文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第5 课时 退位的两位数减一位数
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，做好铺垫
口算下列各题。
14-6= 14-9= 30-10= 15-9=
指名口答，并要求说出思考过程。
25-4= 44-20=
教师：这节课我们学习退位的两位数减一位数。（板书：退位的
两位数加一位数）
二、自主活动，探索新知
1.出示例4 中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第66
页例3）
教师提问：(1)这位顾客要买几种蛋糕？
(2)还剩多少块蛋糕，可以怎样列式？为什么要用减法计算？
帮助学生
回忆已有
的知识经
验，为知
识的迁移
做铺垫。
课题
退位的两位数减一位数
课型
新授课
教学内容
教科书第66~67 页内容、“想想做做”
教学目标
1.使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索并理解进位的两位数
加一位数的计算方法，感悟计数单位在形成计算方法过程中的作用，
能正确口算100 以内的两位数减一位数。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动经验，培养初步的
观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达，发展
初步的推理意识。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，体会加法计算
和现实生活的联系，培养对数学学习的兴趣。
教学重点
理解并掌握退位的两位数减一位数的计算方法。
教学难点
理解进位的两位数减一位数的算理。
教学准备
方块、计数器、多媒体课件。
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根据学生的回答明确:要求还剩多少块蛋糕，就用原来的蛋糕数去
掉顾客买的块数，所以要用减法计算。(板书:24-8=)
教师引导:在前几节课中，我们已经学过两位数减一位数，24-8 这
道算式与学过的两位数减一位数有什么不同？(被减数个位上的数不
够减)
指出:被减数个位上的数不够减，这样的两位数减一位数就叫作
退位的两位数减一位数。这节课我们一起来探索这种算式的计算方
法。(揭示课题)
2.自主探索算法
（1）引导:24-8 的得数是多少呢？
教师:请同学们先各自想一想，再通过摆方块向小组同学说明自
己
的想法。
学生独立探索并与小组同学交流。
(2)交流不同算法
提问:谁来说说自己是怎样算出得数的？
引导学生说出不同的算法，并通过相应的操作说明自己的想法。
课堂预设：
学生1：摆2 条带4 个方块表示24，先去掉4 个方块，表示先从
24 中去掉4，得20，再打开一条方块，继续拿走4 个，表示从20 中减
去4，还剩16 个。所以先算24-4=20,再算20-4=16。
学生2：摆2 条带4 个方块表示24，4 个方块不够，直接打开一条
方块，与原来的4 个方块合成14 个，从14 个中拿走8 个，再把剩下
的一条方块与6 个方块合起来，得到16 个。所以先算14-8=6，再算
10+6=16。
(3)突出基本算法
启发:你们还能通过拨计数器表示这样的方法吗？学生分组操作，
边拨边说。
提出要求:你们能根据拨计数器的过程，完成下面的填空吗？(出
示教科书第66 页中两道不完整的算式)
在学生完成填空后，要求他们看分步算式，说说计算24-8 的过
程。
课堂小结：
教师：24-8 的计算过程与不退位的两位数减一位数一样，都可以
先算几个一减几个一，但4 比8 小，不够减，因此可以先算14-8=6，
鼓励学生
说说自己
的计算方
法。
让学生学
以致用，
根据所学
的知识解
决新知识
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再算10+6=16。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P67“想想做做”第1 题。
先让学生在计数器上拨一拨，再鼓励他们说说在计数器上是怎样
拨珠的，又是按什么步骤计算的。
也可以引导学生比较这三道算式的计算过程，说说有什么相同和
不同的地方.
强调:不管是退位还是不退位，计算时都要先算几个一减几个一；
如果被减数个位上的数不够减，就从十位上退1 个十，与个位上的数
合起来再减。
2.课件出示教科书P67“想想做做”第2 题。
每组两道算式中，上面的加减混合算式可以看作下面算式的计算
过程。左边一组算式都要先算14-5，右边一组算式都要先算10-8。
第3 题，要让学生一组一组地计算。
3.课件依次出示教科书67“想想做做”第3 题。
要让学生一组一组地计算。在学究成计算后，可以引导他们说说
每组三道算式的联系和区别，突出退位的两位数减一数与20 以内退位
减法的联系，进一步感受要把相同计数单位的数直接相减。
4.课件出示教科书P67“想想做做”第4 题。
可以将图中的两位数制成卡片，并将学生分成两组，要求一组学
生算卡片上数减9，另一组学生算卡片上的数减7，看哪组学生能全部
算对。
5.课件依次出示教科书P67“想想做做”第5 题。
让学生把题中的条件和要求的问题分别连起来说一说，再启发他
们联系减法运算的意义列式解答。
6.课件依次出示教科书P67“想想做做”第6 题。
要先适当帮助学生弄清楚填空的方法，知道这里要用一个数连续
减去若干个或9，并把前一次相减的得数作为后一次相减的被减数，
直至算出最后一个方框里的数。要通过交流、反馈，使学生认识到:
每一次的减法计算都会影响最后的结果，只要算错一次，最后的结果
就会出错。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了退位的两位数减一位数的
计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
板书
设计
退位的两位数减一位数
先算几个一减几个一，如果被减数个位上的数不够减，就从十位上退
1 个十，与个位上的数合起来再减，再把剩下的整十数与得到的差相加。
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教后
反思
本节教学知识简单，通过学生自主动手操作，可以总结出退位的两位
数减一位数的计算方法，教师予以提炼重点，帮助学生尽快掌握。
