文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
一 20 以内的减法
第5 课时 15~18 减几
课题
15~18 减几
课型
新授课
教学内容
冀教版小学一年级下册第18 页-19 页
教学目标
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算15~18 减几的
过程。
2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18 减几的减法，在计算过程
中体会算法多样性。
3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算
能力。
教学重点
掌握15~18 减几的退位减法的计算方法。
教学难点
理解各种算法的算理，合理选择自己喜欢的计算方法。
教学准备
教学课件、学习任务单、计数器
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
出示口算题卡，以开火车的形式复习11、12、13、14 减几的计算方法，并
让学生说说是怎样算的。
全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉
快！
二、自主活动，探索新知
同学们，春节马上就要到啦！老师准备了一些彩色气球，要把它们分给
表现好的同学。这里有18 个彩色气球（展示图片或实物模型），如果老师先奖
励给第一组同学3 个气球，那还剩下多少个气球呢？这就是我们今天要一起
学习的新知识：15 ~18 减几。
课件出示：
通过复习旧
知，检查学
生掌握知识
的情况，同
时为后面学
习新的知识
打基础。
结合教材创
设的情境，
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师：从图中你发现了什么数学信息？
学生独自思考，然后回答。
生1：我发现图中第一只小兔拔了15 根红萝卜。
生2：我发现图中第二只小兔拔了8 根胡萝卜。
生3：我发现图中第三只小兔拔了7 根白萝卜。
师：那么你能提出什么数学问题呢？
小组讨论说一说，然后回答。
生1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？
生2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？
师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜
比胡萝卜多几个？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：我列的算式是15－8。我是这样想的：红萝卜有15 根，胡萝卜有8 根，
用红萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。
师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。
学习任务二：想一想、算一算，探讨15 减几的计算方法。
师：怎样计算15－8 等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用
自己喜欢的方法算一算，和你的小组成员说一说。
生1：我是想加法来算减法，计算15－8 等于多少，先想8 加多少等于15
呢？因为8+7=15，所以15－8=7。
生2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把15 分成5 和10，
10 减8 等于2，2 再加5 等于7，所以15 减8 等于7。
生3：我是用画一画的方式算的，画15 个红色的圆表示红萝卜，画8 个
橙色的圆表示胡萝卜，数一数，15 比8 少7 个，所以15 减8 等于7。
师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：
拔的红萝卜比白萝卜多几个？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：结合上一题的经验，我列的算式是15－7。
师：那15－7 等于几，该怎样算呢？
学生通过观
察说一说数
学信息，并
根据信息提
出问题，为
后面的学习
做准备。
生生之间互
相评价，并
给出自己的
想法。
习题设计有
针对性，有
层次性，不
仅能巩固本
节课所学知
识，还能提
高学生解决
问题的能
力。
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生：计算15 减8 时，想8 加几得15，根据8+7=15 可以算出15－7=8。
师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法
算式，因为8+7=15 用想加算减的方法，可以得出15－8=7，15－7=8。
师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算15 减几的方法吗？
生1：第一种方法，想加法算减法。
生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。
生3：第三种方法，画一画、比一比、数一数。
三、当堂训练
1.课件出示随堂小练第1 题
学生独立完成。
2.课件出示随堂小练第2 题
四、课堂小结
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？
五、布置作业
可参考小学学霸作业本课时训练P11 页
学生独自完
成，然后集
体订正。
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板书
设计
15~18 减几
教后
反思
在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用
之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体
会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十
法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，要
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充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会
15~18 减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。
