文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 摄影展览
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
师：“同学们，课前老师让大家拍摄了自己家的学习桌照片，都带
来了吗？谁愿意先分享一下你拍的照片，说说你是站在学习桌的哪个
位置拍的呀？”
生 1：“我拍的照片能看到学习桌的桌面和左边的书架，我是站在
学习桌的左前方拍的！”
生 2：“我的照片只能看到学习桌的侧面，因为我站在桌子旁边拍
的。”
师：“大家拍得都很有想法！照片就像我们观察物体的‘记录
员’，不同位置拍摄的照片，呈现的样子也不一样。今天，丫丫也举办了
一场特别的摄影展览，她拍的是自己的学习桌，想邀请大家当‘小小推
从学生课
前拍摄的
学习桌照
片切入，
既激发了
参与兴
趣，又为
新课学习
铺垫了
“位置决
定画面”
的核心认
知。
课题
摄影展览
课型
新授课
教学内容
教科书第38 页
教学目标
1. 结合摄影展览的情境，能根据拍摄者的位置判断所拍摄的物体画面，
或根据画面推断拍摄者的位置，深化对 “不同方向观察物体” 的理
解。2. 经历观察、想象、推理、验证的过程，提升空间推理能力和空间想
象能力。
3. 感受数学与生活中摄影的联系，体验合作交流、展示分享的乐趣，激
发对数学学习的积极性。
教学重点
能根据拍摄位置与物体的相对关系，准确判断拍摄画面；或根据画面特
征推断拍摄位置。
教学难点
理解拍摄位置、物体特征与画面呈现之间的对应关系，突破 “空间推
理” 的思维障碍。
教学准备
多媒体课件、学生课前拍摄的学习桌照片、展板、便签纸、马克笔等
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理家’，一起看看这些照片是她站在哪个位置拍的。这节课我们就来学
习‘摄影展览’相关的数学知识。”（板书课题）
二、自主活动，探索新知
例题 7：判断丫丫拍摄照片的位置师：“请大家看课件（出示教材
第 38 页例题 7 情境图），这是丫丫的学习桌，还有丫丫拍的三幅照片。
首先我们一起来观察：丫丫的学习桌上有哪些物品？它们分别摆放在
桌子的什么位置呀？”
生 ：“学习桌上有一本书、一个文具盒和一个水杯！书在桌子的
左边，文具盒在中间，水杯在右边。”
师：“我们看第一幅照片（放大第一幅照片），能看到电脑屏幕的后
面、看不到屏幕的前面和桌子的左下角，这是站在哪个方向拍的呢？”
生：“是右后方！”
师：“说得有道理！我们再请一位同学站在实物学习桌的右后方，
观察一下是不是这样？”
（生上台观察后汇报）
师：“太厉害啦！那第二幅照片（放大第二幅照片）能看到电脑屏
幕的的侧面和桌子的右侧，这是站在哪个方向拍的呀？”
生：“是右边！”
师：“大家同意吗？我们一起看看实物 —— 站在桌子右边，确实
只能看到电脑屏幕的的侧面，和第三幅照片完全吻合！大家再看看第
三幅照片（课件放大第三幅照片），这幅照片里能看到什么？”
生：基本都能看到。师：“那你们觉得，丫丫是站在学习桌的哪个方
向拍的这张照片呢？”生 2：“是左前方，因为第三幅照片正对桌子的
左前角！”
师：“我们来验证一下！（指向教室中的实物学习桌）谁愿意站在
这张学习桌的左前方，说说你看到的画面和第三幅照片是不是一
样？”（生上台观察后汇报）师：“没错！现在我们总结一下：要判断照
片对应的拍摄方向，关键要抓住什么？”
生：“要先看学习桌上物品的摆放位置，再看照片里能看到哪些物
品、能看到物品的哪个面，就能对应到拍摄方向了！”
师：“说得太对了！核心就是‘找物品摆放特征和画面的对应关
系’，通过观察、猜想、验证，就能准确判断拍摄方向。”
三、当堂训练
师：“现在我们来当‘小小摄影师’，分组完成两个任务！第一任
务：每组派一名同学站在实物学习桌的指定位置（如左后方、右前方）拍
摄一张照片，其他同学根据照片判断拍摄位置，说说推理过程。第二任
务：完成学习单上的练习题（课件同步出示，模拟例题情境，给出物体和
不同位置，选择对应照片）。大家清楚要求了吗？”
生：“清楚了！”
（学生分组活动，拍摄、推理、完成练习，教师巡视指导）
以 “ 观
察物品摆
放→分析
照片内容
→猜想拍
摄方向→
实物验
证” 的
师生对话
为主线，
层层递进
突破难
点。
通过开放
式提问引
导学生自
主梳理本
节课的核
心方法和
收获，师
生共同提
炼 “找
对应特
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四、课堂总结
师：“今天这节课，大家都当了‘小小推理家’和‘小小摄影
师’，谁来说说你学到了什么本领？”
生 1：“我学会了根据照片判断拍摄者站在哪个位置，要找物体的
特征和照片对应。”
生 2：“我知道了拍摄位置不同，照片里的画面也不同，正面能看
到物体的主要特征，侧面只能看到一边。”
师：“大家总结得都很到位！其实摄影里藏着很多数学知识，核心
就是‘位置决定画面，画面反映位置’。只要我们抓住物体的关键特
征，认真观察、仔细推理，就能解决这类问题。”五、布置作业
回家后，给家里的客厅拍 3 张不同位置的照片，让爸爸妈妈判断拍
摄位置，并说说理由，把交流过程记录下来。
整理本节课的摄影作品，制作成 “我的观察日记” 手抄报，下周
在班级展示。
征” 的
推理关
键，帮助
学生构建
完整的知
识体系。
板书
设计
摄影展览
判断拍摄位置的方法：
观察照片中物体的关键特征；
分析物体各部分的位置关系；
结合观察物体的知识（前面、后面、侧面、上面）判断。
核心：运用知识解决生活实际问题
教后
反思
本节课通过实践活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能运用观察
知识判断拍摄位置，但部分学生对复杂场景（如新农村照片）的判断存在困
难；在展览环节，学生的交流表达能力得到提升，但个别学生展示不够主
动，后续需鼓励更多学生参与展示；可增加 “小组合作拍摄组合物体”
的任务，提升对复杂物体观察位置的判断能力，进一步深化空间观念。
