文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 谁的红果多
教 学 过 程
备 注
一、情境展示，导入新课
教师（出示拔河情境图）：同学们，红星小学一年级正在举行拔河比
赛，一班有33 人，二班有36 人，同学们这样公平吗?为什么？
学生讨论交流后，教师指名回答。
课堂预设：
学生：不公平，因为人数不一样。
教师：这两个班中哪个班的人数多呢？这就需要我们去比较两个
数的大小了。这节课老师带领大家一起学习一下两位数的大小比较。
二、自主活动，探索新知
1.学习谁的红果多。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示教材情境图）：同学们，我们可以发现小熊和小猴有不同
数量的红果，那么谁的红果多呢？
（3）交流合作，比较大小。
教师：现在请同学们以小组每单位讨论一下，根据你们的理解进行
比较。
从生活实
际引入，强
调了生活
和数学的
联系。
课题
谁的红果多
课型
新授课
教学内容
教科书第50、51 页的内容
教学目标
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100 以内数的顺序，会比
较100 以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点
比较100 以内数的大小的方法。
教学难点
掌握比较100 以内数的大小的方法。
教学准备
多媒体课件、计数器、小棒
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学生分组讨论和探究，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回
答）
课堂预设:学生可能出现不同的比较方法，只要合理，都要给予鼓
励。
学生1：我用的是数数的方法。从18 往后数，18、19、20、21，后数到
的数比先数到的数大，所以21 比18 大，小熊的红果多。
学生2：我借助20 进行比较。因为18 不到20，所以18<20；但21 比
20 多，所以21>20,由此可见18<20，小熊的红果多。
学生3：我通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小。因为
22 的十位上是20，有两个十，而18 的十位上是10，有一个十，而个位上
的数最大是9，就是19 比20 小，18 当然比21 小，所以小熊的红果多。
教师对学生的回答进行点评，给予引导和肯定。
2.学习做一做，填一填。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：现在同学们用小方块摆出21 和18 这个两个数。
教师引导：由成条的方块对应计数器上的十位，单个的方块对应计
数器上的个位，再过渡到计数器上拨一拨。
教师：通过计数器表示一下这两个数的大小，并总结出比较两个数
大小的方法。
（2）合作交流。
教师：先独立思考一下，然后以小组每单位讨论总结。
学生分组讨论和探究，教师巡视指导。
（3）结果汇报。
教师：哪位同学说一下你们总结的方法？（指名回答）
课堂预设：学生回答后老师进行总结。
课堂小结：
教师：比较两个两位数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这
个两位数就大。
3.学习写一写，比一比。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示情景图）：同学们，先写出计数器所表示的数。
这是一种
重要的解
决问题的
策略。
让学生主
动概括比
较方法。
体会数位
的重要性，
为学生比
较数的大
小建立直
观表象。
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教师：请借助计数器比较一下这两组数的大小，并总结一下经验方
法。
（3）交流合作，比较大小。
教师：现在请同学们以小组每单位讨论一下，根据你们的理解进行
比较。
学生分组讨论和探究，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回
答）
课堂预设:
学生回答后老师总结：32 和34 相比，十位上的数相同，个位上2 比
4 小，所以32<34；100 最高位百位上有1，99 的最高位是十位，百位上没
有数，所以100>99。
（5）运用探究。
教师（出示教材P51 看一看，练一练）：先观察数线图，然后同桌之
间互相交流一下自己的想法。（指名回答）
课堂预设：
学生：从数线图上可以直观的看出45 小于它右边的数，90 大于它
左边的数。
教师：那请同学把答案填在相同对应的空格里。（独立解题，集体订
正）
课堂小结：
教师：同学们，经过前边的学习，我们学会了100 以内数的大小比
较，哪位同学能概述一下比较大小的方法？（尝试让学生回答）
教师：先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位相同在
比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。
三、当堂训练
1.完成教材第51 页练一练第1 题。
（1）学生独立完成，同桌互相检查。
（2）教师集体订正，找出错因。
2.完成教材第51 页练一练第2 题。
（1）学生独立完成。
（2）教师集体订正，找出错因。
四、课堂总结
教师：通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
通过课堂
练习加强
学生对知
识的掌握。
鼓励学生
积极分享。
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五、布置作业
教材第51 页练一练第3 题
板书
设计
谁的红果多
先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相
同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
教后
反思
本节教学从学生日程参加的活动出发，让学生充分理解数学和生活的
联系，在生动活泼的氛围中学习数学，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了
学生的生活经验，同时也培养了学生的数感和语言表达能力。
