文档文本内容
第7 课时 10000 以内数的读写（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
出示课件：452 读作（ ），它是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）
个一组成的。
（教师指名学生回答）
学生：452 读作四百五十二，它是由4 个百、5 个十和2 个一组成
的。
教师：同学们已经会读写1000 以内的数，今天我们一起来学习
10000 以内数的读写。（板书：10000 以内数的读写（1））
二、自主活动，探索新知
（1）课件出示例7：先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十
和几个一组成的，再读出来。
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流
让学生自
课题
10000 以内数的读写（1）
课型
新授课
教学内容
教科书P51 例7 及“做一做”的内容
教学目标
1.借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读法。
2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读法，培养学生的
抽象概括能力和数感。
3.通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成就
感。
教学重点
掌握万以内数的读法。
教学难点
理解并掌握万以内数中有0 数的读法。
教学准备
多媒体课件、计数器
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们可以说说它们的组成并读一读吗？
学生1：第一个数是由3 个千、7 个百、4 个十和5 个一组成的。千位
上是3 就读三千，百位上是7 就读七百，十位上是4 就读四十，个位上是
5 就读五，这个数读作三千七百四十五。
学生2：第二个数是由2 个千和8 个十组成的。千位上是2 就读二
千，百位上是0 就读零，十位上是8 就读八十，个位上是0 就读零，这个
数读作二千零八十零。
学生3：不对，个位的0 应该不读，这个数应该读作二千零八十。
教师：对，中间的0 要读，末尾的0 不读。
学生4：第三个数是由6 个千和9 个一组成的。千位上是6 就读六
千，百位上是0 就读零，十位上是0 也读零，个位上是9 就读九，这个数
读作六千零零九。
学生5：不对，中间的两个0 读一个就可以了，这个数应该读作六千
零九。
教师：对的，中间有一个0 或两个0，只读一个零。
（3）结果汇报
教师：万以内数的读法是：
①读数时，从高位读起，按照数位顺序读；
②千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……
③中间有一个0 或两个0，只读一个零；
④末尾不管有几个0，都不读。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P51“做一做”第1 题。
（1）同桌之间互相读一读，说一说。
（2）教师指名回答，进行订正。
2.课件出示教科书P51“做一做”第2 题。
（1）同桌之间互相读一读。
（2）指明学生回答，教师集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了万以内数的读写，你有什么收获
呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P53“练一练”第1 题。
己说一
说，读一
读，教师
及时指正
错误。
板书
设计
10000 以内数的读写（1）
万以内数的读法：
①读数时，从高位读起，按照数位顺序读；
②千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……
③中间有一个0 或两个0，只读一个零；
④末尾不管有几个0，都不读。
教后
反思
这节课利用计数器建立数与位之间的关联，借助已有知识让学生试
读、探索数的读法。结合例子归纳数的读法并总结规律。但是在教学中发现
有部分同学对数位和计数单位存在混淆。
