文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 两位数加一位数的口算
课题
两位数加一位数的口算
课型
新授课
教学内容
西师版小学一年级下册第56 页
教学目标
1.学生能理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计
算。
2.通过摆小棒、拨计数器等活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能
力。
3.让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点
掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学难点
理解两位数加一位数（不进位）的算理。
教学准备
教学课件、学习任务单、计数器
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
教师展示图片（教材中月饼图），提问：“同学们，中秋节快到了，老师准备了
一些月饼，每盒有10 个，仔细观察，你能发现哪些数学信息？”引导学生说
出有2 盒月饼（每盒10 个），还有单独的2 个和3 个月饼。
借助生活
中的月饼
问题，贴
近学生认
知，激发
探究欲
望。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师继续提问：“那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？”鼓励学生
提出“一共有多少个月饼？”的问题。
教师：“大家提的问题很有价值，那怎样解决这个问题呢？”引导学生列出
算式22 + 3。
二、新知探究
1.动手操作，探究算法
教师：“22 + 3 等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，然后和小组同学说一
说你是怎么摆的，怎么算的。”
学生操作，教师巡视指导。
小组汇报：
教师：“哪个小组先来分享一下你们的方法？”
小组1 代表：“我们先摆2 捆小棒和2 根小棒表示22，再摆3 根小棒，然后把
单独的2 根小棒和3 根小棒合起来，是5 根小棒，再加上2 捆小棒，就是25
根小棒，所以22 + 3 = 25。”
教师：“非常棒，大家听明白了吗？他们是把单根的小棒先合起来了。还有
不同的方法吗？”
小组2 代表：“我们也是先摆22 根小棒，然后从3 根小棒里拿1 根和2 根小
棒凑成3 根，再和剩下的2 根小棒一起是5 根，加上2 捆小棒就是25 根。”
教师：“这种方法也很好，都是通过小棒的操作找到了答案。”
2.借助计数器，理解算理
教师：“刚才我们用小棒算出了结果，现在我们借助计数器来算一算22 +
3。谁能到前面来拨一拨？”
请一名学生上台拨计数器，边拨边说：“先在十位上拨2 个珠子，个位上拨2
个珠子表示22，然后在个位上再拨3 个珠子，个位上2 个珠子加3 个珠子是
5 个珠子，十位上还是2 个珠子，所以结果是25。”
教师：“那为什么3 要加在个位上呢？”引导学生说出因为3 表示3 个一，
22 个位上的2 也表示2 个一，相同计数单位的数才能相加。
3.对比分析，深化理解
教师：“我们来算一算2 + 3 = 5 和22 + 3 = 25，想一想它们有什么不同
呢？”
学生思考后回答，教师总结：“2 + 3 是2 个一加3 个一，而22 + 3 是2 个十
和2 个一加3 个一，22 + 3 要先把个位上的数相加。”
三、巩固提升
课件出示算一算
通过动手
操作，化
抽象为具
体，帮助
学生理解
算理，突
破难点。
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根据算理计算。
四、课堂小结
教师：“同学们，今天我们一起学习了两位数加一位数（不进位）的计算。谁
能说一说你是怎么计算的？”
学生回答后，教师总结：“计算两位数加一位数（不进位）时，要把个位上的
数相加，十位上的数不变。”
教师：“在学习过程中，我们用了摆小棒、拨计数器的方法，这些方法帮助我
们理解了算理。希望大家在以后的学习中，也能像今天这样积极思考，动手
操作。”
五、布置作业
可参考小学学霸作业本p40
板书
设计
两位数加一位数（不进位）
例：22 + 3 = 25
摆小棒：先把单根小棒合起来
计数器：3 加在个位上，个位相加，十位不变
对比：2 + 3 22 + 3
教后
反思
1. 本节课通过情境创设、动手操作（摆小棒、拨计数器）等方式，有效帮助
“
”
学生理解了相同数位相加的算理，多数学生能掌握两位数加一位数（不
进位）的口算方法。
2.
对比2+3
和22+3 的不同，能让学生更清晰地感知两位数加一位数的计
“
”
算特点，突破一位数加在个位的难点。
3. 部分学生在口算时容易忽略数位对齐，后续需通过更多针对性练习强化
巩固；同时可增加小组合作探究的深度，让学生更充分地表达自己的思考
过程。
