个圆圈，每8 个圆圈圈一圈，一共圈了6 次，
还剩7 个圆圈，所以55÷8=6（盘）……7（个）。
教师：55 数太大了，用画圆圈的方法需要很长时间。大家还有没有
更简单的方法？
组织学生小组讨论，提示学生联系之前学过的没有余数的除法的
计算方法。讨论过后指名一组代表回答。
学生：我们前面学过了没有余数的除法算式的计算，它借助了乘法
口诀，所以我们也可以借助乘法口诀来计算这个算式。
（7）×8=56，比55 大了，不够分。
（6）×8=48，还剩55-48=7（个）
所以55÷8=6（盘）……7（个）。
（3）结果汇报
教师：如果将这些松果平均放在7 个盘子里，每盘放几个松果，还
剩几个？
让学生独立思考，并点几名同学上台列横式和计算，并说一说自己
是如何计算的。
学生列出算式：55÷7=7（个）……6（个）
学生1：我用减法计算，想55-7-7-7-7-7-7-7=6，减去了7 个7，还
剩6，所以平均每盘放7 个松果，还剩6 个。
学生2：我用乘法口诀，
（7）×7=49＜55，括号里最大能填7，所以每
盘放7 个松果，还剩55-49=6（个）。
（4）运用探究
出示课件：下面算得对吗？想一想，说一说。
教师：观察这两个除法算式，计算得对吗?
学生1：第1 个不对。7×8=56，比55 大，商大了。
学生2：第2 个不对。算式的除数是6，而余数是7，余数要比除数
小，商小了。
教师：同学们很棒，可以发现算式中计算的错误。那在以后的计算
关注学生
的各种说
法，特别
是错误
的，让学
生知道错
在哪里。
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中，大家可以利用这些发现去检查自己的计算是否正确。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P21“练一练”第1 题。
学生独立思考后，指名学生回答。
同桌之间互相说一说自己的计算方法。
2.课件出示教科书P21“练一练”第4 题。
教师组织学生玩游戏。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了有余数的除法的计算，你有什么收
获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第21 页练一练第2、3 题。
板书
设计
分松果
计算有余数除法的方法：画圈、减一减、利用乘法口诀。
教后
反思
在教学过程中，让学生自己找出条件、提出问题并解决问题，引导学生
交流讨论，使学生在自主探索和合作学习互相结合的过程中，体验数学与
生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生主动、活泼地发展。
